小学语文新部编版六年级上册第二单元教案（2026秋版）

1《我的战友邱少云》四篇课文，以及口语交际、习作和语文园地。这些课文体裁多样，涵盖了诗歌、记叙文等，时间跨度从红军长征到抗美援朝，旨在引导学生重温革命先辈的峥嵘岁月，感受他们英勇无畏、不怕牺牲的革命英雄主义精要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”,旨在引导学生体会场面描写中整体勾勒与局部细节的有机结合，并在习作“多彩的活动”中尝试运用这第1课时【教材分析】《七律·长征》是毛泽东在1935年10月长征即将胜利时写下的一首七言律诗。全诗高度概括了红军两万五千里长征的艰难历程，赞颂了革命英雄主义和乐实“点面结合”写法的绝佳范例，首联和尾联是“面”,中间两联是“点”。【学情分析】六年级学生已具备一定的古诗文基础，但由于长征年代久难”背后的极致苦难，容易把“不怕困难”当成空洞口号。需借助多【教学目标】2.思维能力：结合注释和资料，理解“逶迤、磅礴、等闲”等词语的意思，初步感知全3.审美创造：感受七言律诗的音韵美和伟人诗4.文化自信：初步体会红军不畏艰险的大无畏精【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件(长征路线图、五岭/乌蒙山/金沙江/大渡河/岷山图片)、《长征》朗诵音【教学课时】1课时(共2课时)【教学过程】看到这些画面，你的心情是怎样的?你能用一个字来形容这段历程吗?”2.学生活动：观看视频，分享感受(震撼、感动、艰难等),用一个字概括(如“难”)。3.教师活动：总结导入：“这漫漫两万五千里，是一部惊心动魄的史诗。今天，让我们走进毛主席的诗篇《七律·长征》,去感受红军的革命乐观主义精神。”2“七律的节奏一般是怎样的?”2.学生活动：认真听读，标注生字，发现七律一般按“二二三”的节奏停顿。3.教师活动：出示带拼音和节奏划分的诗句，指名朗读，相机正音(如“逶迤wēiy픓磅礴pángbó”“岷山mín”)。4.学生活动：同桌互读，纠正字音，全班齐读，读出“红军/不怕/远征难”的节奏感。5.教师活动：指导书写生字“律、涯、索”,强调“律”的横画长短和“索”的下半部用自己的话说说首联‘红军不怕远征难，万水千山只等闲’的意思。”2.学生活动：结合注释，同桌交流，全班汇报：“红军不怕万里长征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作只是很平常的事。”3.教师活动：追问：“'等闲’是什么意思?‘万水千山’是真的指一万条河、一千座山吗?”4.学生活动：回答：“等闲是平常、轻易的意思。万水千山是虚指，形容路途遥远、艰难险阻极多。”6.学生活动：在课本上圈出“五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山”,体会长征路线之长。环节三：图文对照，初识“点面”1.教师活动：提问：“全诗只有56个字，却概括了二万五千里长征。首联、尾联写了什么?中间两联又写了什么?”2.学生活动：小组讨论，发现首联和尾联是整体概括，中间两联选取了五个典型地首联和尾联是‘面’,中间两联是‘点’。”4.学生活动：在课本上分别用“O”标出“面”,用“△”标出“点”。泥丸”,提问：“真实的山和诗里的山为什么不一样?”6.学生活动：观察图片，结合“逶迤(弯弯曲曲)”“磅礴(气势盛大)”,初步感受1.