高考化学大纲版考纲备考策略

2019高考化学大纲版考纲备考策略

第三轮复习一般在5月初至6月初，纵观近几年理科综合中

的化学试题，会发觉试题体现了学科学问与社会、科学发展的联

系，重视考查基础学问，强调理论联系实际，留意实力考查，特殊

留意试验分析实力、探究实力及思维实力的考查。针对这些特点，

要求第三轮复习具有较强的针对性和紧迫的时效性，要求在全面

复习中突出重点，在解题规范中讲究策略，在强化训练中提高效

率。因此，第三轮复习应避开题海战术，挖掘精品题，以点带面，做

好三方面工作：综合训练，查漏补缺；整理和归纳错点、疑点、盲

点；进行应试技巧、答题规范训练。

一、依“纲"扣"本"

“纲”是指《考试大纲》或《考试说明》，“本”是指课本或教

材。2019年的《考试大纲》在内容、题型、分值等方面与去年基

本一样，仍旧强调视察实力、试验实力、思维实力、自学实力的

考查。现在的高考特别重视基础。特殊是考纲已明确地传达出

“考试目标”“考试范围”“命题指导思想”“题型比

例”“题目难易比例”及“样题”等重要信息。从中了解命题趋

势和要求，明确复习要点，可以提高复习的针对性和效率，切不行

舍本逐末，重教辅轻教材。要充分相识到考纲是依据、课本是根

本、资料是补充。因此三轮复习中要对课本再进行一次梳理，肯

定要对教材中的概念、定律、原理、性质、试验等内容细致阅读，

对大纲和教材共同要求的部分加以重视，真正做到回来教材，以

教材为据，克服复习的随意性。另夕卜，不要把精力奢侈在猜题上，

不行超过课本随意拓宽和挖深学问，也不行刻意地为某些多次练

习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法。要做到重视

课本而不完全依靠课本，实现由“学问立意”向“实力立意”转

变。同时要克服思维定势，杜绝盲目做题。在学习中要先“死”

