2026年鲁教版小学三年级英语上册Lesson3《Thisismyfriend》说课教案

2026年鲁教版小学三年级英语上册Lesson3《Thisismyfriend》说课教案一、教材分析（一）教材地位定位1.本课时为2024年鲁教版（五四制）三年级英语上册Unit2《NewFriends》模块下的Lesson3《Thisismyfriend》，属于小学英语起始年级核心听说课，严格对标2026版义务教育英语新课标一级学业质量要求，归属于“人与社会”主题范畴下的“校园生活·同伴交往”子主题，是衔接前两课自我介绍模块、拓展至第三人称介绍场景的关键过渡课，在整个三年级上册起始学段的知识体系中承担着“从第一人称表达转向第三人称表达”的逻辑衔接作用。（1）本课时内容完全契合鲁教版教研室2026年秋季学期发布的小学英语起始年级教学实施细则要求，所有知识点均控制在一级学业质量规定的“学期累计掌握30个核心词汇、8个常用功能句型”的总量范围内，不存在超纲内容。（二）内容编排特点1.本课时教材内容由4个板块构成：第一板块为3幅原生校园情境插图，分别对应“新转学生进班、课间同伴互动、放学见家长”三个学生日常熟悉的真实场景，无脱离生活的虚构设定；第二板块为1分22秒的母语者录制原生情境听力素材，语速控制在每分钟80-90词，符合7-8岁学生的听力耐受阈值；第三板块为配套韵律chant素材，将核心词汇和句型改编为4句简单说唱，适配律动教学需求；第四板块为配套分层习题，包含听音选图、图词匹配、情境表达三类题型，总题量控制在5道以内，避免给学生造成学业负担。（1）教材编排完全遵循“情境先行、听说主导、认读跟进”的起始年级教学原则，没有设置书写要求，符合三年级上册学生的手部动作发育规律，提前规避了超前书写的教学误区。（三）学段育人价值1.本课时除语言知识承载功能外，还融入三层隐性育人目标：第一层为语言逻辑启蒙，帮助学生首次建立人称性别指代的基本概念，区分中英文人称表达的细微差异；第二层为社交品格培育，引导学生建立礼貌介绍他人的基本交往礼仪；第三层为文化感知渗透，让学生初步了解中外校园场景下交友礼仪的共通点，建立初步的跨文化包容意识。二、学情分析（一）认知基础特征1.已有知识储备（1）授课对象为刚升入三年级的7-8岁学生，经过前2课时的学习，已经100%熟练掌握“Hello/Hi、I'm...、Goodmorning”等基础问候和第一人称自我介绍句型，能够准确认读Mike、Sarah等12个常见英文人名词汇，会演唱2首配套英文问候歌谣，对英语课堂的律动、游戏、手偶演示等常规教学模式已经完全适应，课堂参与的心理门槛极低。（2）根据鲁教版2025年秋学期开展的全省127所试点小学起始年级学情调研数据，该年龄段学生对“认识新伙伴”相关主题的学习兴趣度达94.2%，完全具备依托生活经验生成语言输出的基础。2.生活经验储备（1）该年龄段学生正处于新班级组建初期的同伴交往适应期，绝大多数学生都有刚认识新同学、想把自己的好友介绍给其他人的真实生活需求，本课主题和学生的日常场景高度契合，不存在内容脱离生活的问题。7-8岁学生具象思维占绝对主导，单次有效注意力时长为18-22分钟，需要每4-5分钟切换一次课堂活动形式，才能全程维持高参与度。（二）潜在学习障碍1.地域语音障碍（1）山东半岛鲁东、鲁南部分地区方言中存在h与sh、h与f发音混淆的问题，约23%的学生初始学习阶段会将she读为“xi”、将friend读为“fu-rend”，需要在课堂上通过动作辅助、口型示范等方式针对性纠正。2.句型混用障碍（1）学生此前仅接触过第一人称句型“I'm...”，初次接触第三人称介绍句型，约30%的学生初期容易出现结构混用错误，比如错说“ThisisI'mfriend”，需要通过足量的情境示范帮助学生厘清不同人称句型的使用边界。三、教学目标（一）知识与技能目标1.核心语言掌握要求（1）学生能够准确听、说、认读核心词汇friend、boy、girl、he、she，群体发音准确率达到95%以上，能够做到听到词汇立刻做出对应的指向动作，看到词汇卡片可以在2秒内说出对应词义。（2）学生能够正确理解、规范运用核心句型“Thisismyfriend.He's.../She's...”完成第三人称介绍，句型结构错误率控制在5%以内，能够匹配介绍对象的性别正确选择he或者she。