教师活动：播放《长征组歌》背景音乐，指导3.教师活动：提问：“如果让你带着感情朗读首联，你会重读哪些词?”34.学生活动：回答：“重读‘不怕’和‘只等闲’,突出红军的乐观和无畏。”1.教师活动：总结本节课内容：“这节课我们初读了《七律·长征》,理解了诗意步认识了‘点面结合’的写法。下节课我们将深入品味中间两联的妙处。”【板书设计】4.七律·长征(第1课时)面：首联、尾联→整体概括点：颔联、颈联→五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山【课堂练习】(等闲)。2.辨字组词：崖(悬崖)/涯(天涯);渡(大渡河)/度(温度)。答案：1.律诗、天涯、磅礴、等闲；2.示例：崖(悬崖)/涯(天涯),渡(大渡河)/度(温度);3.gèng、měng。【课后作业】尽开颜”是“面”的描写；颔联和颈联(五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山)是“点”的描写。2.按要求改写句子：红军不怕远征难。(改为反问句)3.片段小练笔(补写):请结合长征背景，用一两句话补写“万水千山只等闲”背后的答案示例：哪怕前面是滔滔江水、万丈深渊，红军战士们依然【教学后记】本节课通过视频导入和资料补充，有效拉近了学生与历史的距离。学生在朗读和圈画中初步感知了“点面结合”的写法。不足之处在于部分学生对“逶迤”“磅礴”的想象还不够第2课时【教材分析】4【学情分析】学生在第1课时已初步感知诗意和“点面结合”的写法，但对夸张反衬、“暖”“寒”【教学目标】2.思维能力：通过想象画面、对比阅读，深入理解诗句3.审美创造：感受伟人诗词雄浑豪迈的语言风4.文化自信：深刻体会红军不畏艰险、奋勇向前、苦中【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件(金沙江、大渡河视频片段)、红军过雪山/草地的故事资料。【教学课时】2课时(第2课时)【教学过程】1.教师活动：出示上节课的板书，提问：“上节课我们知道了这首诗运用了‘点面结合’的写法，谁能说说‘点’写了哪些地方?”2.学生活动：回答：“五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山。”3.教师活动：过渡：“这节课，让我们走进这些‘点’,去品味文字背后的精神力量。”环节一：品读“千山”,悟夸张之妙1.教师活动：创设“重走长征路”情境。出示五岭和乌蒙山的真实海拔和连绵图片。提问：“面对这样逶迤、磅礴的高山，红军却说‘腾细浪’‘走泥丸’,这是为什么?”2.学生活动：小组讨论，结合课前搜集的红军翻山故事，体会这是夸张和比喻的修辞。3.教师活动：追问：“把高山看作细浪和泥丸，说明了什么?”4.学生活动：回答：“说明红军藐视困难，有着革命乐观主义精神和英雄气概。”5.教师活动：指导朗读：重读“逶迤、磅礴”,轻读“腾细浪、走泥丸”,读出对比。环节二：品读“万水”,悟“暖寒”之深大渡桥横铁索，为什么是‘寒’?”2.学生活动：结合资料(巧渡金沙江的喜悦、飞夺泸定桥的惨烈),讨论交流。‘寒’不仅是铁索的冰冷，更是战斗的惊心动魄和牺牲的悲壮。”5.教师活动：引导想象：“如果你站在大渡河边，看着摇晃感到怎样的‘寒’?”5里雪，红军的心情是怎样的?”2.学生活动：回答：“无比喜悦、激动。”3.教师活动：追问：“从哪个词可以看出来?”4.