2025年下半年教资笔试小学《教育教学知识与能力》真题及参考答案

2025年下半年教资笔试小学《教育教学知识与能力》真题及参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.我国唐代中央官学设六学二馆，对入学学生的身份有严格的等级限制，这一现象说明（）A.生产力发展水平制约教育发展规模B.政治经济制度决定教育的社会性质C.文化传统影响教育价值取向D.人口状况制约教育结构变化2.世界上第一部专门系统论述教育问题的教育学著作是（）A.《论语》B.《学记》C.《雄辩术原理》D.《普通教育学》3.儿童思维发展遵循从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的规律，不同年龄阶段表现出截然不同的核心特征，这体现了个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性4.我国基础教育新课程改革中，由学校自主开发设计，能够满足不同学生兴趣爱好、特长发展需求的课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.综合课程5.李老师教授《爬山虎的脚》一课时，组织学生到学校花园观察真实的爬山虎植株，让学生获得直观的感性认识，李老师的教学遵循的教学原则是（）A.循序渐进原则B.直观性原则C.启发性原则D.巩固性原则6.新学期开学，班主任王老师为摸清学生已有知识水平和能力发展情况，对全班学生进行了摸底测试，这种教学评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价7.班主任既通过集体管理间接影响个人，又通过个人的直接管理影响集体，将对集体和个人的管理结合的班级管理方式是（）A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理8.学生为通过教师资格证考试，有意识地专注学习教育教学知识，这种注意类型属于（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.不随意注意9.根据艾宾浩斯遗忘曲线，个体遗忘的发展规律是（）A.匀速遗忘B.先慢后快C.先快后慢D.无规律遗忘10.根据耶克斯-多德森定律，面对难度较高的学习任务，最有利于学习效率提升的动机水平是（）A.高动机水平B.中等偏高动机水平C.中等偏低动机水平D.低动机水平11.安德森将知识分为陈述性知识和程序性知识，下列属于程序性知识的是（）A.记得三角形的面积公式B.知道北京是中国的首都C.会用勾股定理解答几何应用题D.记得五四运动发生的时间12.小华极度害怕狗，心理老师先让小华看狗的照片，再让小华远距离观察笼子里的狗，随后逐步缩短距离，最后让小华触摸狗，逐步消除了小华对狗的恐惧，这种心理辅导方法是（）A.认知疗法B.系统脱敏法C.代币奖励法D.行为塑造法13.小学的校园文化、校风校纪、师生关系、班级氛围等以内隐方式影响学生的课程资源属于（）A.显性课程资源B.隐性课程资源C.校外课程资源D.素材性课程资源14.班主任了解学生最基本、最常用的方法是（）A.观察法B.谈话法C.书面材料分析法D.调查法15.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学阶段儿童的认知发展处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段16.小学思想品德教育的实质是（）A.将学生的道德认知转化为道德行为B.培养学生的道德情感C.将一定社会的思想道德规范转化为受教育者个体的思想品德D.提高学生的道德认识17.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”体现的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.品德评价法D.情感陶冶法18.小宇解决问题时能够从多个角度思考，提出多种不同类型的解决思路，这说明小宇思维的（）较好A.流畅性B.变通性C.独特性D.深刻性19.学生学习完长方形面积公式后，再学习正方形面积公式，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.总括学习20.教师通过记录学生课堂上的行为表现，分析学生的发展变化规律，这种教育研究方法是（）A.调查法B.实验法C.观察法D.个案研究法单项选择题参考答案1.B2.B3.B4.C5.B6.A7.C8.B9.C10.C11.C12.B13.B14.A15.C16.C17.B18.B19.B20.C二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教育的基本特点。参考答案小学教育是基础教育的起点，具备以下基本特点：（1）教育对象的特殊性。小学生身心发展处于不成熟阶段，具有很强的可塑性，是个体身心发展和素养养成的关键启蒙期。（2）教育的基础性。