人教统编版选择性必修中册第三单元11（过秦论五代史伶官传序）11.1过秦论教学设计

人教统编版选择性必修中册第三单元11（过秦论五代史伶官传序）11.1过秦论教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教材分析人教统编版选择性必修中册第三单元11（过秦论五代史伶官传序）11.1过秦论教学设计。本课选自《过秦论》，旨在引导学生了解秦朝兴亡的历史背景，学习作者对历史事件的分析和评价，提高学生阅读文言文的能力。通过本课的学习，学生能深入理解历史事件的本质，培养思辨能力和批判精神。核心素养目标本课旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升文言文阅读能力，强化思辨与批判精神。学生将通过分析《过秦论》中的历史观点，深入理解古代政治、文化现象，增强对历史变迁的感知力；同时，通过文言文的阅读实践，提高对古代文学作品的鉴赏能力，培养良好的语言表达习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在进入本课前，已经具备了一定的文言文阅读基础，能够识别常见的文言文词汇和句式，对古代历史有一定的了解。然而，对于《过秦论》这样的长篇论说文，学生在理解其复杂论证结构、历史背景和作者观点方面可能存在困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对历史话题通常具有浓厚的兴趣，但面对深奥的文言文，部分学生可能会感到枯燥乏味。学生的学习能力参差不齐，部分学生具备较强的分析能力和批判性思维，而另一些学生可能更倾向于接受性的学习。学习风格上，有的学生偏好通过讨论和合作学习，有的则更习惯于独立阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习《过秦论》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对文言文词汇和句式的理解不够深入，导致难以把握文章的主旨；二是缺乏对历史事件的背景知识，难以理解作者的观点；三是分析论证结构时，可能难以把握作者的逻辑思维过程。此外，学生可能对长篇文言文的学习缺乏耐心，容易产生厌学情绪。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有人教统编版选择性必修中册第三单元11课的教材。

2.辅助材料：准备与《过秦论》相关的历史图片、地图、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解历史背景和文章内容。

3.教学工具：准备文言文词汇卡片、句子分析表格等，辅助学生进行词汇学习和句子结构分析。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供书写材料，确保教室环境安静、整洁，便于学生进行文言文阅读和讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《过秦论》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对中国古代的历史有多少了解？有没有听说过秦始皇统一六国的故事？”

展示一些关于秦朝的图片或视频片段，让学生初步感受秦朝的辉煌与衰落。

简短介绍《过秦论》的作者贾谊及其历史背景，为接下来的学习打下基础。

2.《过秦论》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《过秦论》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《过秦论》的定义，包括其主要论证观点和历史背景。

详细介绍《过秦论》的组成部分，如引言、正文和结论，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《过秦论》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《过秦论》的特性和重要性。

过程：

选择《过秦论》中的几个关键段落进行分析，如“秦之有天下也，天下皆以为一”等。

详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解《过秦论》的论证方法和历史价值。

引导学生思考《过秦论》对后世政治、历史研究的启示，以及其在中国古代文学史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《过秦论》相关的主题进行深入讨论，如“秦始皇统一六国的利弊”、“贾谊的爱国情怀”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《过秦论》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《过秦论》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《过秦论》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《过秦论》在古代文学史上的地位和价值，鼓励学生进一步探索中国古代文学。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《过秦论》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。教学资源拓展1.拓展资源：

《过秦论》不仅是一篇重要的历史文献，也是一篇优秀的文学作品。为了帮助学生更全面地理解这篇课文，以下是一些拓展资源：

（1）贾谊的生平与作品介绍：可以收集贾谊的其他作品，如《吊屈原赋》、《鸟赋》等，让学生了解贾谊的文学成就和思想内涵。

（2）秦朝历史背景资料：提供秦朝的建立、统一六国、法律制度、军事制度等方面的资料，帮助学生理解《过秦论》的历史背景。

（3）古代政治制度比较：介绍其他古代国家的政治制度，如汉、唐、宋等，通过比较让学生了解秦朝政治制度的特点。

2.拓展建议：

（1）阅读《过秦论》全文，关注文章的结构、论证方法、语言特点等。

（2）收集与秦朝相关的历史故事、传说，如始皇帝陵、长城等，通过故事的形式加深对秦朝历史的了解。

（3）观看与秦朝相关的纪录片或电影，如《秦始皇》、《大秦帝国》等，通过视听资料感受秦朝的兴衰。

（4）参与历史主题的讨论活动，如“秦朝统一六国的利弊”、“秦始皇的法律制度对后世的影响”等，培养学生的思辨能力和表达能力。

（5）撰写一篇关于《过秦论》的读书笔记，总结文章的主旨、观点，并结合自身实际谈谈对秦朝历史的认识。

（6）阅读相关历史书籍，如《史记》、《汉书》等，了解更多关于秦朝的历史细节。

（7）关注与《过秦论》相关的学术研究，如对贾谊思想的研究、对秦朝政治制度的研究等，拓宽学生的知识视野。

（8）组织学生进行历史角色扮演，让学生扮演《过秦论》中的角色，如贾谊、秦始皇等，通过角色扮演加深对文章内容的理解。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了《过秦论》这篇著名的史论文章。通过阅读和分析，我们了解了贾谊对秦朝兴亡的深刻见解，以及他在文中提出的“仁政”理念。以下是本节课的主要内容总结：

1.《过秦论》的作者贾谊及其写作背景。

2.文章的结构和论证方法，包括引言、正文和结论。

3.文章中对秦朝兴衰原因的分析，特别是对秦始皇统一六国和暴政的批评。

4.贾谊提出的“仁政”理念及其对后世的影响。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.简述《过秦论》的作者贾谊及其作品的特点。

2.解释“仁政”在《过秦论》中的含义，并举例说明。

3.分析《过秦论》中秦始皇统一六国的利弊。

4.结合《过秦论》的内容，谈谈你对“暴政必亡”这一观点的理解。

5.举例说明《过秦论》中的论证方法在现实生活中的应用。

请同学们认真作答，课后将进行批改和讲解。希望同学们通过本节课的学习，能够对《过秦论》有更深入的理解，并在日常生活中运用所学知识，提高自己的历史素养和批判性思维能力。典型例题讲解1.例题：《过秦论》中提到“秦之有天下也，天下皆以为一”，这句话反映了什么历史现象？

答案：这句话反映了秦朝统一六国后，实现了中国历史上的第一次大统一，结束了长期分裂的局面，使天下归于一统。

2.例题：贾谊在《过秦论》中提到“仁政”，请简述“仁政”在文中的具体含义。

答案：在《过秦论》中，“仁政”指的是以仁爱之心治理国家，关注民生，推行德政，使百姓安居乐业。

3.例题：贾谊在《过秦论》中批评秦始皇的暴政，请列举文中提到的两个具体例子。

答案：①焚书坑儒，破坏了文化传承；②严刑峻法，使百姓生活在恐惧之中。

4.例题：根据《过秦论》的内容，分析秦朝灭亡的主要原因。

答案：秦朝灭亡的主要原因是秦始皇