学生活动：回答：“更喜、尽开颜。”5.教师活动：总结：“从‘不怕’到‘更喜’,情感层层递进，这就是长征精神的伟大力量。”3.教师活动：拓展阅读《菩萨蛮·大柏地》,找出其中的“点”和“面”。神。”辞，深刻感悟了长征精神。”【板书设计】4.七律·长征(第2课时)千山：逶迤、磅礴→腾细浪、走泥丸(夸张、乐观)万水：暖(喜悦)寒(悲壮)(对比、英勇)情感：不怕→更喜(层层递进)【课堂练习】1.选词填空：(1)五岭(逶迤)腾细浪，乌蒙(磅礴)走泥丸。(2)金沙水拍云崖(暖),大渡桥横铁索(寒)。2.照样子写词语：千山万水(含数字):千军万马、千言万语。答案：1.逶迤、磅礴、暖、寒；2.示例：千军万马、千言万语；【课后作业】6答案：“暖”表达了红军巧渡金沙江后内心的喜悦和温暖；“寒”表达了飞夺泸定桥时2.按要求改写句子：乌蒙山气势盛大，在红军脚下就像滚动的泥丸。(改为比喻句)3.片段小练笔(仿写):请运用“点面结合”和夸张的手法，描写一次你克服困难的经历，100字左右。答案示例：八百米长跑真是难如登天(面)。我的双腿像灌了铅一样沉重，呼吸急促得【教学后记】本节课通过视频、想象和对比阅读，有效突破了“暖”“寒5.狼牙山五壮士第1课时【教材分析】《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，五位壮士为掩护群【学情分析】【教学目标】2.思维能力：理清文章脉络，用小标题概括各部分4.文化自信：体会五壮士热爱祖国、英勇无畏、不怕牺牲【教学重点】【教学难点】在叙事中区分“点”和“面”,体会“面”的铺陈对烘托气氛的作用。【教学准备】多媒体课件(狼牙山五壮士油画、战斗视频片段)、生字词卡片。【教学课时】1课时(共2课时)【教学过程】1.教师活动：出示狼牙山五壮士油画，提问：“看到这幅画，你想到了什么?课文是按什么顺序记叙的?”2.学生活动：观察油画，分享感受，默读课文，梳理事情发展顺序。4.学生活动：小组讨论，汇报小标题(接受任务→诱敌上山→痛击敌人→引上绝路→英勇跳崖)。6.学生活动：记录小标题，理清文章脉络。[设计意图]通过小标题概括，帮助学生快7环节一：聚焦“痛击敌人”,感知“面”1.教师活动：提问：“在‘痛击敌人’部分，作者是如何描写五位壮士的?哪些是群体描写?”2.学生活动：精读第二自然段，圈画出描写群体行动的句子(如“五位壮士屹立在狼牙山顶峰”“他们利用险要的地形”等)。3.教师活动：出示句子对比：“五位壮士向敌人射击”和课文原句。提问：“两种写法有什么不同?”4.学生活动：对比朗读，讨论得出：课文既有群体行动的“面”,又有每位战士动作、5.教师活动：点拨：“这种对群体行动的概括描写，就是‘斗的紧张气氛。”1.教师活动：提问：“在‘面’的铺陈中，作者又抓住了哪些‘点’来刻画五壮士?”2.学生活动：默读第二自然段，找出描写每位战士动作、神态的句子(如“班长马宝玉沉着地指挥”“葛振林怒吼着”等)。你会想到什么?”4.学生活动：结合背景资料，交流体会，感受五壮士的英勇无畏。5.教师活动：总结：“‘点’的刻画，让英雄的形象从群体中凸显出来，他们的每一个动作，都闪耀着革命精神的光芒。”环节三：梳理脉络，巩固写法3.选词填空：(1)班长马宝玉(斩钉截铁)地说：“走!”(2)战士们利用险要的地形，(居高临下)地射击。