小学教育是整个国民教育体系的基础，承担着为学生终身发展奠基的作用，是学生后续学习和发展的基础。（3）教育的义务性。小学教育属于我国义务教育范畴，具有强制性、普及性、免费性的法定特征，是所有适龄儿童必须接受的教育。（4）教育的全面性。小学教育以促进学生德智体美劳全面发展为目标，注重培养学生的基本素养，而非片面的知识传授或技能训练，为学生全面发展提供保障。22.简述奥苏贝尔有意义学习的条件。参考答案奥苏贝尔认为有意义学习的产生需要同时满足外部条件和内部条件：（1）外部条件：学习材料本身必须具备逻辑意义，学习材料能够与学习者原有认知结构中的知识建立非人为、实质性的联系，而不是人为强加的联系。（2）内部条件：①学习者必须具备有意义学习的心向，即学习者具有积极主动将新知识与原有认知结构建立联系的倾向性；②学习者原有认知结构中必须具备适当的知识基础，能够为新知识的学习提供固着点，帮助新知识同化；③学习者必须主动将新知识与原有认知结构中的旧知识发生相互作用，改造旧知识，使新知识获得实际的心理意义，完成同化过程。23.简述班主任培养良好班风的主要措施。参考答案良好班风是班集体持久作用形成的共同精神倾向，培养良好班风可采取以下措施：（1）发挥班主任的榜样示范作用。班主任以身作则，言行一致，以自身的言行品格潜移默化影响学生，为学生树立行为标杆。（2）树立正确的班级舆论导向。通过班会课、日常德育活动等明确倡导正确的思想行为，纠正不良认知，帮助学生形成正确的是非观念。（3）培养学生的集体荣誉感与责任感。通过组织多样化的集体活动，引导学生参与班级管理，增强学生对班集体的认同感，引导学生自觉维护集体荣誉。（4）强化日常行为规范训练。将良好班风的要求细化为日常学习生活的行为规范，通过长期的训练巩固，使良好行为内化为学生的自觉习惯。（5）树立先进典型。表彰品行优良、进步突出的学生，发挥先进学生的带头作用，带动全班学生共同进步，营造积极向上的班级氛围。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：李老师刚接手六年级（2）班班主任工作，发现班级存在诸多问题：课堂纪律松散，不少学生上课走神说话，作业拖欠率很高；同学之间常因小事发生矛盾，冲突时有发生；多数学生对班级事务漠不关心，班干部不敢管理，班级活动没人愿意报名参加。李老师没有急于批评学生，而是先找不同层次的学生谈心，了解问题根源：前任班主任管理过于强势，凡事都由自己决定，很少让学生参与班级管理，导致学生对班级没有归属感，主动性得不到发挥，才出现了一系列问题。摸清情况后，李老师组织开展“我的班级我做主”主题班会，引导全班学生共同讨论制定班级规章制度，所有班规都由学生投票表决通过，最终确定了全体认可的班规；随后组织班干部民主竞选，通过自愿报名、全班投票选出新的班委会，每周定期召开班委会，由班干部自主讨论安排班级事务，李老师仅在必要时给予指导；此外李老师还经常组织集体活动，如班级辩论赛、趣味运动会、研学实践等，每个活动都由学生自主分工策划，学生参与积极性很高。一个学期后，班级发生了巨大变化：课堂纪律明显好转，作业完成率接近100%，同学关系融洽，各类活动都有很多学生主动报名，整个班级充满活力，学生的责任感和自主性明显提升。问题：（1）请结合材料分析李老师主要运用了哪一种班级管理模式？（10分）（2）谈谈该班级管理模式的优势。（10分）参考答案（1）李老师主要运用了班级民主管理模式。班级民主管理是指班级成员在服从班集体正确决定、承担责任的前提下，全程参与班级管理的模式，核心是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性，培养学生的自主管理能力。材料中，李老师改变了前任班主任事事包办的管理方式：引导全体学生共同讨论制定班规，尊重学生的意愿；通过民主竞选产生班委会，尊重学生的选择权；鼓励学生自主策划组织班级活动，李老师仅作为指导者，充分调动了学生参与班级管理的积极性，完全符合班级民主管理模式的特征。（2）班级民主管理模式的优势主要体现在以下四个方面：①有利于调动学生的主动性和积极性，培养学生的主人翁责任感。材料中学生原本对班级事务漠不关心，参与班级管理后，对班级的归属感明显增强，主动参与各项活动，责任感显著提升。②有利于培养学生的自我管理能力，促进学生能力发展。民主管理为学生提供了锻炼能力的平台，学生在制定班规、策划活动的过程中，锻炼了沟通能力、组织能力和协作能力，提升了自主性，契合素质教育培养核心素养的要求。③有利于增强班集体凝聚力，营造良好的班级氛围。材料中原本班级矛盾多发、纪律松散，实行民主管理后，学生对班级的认同感提升，同学关系融洽，班级形成了积极向上的整体氛围。④有利于培养学生的民主意识，提升学生的综合素养。民主管理的过程能够让学生在实践中养成民主参与、责任担当的意识，为学生未来进入社会适应公共生活奠定基础，实现育人的长远目标。25.材料：王老师教授小学语文《狼牙山五壮士》一课，最初的备课设计是逐段分析课文内容，讲解五壮士的英雄事迹，最后总结爱国主义精神。上课过程中，一名学生突然提出问题：“老师，五壮士明明可以提前撤退，为什么非要跳崖啊？是不是太傻了？