后“活”。《考试大纲》是命题的依据，要对《考试大纲》中各种

层次的要求做到心中有数，挖掘出学问规律和信息，探究学问的

扩展。“依纲扣本”就是要驾驭教材、活用教材。

二、建立学问网络，突出主干学问

只有网络化的学问才能被有效地利用，将零碎的学问系统化、使

混乱的思维条理化、强化基础、构建学问网络有利于综观全局，

全面考虑问题。高考接近，强化基础是重中之重，高考考查基础及

基础的升华，提升基期才是得分的关键。在冲刺阶段，应按学问的

内在逻辑关系以专题的形式整合学问网络，便于做题时提取。即

做到①学问点的完善化：教材把某些学问分散到不同的章节中

（如氧化还原反应），或者先给出一个浅显易懂但不全面的学问

（如燃烧概念），以后再去完善，这就确定了某一章节的学问是不

全面的。在复习中，要把这些分散的、不全面的学问变成集中的、

全面的学问。②学问点的深化：复习要做到从更深的层次相识和

理解基础学问。例如：从现象到本质、从个别到一般、从理论到

实践、从定性到定量。③学问的集成化:将教材的学问集成化。

特殊在做物质推断题时，要用到集成化学问。

三、重视课本试验复习，提高设计和完成试验的实力

分析近几年的高考化学试验题，可以发觉试题都有课上的老师演

示试验及课后的学生试验的影子。细致复习课本试脸，弄清试验

原理、目的、要求、步骤和留意事项等，并能做到举一反三，是做

好试脸复习的保证。从化学学问的组成看，化学六大块学问都不

能离开试验。因此，在化学高考复习时，不能将化学试验单独割裂

开来，应留意平常的渗透，使化学试验融入基本概念、基本理论、

元素化合物、化学计算和有机化学的复习之中。高考特别重视对

试验实力的考查，但在学习化学时对试验的基本操作不够重视，

动手试验的机会太少，在试验操作中不细心视察。因而在高考中

暴露出试验实力不足。在复习中可以按高考对试验实力的要求及

近年来高考命题的特点，将试脸复习有针对性地编排成若干个专

题，如将试验室常用仪器的运用和药品的存放、基本试验操作、

重要物质的试脸室制法等设置成几个常规专题；将一些特殊的操

作和仪器的运用，如制气装置、除杂、尾气处理、量气装置等设

计成有针对性的特殊专题；不同的试验题型，照试验操作型、试脸

原理型、信息迁移型、设计性试验、开放型试验等等设计成针对

题型的特殊专题；每个试验专题的内容应做到少而精，突出方法。

试验方案的设计往往有很多途径，为了适应中学生的学问实力水

平，中学课本中的某些试验可能不是最优的方案，所以在试验复

习中要依据试脸原理来设计试脸步骤和装置，驾驭一些装置和仪

器药品的替代方法，力求使设计的试验仪器简洁、操作便捷、节

约试剂、现象明显、平安防污等，从而培育试验设计实力和创建

性思维实力。也可以引入枚举探讨法，训练发散思维，探究试验的

多种可能性，然后开展互评，更深化驾驭化学试验设计思路。另夕卜,

高考试题具有“回来基础，在教材中学生试验或演示试验的基础

上进行改进，创设新情景，提出新问题，考查学生的创新意识”的

特点，为总复习指明白方向和方法，在最终阶段的试脸复习中，应

尽量创建机会多实践，必需重做中学阶段重要的、有代表性的若

干课本试验，并且在解答试验题时，把答题过程当做动手做试验

来对待。

四、纠错反思，提高复习效益

分析近几年的高考试题可以发觉，重点就是可拉开距离的重要学

问点，即疑点和盲点；要走出“越基础的东西越易出错”的怪圈，

在冲刺阶段，要留意纠错反思。除了思想上要高度重视外，还要对

作业、考试中出现的差错，刚好反思、刚好订正；常见纠错的几种

方法:①摘抄法:将错误内容分类摘抄，在旁边加以注释,这种方

法比较费时间，但是印象会很深；②剪贴法:将错误题目从试卷上

剪裁下来，依据时间、科目、类别分别贴在不同的错题本上，并在

旁边加上注释，在临考试前复习时比较便利、高效;③在资料及试

卷上纠错：有序整理资料及试卷，按时间段、或按科目分门别类，

加以注释，这是最常用的方法之一；④将纠错还原到课本：将纠错

点还原到课本上，在课本相应学问点处，用不同符号标记错点，同

时在其旁边标出该点错题的位置、出处，错误缘由及简易分析等

内容。应用好这些方法，可以大大地提高复习的成效。另外，对

“事故易发地带””有意识地加以强化训练是一条有效的途径。

五、规范答题，削减无谓失误

在冲刺阶段，还要解决的问题就是解题实力的培育。做题须要的

一是学问贮备，二是解题策略，三是解题心态。这三者中任一方面

的失误都会导致失分。因学问和策略造成的失误是学问性失误，

而一些笔误、计算失误以及某些习惯性错误可以归结为心理失

误。学问性失误和心理性失误常常交织在一起，为了消退高考答

卷时的隐患，要各个击破、综合治理，详细来说就是：

1.答题依次原则上应当依据依次从前往后做

2.细致审题，分析题意

3.答题要留意遵循如下原则：

①异中求同——遇到未见过的题型，应实行生题熟做的原则，即

将新的信息通过学问迂移找出自己熟识的解题途径。

②同中求异——遇见训练过的题型，要熟题生做，留意分析题给

信息，是否设有“陷阱”。

③化抽象为详细，可举例解决；似曾相识，但未相见，字字看清;遇

熟勿喜，遇难勿馁。

④留意潜在失分、留意不要漏写、不要错写、留意各量的单位。

4.培育解题时充分利用给分原则，尽可能多得分

①简答题的要点式给分原则：高考简答题的评分，一般是实行要

点式给分。每个要点（通过句来体现）均给予肯定的分值,答全要

点给满分，有时其中至关重在的句不答出，不给分。

②依次题的整体给分原则：比较pH大小、离子浓度大小并列出大

小依次；将题中所给的凌乱的试验步3聚按先后依次排列；将试验

装置按肯定依次进行连接等。评分标准采纳整体给分原则。只有

所列大小先后依次全部正确方能得分，哪怕只有个别地方排错也

不