答案：(1)斩钉截铁(2)居高临下【课后作业】答案：先整体描写五位壮士利用险要地形痛击敌人(面),再分别具体描写班长马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才的动作和神态(点),使战斗场面既全面又具体，人物形2.按要求改写句子：五位壮士屹立在狼牙山顶峰。(改为比喻句)3.片段小练笔(仿写):运用“点面结合”的写法，描写一个劳动场面(如大扫除、植树等),150字左右。答案示例：大扫除开始了，教室里一片热火朝天的景象。同学们有的扫地，有的擦有的排桌椅，忙得不亦乐乎。你看，小明正踮着脚尖，伸长胳膊璃，额头上渗出了细密的汗珠，他连眼睛都顾不上眨一下。在他的【教学后记】8本节课通过小标题概括理清了文章脉络，聚焦“痛击敌人”批注，让学生初步感知了“点面结合”的写法。不足之处在于部分学第2课时【教材分析】【学情分析】学生在第1课时已初步感知“点面结合”,但对“点”如何服务于“面”、如何升华主【教学目标】2.思维能力：通过对比阅读和想象画面，理4.文化自信：深刻领悟革命先辈舍生取义的民族【教学重点】【教学难点】理解“点”与“面”的内在联系，实现从阅读【教学准备】多媒体课件(五壮士跳崖视频片段)、《英雄纪念册》空白模板。【教学课时】2课时(第2课时)【教学过程】面，这节课我们将走进哪两个高潮部分?”2.学生活动：回答：“引上绝路和英勇跳崖。”3.教师活动：过渡：“这两个部分，作者又是如何用‘点面结合’让英雄形象震撼人心的呢?”环节一：聚焦“引上绝路”,品“点”之决绝做的?从哪些词可以看出他的坚决?”2.学生活动：默读“引上绝路”部分，圈画关键词(“斩钉截铁”“走”“带头”),3.教师活动：追问：“如果去掉‘斩钉截铁’这个词，表达效果有什么不同?”4.学生活动：对比朗读，体会“斩钉截铁”突出了5.教师活动：总结：“这个‘点’的刻画，让班长的英雄形象从群体中凸显，也为后文的跳崖埋下伏笔。”9环节二：聚焦“英勇跳崖”,悟“点面”交融的描写，哪些是‘点’的描写?”2.学生活动：观看视频，默读课文，圈画“面”(“昂首挺胸，相继跳下”)和“点”(“第一个纵身跳下”)。3.教师活动：引导思考：“如果只写‘面’,或者只写‘点’,效果会怎样?”4.学生活动：讨论得出：只写“面”缺乏带头人的震撼，只写“点”缺乏群体的悲壮，5.教师活动：提问：“为什么说这口号声‘惊天动地，气壮山河’?”6.学生活动：结合背景资料，回答：这口号声体现了战士们对敌人的仇恨、对祖国的热3.教师活动：布置课后作业：运用“点面结合”的方法，写一个你印象深刻的活动场面(如运动会接力赛),不少于300字。4.学生活动：明确作业要求，回忆活动场景，构思5.教师活动：出示习作评价量表：①有整体场景描写(面);②有1-2个人物的细节刻画(点);③能表达出自己的感受。1.教师活动：总结本节课内容：“这节课我们聚焦高潮部分，深刻体会了‘点面结合'在塑造英雄形象、升华主题上的巨大作用。”2.学生活动：回顾本节课所学，完善笔记。3.教师活动：出示拓展资料(葛振林被树枝挂住幸存，其他四位战士壮烈牺牲),深化5.教师活动：全班起立，带着崇敬之情，6.学生活动：起立齐读，读出悲壮与豪迈。3.教师活动：预告下节课内容：“接下来我们将学习《开国大典》,看看在宏大的历史场面中，如何运用点面结合。”4.学生活动：预习《开国大典》,思考：开国大典的“面”是什么?“点”又是什么?【板书设计】5.狼牙山五壮士(第2课时)引上绝路：斩钉截铁(点)→坚决果断英勇跳崖：昂首挺胸(面)+第一个跳下(点)→视死如归点面交融→惊天动地，气壮山河【课堂练习】è(壮烈)。