要是我我就先投降保住命，以后再打敌人。”这个问题引发了全班的讨论，不少学生同意这个观点。王老师没有批评这名学生，也没有跳过问题按照原教案上课，他首先肯定了这名学生敢于提出自己想法的勇气，随后组织全班讨论：“今天我们就来聊聊这个问题，大家觉得五壮士的选择傻吗？如果你是五壮士，你会怎么做？”学生分成小组激烈讨论，各小组代表发言后，学生逐步形成了共识：五壮士为了掩护大部队和群众转移，把敌人引上绝路，如果投降，敌人就会找到大部队的方向，会造成更多战友和百姓牺牲；五壮士宁可跳崖也不投降，体现了中国人的民族气节，这种精神一直支撑着中国人民抗击侵略，我们今天的幸福生活就是这些英雄换来了，不能说他们傻。王老师最后总结，引导学生理解：五壮士的选择是舍生取义，民族大义高于个人生命，这种精神是我们民族最宝贵的财富，我们要永远铭记英雄，珍惜当下的生活。本节课虽然没有完成原预设的逐段分析任务，但是学生对课文的精神内涵有了更深刻的理解，很多学生都表示深受触动。问题：请结合材料，从教师职业理念的角度评析王老师的教学行为。（20分）参考答案王老师的教学行为完全符合新课程改革倡导的教师职业理念，值得所有教师学习借鉴，具体分析如下：第一，王老师的教学行为符合“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人，是学习的主体，要尊重学生的个性化想法，正视学生的认知差异，因材施教。材料中，面对学生超出预设的问题，王老师没有否定、批评学生，而是肯定学生的质疑精神，尊重学生的独立思考，将学习的主动权交给学生，组织学生自主讨论，充分体现了以学生为中心的理念。第二，王老师的教学行为符合新课程倡导的教师观。新课程要求教师从知识的灌输者转向学生学习的引导者和学生发展的促进者，教师要关注学生的发展，而不是仅仅完成预设的教学任务。材料中，王老师没有强行推进预设的教学，而是抓住学生的问题作为生成性教学资源，引导学生自主探究，最终帮助学生形成正确的价值观，真正实现了促进学生发展的教师角色要求。第三，王老师的教学行为符合新课程倡导的教学观。新课程要求教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”，从“重结论轻过程”转向“重结论更重过程”，从关注知识转向关注人。材料中，王老师根据学生的学习需求调整教学过程，虽然没有完成预设的知识讲授任务，但是让学生在自主讨论的过程中获得了深刻的情感体验，真正达成了情感态度价值观的教学目标，实现了育人的本质要求。综上，王老师的教学践行了正确的教师职业理念，尊重学生、关注学生的真实发展，真正实现了教书育人的目标，是值得肯定和学习的。四、教学设计题（本大题共1小题，40分）请针对人教版小学数学五年级下册《长方体的表面积》内容，完成教学设计：（1）拟定本节课的教学目标与教学重难点；（15分）（2）设计本节课的导入环节，并说明设计理由；（10分）（3）设计本节课的新授探究环节，引导学生掌握长方体表面积计算方法。（15分）参考答案（1）教学目标①知识与技能目标：学生能够理解长方体表面积的概念，掌握长方体表面积的计算公式，能够正确运用公式计算长方体的表面积，解决生活中相关的实际问题。②过程与方法目标：通过动手操作、自主探究、合作交流等活动，提升学生的空间观念、抽象概括能力和解决实际问题的能力。③情感态度与价值观目标：感受数学与生活的紧密联系，体会数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的探究意识。教学重难点教学重点：理解长方体表面积的概念，掌握长方体表面积的计算方法，能够正确进行计算。教学难点：理解长方体表面积公式的推导过程，能够结合实际情境灵活解决表面积计算问题，发展空间观念。（2）导入环节设计教师创设生活情境导入：播放快递员打包长方体快递的短视频，视频中快递员说：“我要给这个长方体礼盒打包，至少需要多少平方厘米的包装纸呢？有没有小朋友能帮我算一算呀？”播放结束后教师提问：同学们，视频里的快递员遇到了什么问题？要算出需要多少包装纸，本质上是算这个长方体盒子的什么呢？预设学生回答：需要算出来包装纸覆盖整个盒子的面积，就是盒子六个面的总面积。教师顺势引出课题：今天我们就一起来学习——长方体的表面积。设计理由：①选取学生常见的快递打包场景，贴合学生的生活实际，能够唤起学生的生活经验，让学生感受到数学就在身边，激发学生的学习兴趣和探究欲望；②通过生活问题直接引出本节课的核心内容，让学生初步感知表面积的含义，明确本节课的学习目标，自然引出新课，符合小学生的认知特点。（3）新授探究环节设计环节一：认识表面积的概念教师给每个学生分发一个长方体纸质纸盒，提出要求：请同学们动手摸一摸自己手中长方体的所有面，想一想，什么是长方体的表面积？请学生分享自己的想法，预设学生回答：长方体所有面的面积加起来就是长方体的表面积。教师总结概念：长方体6个面的总面积，就是长方体的表面积。随后提出要求：请同学们把手中的长方体纸盒拆开，平铺在桌面上，观察六个面的大小有什么关系？预设学生通过观察发现：长方体的面可以分成三组，每组两个面是相对的，相对的两个面面积相等，也就是上、下两个面面积