（3）学生能够独立完成本课配套3道听力达标习题，听力正确率不低于90%，能够准确指认教材情境图对应的对话内容，做到听音指图100%匹配。（二）过程与方法目标1.能力升级路径要求（1）学生通过动画情境感知、韵律跟唱、互动游戏的递进式输入过程，完成核心词汇和句型的内化吸收，课堂全程参与度达到100%，掌握“借助肢体动作辅助记忆人称指代”的实用学习策略。（2）学生通过三层梯度的小组合作探究活动，逐步完成从机械模仿、半自主表达再到真实场景输出的能力升级，能够脱离文本提示独立完成表达，突破依赖课本提示的学习局限。（3）学生通过全班展示环节，提升当众用英语表达的自信心，掌握面向他人介绍同伴时“面带微笑、指向介绍对象”的基本表达礼仪，养成大胆开口的表达习惯。（三）情感态度价值观目标1.素养落地要求（1）学生愿意主动向同伴介绍自己的好友，建立友善交往的意识，切实体会到结交新朋友的快乐，主动萌发认识更多班级伙伴的意愿。（2）学生初步建立英语表达的礼貌意识，介绍他人时自觉使用友好语气，养成尊重同伴、礼貌待人的交往习惯。（3）学生简单了解不同国家小朋友初次见面交友的通用礼仪，知道微笑问好是全球通用的友好信号，建立初步的跨文化包容意识。四、教学重点（一）核心词汇friend、boy、girl、he、she的正确发音与认读，突破地域语音带来的发音偏差问题，确保所有学生都能读出标准发音。（二）核心句型“Thisismyfriend.He's/She's...”的正确结构与规范使用，学生能够清晰区分该句型和之前所学第一人称自我介绍句型的使用场景边界。五、教学难点（一）学生能够准确区分人称代词he和she的指代场景，完全规避人称混用、发音混淆的共性问题，看到任意人物都能第一时间匹配对应的人称代词。（二）学生能够完全脱离文本提示，在真实的班级交友场景中自然运用句型完成介绍，不需要借助词汇卡片、句型提示就能流畅完成口语输出。六、课前准备（一）教师端教学资源准备1.配齐2026新课标同步鲁教版数字教学资源包，包含高清情境动画片段、原生听力音频、韵律chant音频、互动白板触控游戏课件，所有资源均为教研室官方审定版本，不存在版权问题。2.准备实体教具：熊大、熊二卡通手偶2个，不同性别幼儿卡通头像卡片15张，核心词汇磁吸卡片5张，核心句型磁吸卡片3张，“交友小明星”定制奖励贴纸30张，提前采集打印全班学生单人头像照片40张。3.提前1天发布预学提示，告知学生提前准备1张自己最熟悉的好朋友的小照片带到课堂，无其他额外预学任务，不给学生增加课后负担。（二）学生端学习用品准备1.提前整理好英语课本、配套活动手册、1支彩笔，上课前放在书桌左上角即可，无需携带其他额外学习材料。七、课时安排本课时为Lesson3第1听说新授课，总时长严格按照小学标准课时设置为40分钟，后续第2课时安排为拼读拓展+巩固应用课，完成字母f、h、g的认读学习和场景拓展任务，本次教学过程全部完成第1课时的既定教学目标，不涉及后续课时内容。八、教学过程（一）导入环节（7分钟）1.旧知激活导入（3分钟）（1）教师带领全体学生起立，跟着音频演唱前两课学过的《HelloSong》，边唱边做动作，唱到人名的时候手指向对应的同班同学，快速激活学生之前掌握的旧知识，把学生的注意力快速拉到英语课堂情境中。（2）手偶创设情境导入，教师拿出熊大卡通手偶，模仿粗哑的卡通语气向全班问好：“Helloeveryone!I'mXiongda.TodayIhaveanewfriend,look!”随后拿出藏在身后的熊二手偶，故作神秘地向学生提问“Whoishe?”，引发全班学生的好奇心，自然引出本节课“介绍朋友”的核心主题。2.任务前置铺垫（4分钟）（1）教师随机点3名学生站起来，用之前学过的第一人称句型完成自我介绍，随后向全班抛出引导性问题：“我们都学会了介绍自己，那如果我们要把熊大的新朋友熊二介绍给全班更多小朋友认识，应该怎么说呢？”，明确告知学生本节课学习结束之后，所有同学都能熟练掌握介绍好朋友的技能，让学生清晰感知本节课的学习任务，建立学习目标预期。（二）新授环节（12分钟）1.词汇分层教授（6分钟）（1）依托动画情境逐词呈现：教师先播放教材第一幅情境图的动画片段，Mike指着身边的新同学WuYifan说出“Thisismyfriend”，暂停动画后出示friend磁吸卡片，带读的同时做出两个小手拉在一起做朋友的动作，提示学生边读边同步做动作，重复3遍之后随机点3名学生单独展示读，及时纠正fr辅音连缀的错误发音，避免学生把friend拆成两个音节拼读。