2.辨字组词：壮(壮烈)/状(形状);豪(自豪)/毫(丝毫)。3.选词填空：(1)战士们(居高临下)地射击，敌人纷纷倒下。(2)班长(斩钉截铁)地说：“走!”答案：1.日寇、悬崖、沸腾、壮烈；2.示例：壮(壮烈)/状(形状),豪(自豪)/毫(丝毫);3.(1)居高临下(2)斩钉截铁【课后作业】1.课内重点问题简答：为什么说五壮士跳崖时的口号声“惊天动地2.按要求改写句子：五位壮士相继跳下悬崖。(改为双重否定句)3.片段小练笔(场景描写):运用“点面结合”的写法，描写一个课间十分钟的场面，150字左右。答案示例：下课铃一响，操场顿时沸腾起来。同学们像出笼的球，有的追逐嬉戏，欢声笑语此起彼伏。你看，小明正和几个同学玩“老鹰捉小鸡”,他张开双臂，左躲右闪，护着身后的“小鸡”们，脸上洋溢着灿烂的【教学后记】本节课通过视频创设情境和对比分析，有效突破了“点面交读和练笔中较好地掌握了“点面结合”的写法。不足之处在于个别学第1课时【教材分析】《开国大典》按照“群众入场—典礼进行—阅兵仪式一群众游行”的顺序，生动再现了1949年10月1日开国大典的盛况。本课是学习“点面结合”写宏大场面的又一经典范例。【学情分析】学生对开国大典有一定了解，但对如何将宏大场面【教学目标】2.思维能力：理清课文脉络，概括开国大典的主要3.审美创造：感受开国大典庄严隆重、热烈喜庆的氛围，体会语言的庄重感。4.文化自信：了解新中国成立的历史意义，激发爱国情怀和民【教学重点】【教学难点】在宏大场面中区分“点”和“面”,体会“面”的铺陈对烘托庄严气氛的作用。【教学准备】多媒体课件(开国大典历史影像、生字词卡片)。【教学课时】1课时(共2课时)【教学过程】1.教师活动：播放开国大典历史影像片段(群众入场、典礼宣告部分),配以激昂的背景音乐。提问：“这段影像给你怎样的感受?课文是按什么顺序写的?”2.学生活动：观看影像，交流感受(震撼、激动、自豪),默读课文，梳理典礼流程。4.学生活动：小组讨论，汇报小标题(群众入场→典礼开始→升旗仪式→阅兵式→群众游行)。环节一：聚焦“群众入场”,感知“面”1.教师活动：提问：“在‘群众入场’部分，作者是如何描写群众的?哪些句子让你感受到了场面的宏大?”2.学生活动：精读相关段落，圈画出描写群众数量、动作、声音的句子(如“三十万人一齐脱帽肃立”“排山倒海的掌声”等)。3.教师活动：出示句子对比：“群众们欢呼起来”和课文原句。提问：“两种写法有什么不同?”4.学生活动：对比朗读，讨论得出：课文用“三十万人一齐……”的群体描写，营造出5.教师活动：点拨：“这些对群众群体的描写，就是‘面’的勾勒，它营造出了庄严热烈的氛围。”1.教师活动：提问：“在宏大的场面中，作者有没有聚焦到具体的‘点’?请找出描写毛主席或群众个体表现的句子。”2.学生活动：默读课文，圈画出描写毛主席动作、语言的句子(如“毛主席亲自按动电钮”),以及群众个体反应的句子。3.教师活动：引导思考：“这些‘点’的描写，和前面的‘面’有什么关系?”5.教师活动：总结：“点面结合，既让我们看到了三十万人的欢庆，又让我们感受每一个中国人的激动与自豪。”写一段100字左右的赏析。5.教师活动：出示预习任务：思考“阅兵式”部分【板书设计】6.开国大典(第1课时)面：三十万人一齐……→庄严热烈点：毛主席按动电钮→可感可触【课堂练习】2.辨字组词：瞻(瞻仰)/檐(屋檐);钮(电钮)/纽(纽扣)。答案：1.政府、瞻仰、排山倒海、电钮；2.示例：瞻(瞻仰)/檐(屋檐),钮(电钮)/纽(纽扣);3.gèng、zhuàn【课后作业】答案：通过对三十万群众群体动作、声音的描写，营造出了举2.按要求改写句子：三十万人一齐脱帽肃立。(改为双重否定句)3.片段小练笔(赏析):阅读《十里长街送总理》片段，找出其中的“点”和“面”,写一段100字左右的赏析。答案示例：“面”:长安街上挤满了送别的人群，气氛悲恸；“点”:一位老奶奶焦急地等待着灵车，泪水模糊了双眼。点面结合既展现了万人送别的悲【教学后记】本节课通过历史影像创设情境，有效拉近了学生与历史的距第2课时【教材分析】本课时聚焦“阅兵式”和“群众游行”部分，深入品味“点【学情分析】学生在第1课时已初步感知“点面结合”,但对“阅兵式”中各兵种方阵的“点”如何【教学目标】1.语言运用：品味“阅兵式”部分的描写，体会各兵种方阵的细节刻画对表现人民军队2.思维能力：通过对比阅读和想象画面，理解“点面结合”和“详略得当”在表达上的4.文化自信：深化对新中国成立伟大意义的认知，激发强烈的爱国【教学重点】【教学难点】理解各兵种方阵的“点”如何服务于整体“面”,实现从阅读理解到写作迁移的跨越。【教学准备】多媒体课件(阅兵式视频片段)、写作手法关键词卡。【教学课时】2课时(第2课时)【教学过程】面，这节课我们将走进哪个高潮部分?”2.学生活动：回答：“阅兵式和群众游行。”写出气势的呢?”环节一：聚焦“阅兵式”,品“点面”交融1.教师活动：播放阅兵式视频片段，提问：“这段视频中，哪些是‘面’的描写，哪些是‘点’的描写?”2.学生活动：观看视频，默读课文，圈画“面”(“受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景”)和“点”(“海军、步兵、炮兵等方阵各具特色”)。3.教师活动：引导思考：“如果只写‘面’,或者只写‘点’,效果会怎样?”5.教师活动：总结：“‘面’铺展整体氛围，‘点’刻画具体细节，两者结合让场面既宏大又生动。”环节二：体会“详略得当”,悟表达之妙1.教师活动：提问：“作者在描写不同环节时，笔墨多少有什么不同?为什么重点写升国旗和阅兵式?”2.学生活动：默读课文，讨论得出：核心仪式(升国旗、阅兵式)详写，突出重要性；3.教师活动：出示AI生成的“详略安排逻辑图”,帮助学生直观理解。环节三：读写联动，迁移运用3.教师活动：布置课后作业：运用“点面结合”和“详深刻的集体活动(如校园运动会、文艺汇演),不少于300字。4.学生活动：明确作业要求，回忆活动场景，构思详略安排。5.教师活动：出示习作评价量表：①有整体场景描写(面);②有1-2个人物的细节刻画(点);③详略得当，重点突出。6.学生活动：记录评价量表，课后完成习作初稿。1.教师活动：总结本节课内容：“这节课我们聚焦‘阅兵式’,深刻体会了‘点面结合'和‘详略得当’在描写宏大场面中的巨大作用。”3.教师活动：播放AI今昔对比短片(1949年与今日祖国成就),让家国情怀有具体载4.学生活动：观看短片，交流感受，深化5.教师活动：全班起立，齐读“群众游行”3.教师活动：预告下节课内容：“接下来我们将学习略读课文《我的战友邱少云》,看看在潜伏任务中，如何运用点面结合。”4.学生活动：预习《我的战友邱少云》,思考：邱少云是“点”,那么“面”是什么?【板书设计】6.