随后播放动画后半段Mike说“He'saboy”的内容，出示boy磁吸卡片，指向班里的男同学带领全班认读，所有男同学集体站起来边读边做动作3遍。接着切到第二幅情境图的动画，Amy指着陈杰说“She'sagirl”，出示girl磁吸卡片，指向班里的女同学带领全班认读，所有女同学集体站起来边读边做动作3遍。最后出示he和she两张磁吸卡片，教师提示学生读he的时候指向身边的男性，读she的时候指向身边的女性，同时把手指放在喉咙位置让学生感受h和sh发音时的震动差异，针对性纠正方言带来的发音混淆问题。2.句型递进教授（6分钟）（1）将本课完整的情境对话动画播放2遍，第一遍要求学生边听边用手指指课本上对应的对话内容，第二遍要求学生边听边跟着音频小声跟读，初步建立对话的整体感知。（2）依托磁吸卡片拼接核心句型，先拿出“Thisismyfriend”的句型卡片带读3遍，再依次拼接“He's____”和“She's____”两张句型卡片，带读过程中教师反复切换不同的指代对象做示范：先指着班里的男同学张三说“Thisismyfriend.He'sZhangSan.”，再指着班里的女同学李四说“Thisismyfriend.She'sLiSi.”，累计完成5次不同对象的示范，让学生直观理解不同句型的使用场景差异。（三）小组合作环节（10分钟）1.小组搭建：按照异质分组原则把全班40名学生分成10个小组，每个小组4人，包含2名基础较好的学生、2名基础薄弱的学生，提前在每个小组的桌面上摆放好4张不同的男女卡通头像卡片，小组内自主推选1名临时小组长，负责带领组员开展练习。2.第一层合作：机械模仿练习（3分钟）（1）小组内成员轮流拿起桌面上的卡通头像卡片，对照卡片上的人物形象依次说出完整句型“Thisismyfriend.He's/She's...”，基础较好的学生主动带领基础薄弱的学生跟读，确保小组内没有学生掉队。教师全程巡视各个小组，及时发现学生的发音错误、句型结构错误，第一时间到身边一对一指导纠正。3.第二层合作：半自主表达练习（3分钟）（1）小组成员轮换角色，依次指着小组内的其他组员，向剩下的两个组员做介绍，比如第一个学生指着第二个学生，对第三、第四个学生说“Thisismyfriend.She'sWangHong.”，所有学生都轮完一遍之后小组长检查组员的掌握情况。4.第三层合作：真实场景输出练习（4分钟）（1）每个学生拿出自己提前准备好的好朋友照片，在小组内面向所有组员介绍自己照片里的好友，要求准确匹配he和she两个人称代词，介绍完成之后小组内其他同学同步用“Hello”向这个“云认识”的好友问好。每个小组最终推选1名代表，作为本组的“交友小大使”准备上台做全班展示，教师给每一名推选出来的学生做1分钟的针对性指导，确保展示流畅自然。（四）课堂练习环节（6分钟）1.互动白板游戏练习（2分钟）打开互动白板的触控游戏功能，第一关设置为“人称分类小能手”，屏幕上随机跳出不同的卡通人物头像，学生主动举手到台前，把头像拖动到对应标有he或者she的篮子里，全班学生一起判断对错，全部答对之后集体鼓掌欢呼，快速巩固人称指代知识点。2.听力达标练习（2分钟）播放教材官方配套的3道听力习题音频：第一题听对话选出对话中介绍的对应人物，第二题听对话补全空缺的人称代词，第三题听对话给三张图片排序，学生在活动手册上独立完成之后，教师当堂订正答案，统计全班正确率，确保90%以上的学生全部答对。3.情境判断练习（2分钟）教师在屏幕上出示5个生活化小场景，让学生举手判断句子使用是否正确，比如场景1指着旁边的女孩说“She'smyfriend.”、场景2指着男孩说“She'saboy.”，通过对错辨析进一步巩固句型的正确使用逻辑。（五）课堂小结环节（3分钟）教师带领全班学生看着黑板上的磁吸词汇、句型卡片，边做动作边共同回顾本节课学到的5个核心词汇和3个核心句型，随后随机点2名学生站起来用自己的话说说本节课学到了什么，教师最后做育人升华：“我们全班39个同学都是好朋友，大家以后要互相帮助、友好相处，做最棒的小伙伴”。（六）作业布置环节（2分钟）1.基础层作业：听本课配套的音频素材3遍，跟着音频逐句跟读对话，家长帮忙在课本封面上签字确认，下节课上课前开展1分钟词汇句型认读小检测。2.拓展层作业：回到家里之后，给自己的爸爸妈妈介绍一位今天新认识的同班好朋友，用本节课学到的句型完整表达，拍15秒以内的展示小视