开国大典(第2课时)阅兵式：面(整齐威武)+点(各兵种特色)→威武雄壮群众游行：面(欢呼声)+点(毛主席挥手)→自豪喜悦写法：点面结合+详略得当【课堂练习】à(居高临下)。2.辨字组词：检(检阅)/捡(捡起);帜(旗帜)/识(认识)。3.选词填空：(1)受阅部队(排山倒海)地走过天安门广场。(2)群众们(瞻仰)着答案：1.旗帜、检阅、秩序、居高临下；2.示例：检(检阅)/捡(捡起),帜(旗帜)/识(认识);3.(1)排山倒海(2)瞻仰【课后作业】答案：先整体描写受阅部队经过天安门广场时整齐威武的情景(面),再分别具体描写海军、步兵、炮兵等方阵的特色(点),使阅兵场面既壮观又生动，突出了人民军队的威武2.按要求改写句子：毛主席亲自按动电钮。(改为“被”字句)3.片段小练笔(场景描写):运用“点面结合”和“详略得当”的方法，描写一个校园运动会的场面，150字左右。答案示例：运动会上，操场上人声鼎沸，彩旗飘扬。最引人注目的是四年级的接力赛。随着发令枪响，各班第一棒如离弦之箭冲出起跑线。我们班的小明接棒后，咬紧牙关，双臂用力摆动，在同学们的呐喊声中第一个冲过终点!全场顿时沸腾起来。【教学后记】本节课通过视频创设情境和对比分析，有效突破了“点面交难点。学生在品读和练笔中较好地掌握了写法。不足之处在于个别学【教材分析】《我的战友邱少云》是一篇略读课文，记叙了抗美援朝战争烈火吞噬却纹丝不动、壮烈牺牲的事迹。本课是“点面结带面”。【学情分析】学生已掌握“点面结合”的基本概念，但对“以点【教学目标】2.思维能力：通过默读和思考，发现“以点带面”的写法，理解邱少云这个“点”3.审美创造：感受邱少云严守纪律、不怕牺牲的伟大精神，【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件(邱少云烈士雕像、潜伏任务背景资料)。【教学课时】1课时【教学过程】1.教师活动：出示邱少云烈士雕像，提问：“看到这座雕像，你想到了什么?课文讲了一件什么事?”2.学生活动：观察雕像，分享感受，简述课文主要内容。反映了怎样的‘面’?”2.学生活动：默读课文，结合背景资料(抗美援朝潜伏任务),讨论得出：邱少云的牺3.教师活动：点拨：“这种通过一个典型的‘点’,折射出整个就是‘以点带面’。”4.学生活动：在课本上批注“以点带面”。5.教师活动：提问：“课文是从谁的视角来写的?这种视角对表现‘点面结合’有什么帮助?”1.教师活动：创设“烈火中的抉择”情境。提问：“邱少云为什么能做到纹丝不动?从哪些描写可以看出他内心的挣扎和最终的坚定?”2.学生活动：精读相关段落，圈画描写邱少云动作3.教师活动：引导想象：“如果你当时就在邱少云身边，看到他在烈火中纹丝不动，你会想到什么?”4.学生活动：结合背景资料，交流体会，感受邱少云的钢铁意志。愿军战士的缩影。”邱少云严守纪律、不怕牺牲的伟大精神。”3.教师活动：出示拓展资料(抗美援朝其他英雄事迹),深化情感体会。4.学生活动：阅读资料，交流感受，深化对英雄精【板书设计】7.我的战友邱少云点：邱少云(纹丝不动)面：潜伏部队(严守纪律)【课堂练习】1.看拼音写词语：qiánfú(潜伏)、wénsibùdòng(纹丝不动)、xīshēngjīnqiānjùshí(千斤巨石)。2.辨字组词：伏(潜伏)/扶(搀扶);牺(牺牲)/栖(栖息)。3.选词填空：(1)邱少云在烈火中(纹丝不动),直到最后一息。(2)战士们(潜伏)答案：1.潜伏、纹丝不动、牺牲、千斤巨石；2.示例：伏(潜伏)/扶(搀扶),牺(牺牲)/栖(栖息);3.(1)纹丝不动(2)潜伏【课后作业】1.课内重点问题简答：《我的战友邱少云》中“以点带面”的写法有什么作用?答案：通过邱少云这个“点”的刻画，折射出整个潜伏部队这个“面”严守纪律、不怕2.按要求改写句子：邱少云在烈火中纹丝不动。(改为比喻句)3.片段小练笔(续写):请续写以下片段，要求运用“以点带面”的写法，100字左右。“战斗胜利了，战友们从草丛中冲出来，奔向邱少云牺牲的地方……”答案示例：战友们含着热泪，轻轻抚摸着邱少云烧焦的遗体。他的双手身体依然保持着潜伏的姿势。这不仅仅是一个战士的【教学后记】面结合”的认知。学生在品读细节中深刻感悟了邱少云的伟大精【教材分析】本单元口语交际《演讲》与“革命岁月”主题紧密相连，旨【学情分析】学生已学习了多篇革命题材课文，积累了丰富的情感素材，但对演讲的基本技巧(如语气、语调、肢体语言)掌握不够，需通过实践演练提升。【教学目标】1.语言运用：能围绕主题撰写观点鲜明、条理清晰的演讲稿，并在2.思维能力：能围绕中心观点搜集、筛选和组3.审美创造：在演讲中展现自信大方的姿态，用语言的力量感染听众。4.文化自信：通过讲述革命英雄故事或感悟，传承红色基因，增强民族自豪感。【教学重点】【教学难点】在演讲中做到情感真挚、表达自然，能根据【教学准备】多媒体课件(演讲视频范例、演讲稿结构支架)、演讲评价量表。【教学课时】1课时【教学过程】为什么能打动你?除了内容，他在表达上有什么特点?”2.学生活动：观看视频，从语气、语调、表情、动作等方面交流感受。3.教师活动：总结演讲的魅力：“演讲不仅是文字的呈们就来学习如何做一名优秀的演讲者。”5.教师活动：板书课题“演讲”,出示演讲评价量表。1.教师活动：出示演讲主题“革命精神永流传”或“我心中的英雄”,引导学生思考：你想讲谁的故事?想表达什么观点?2.学生活动：小组讨论，确定演讲主题和核心观点，列出提纲(事例支撑；结尾：升华主题)。3.教师活动：出示演讲稿结构支架，指导开头如何设问5.教师活动：巡视指导，选取2-3份提纲进行全班展示，师生共同点评。控制在3分钟内。4.学生活动：推选1-2名代表参加班级展示，其他同学认真倾听。5.教师活动：组织全班展示，展示后师生共同评价，评选“最佳演讲者”“最具感染力【板书设计】观点鲜明→有理有据表达自然→语气、语调、动作情感真挚→打动人心【课堂练习】1.判断下列说法是否正确，正确的打“√”,错误的打(1)演讲时只要把稿子背熟就可以了，不需要注意表情和动作。()(2)演讲的开头可以用一个引人深思的问题来吸引听众。()(3)演讲时语速越快越好，这样显得有激情。()【课后作业】1.课内重点问题简答：写好一篇演讲稿需要注意2.片段小练笔(补写):请为你的演讲稿补写一个有力的结尾，主题是“传承长征精神”,要求用上排比或呼告的修辞手法，50字左右。答案示例：同学们，长征精神是灯塔，照亮我们前行的路；长奋勇向前；长征精神是火炬，代代相传，永不熄灭!让我们接过先辈的火炬，走好新时代的长征路!【教学后记】本节课通过视频范例和实战演练，有效提升了学生的演讲能价标准，在展示中增强了自信。不足之处在于部分学生演讲时仍【教材分析】本单元习作《多彩的活动》是“点面结合”写法的实践运用【学情分析】学生已学习了多篇“点面结合”的课文，对写法有现“面”空洞、“点”琐碎的问题，需通过写【教学目标】1.语言运用：能运用“点面结合”的方法写一次活动，做到既有整体场2.思维能力：能按顺序写清楚活动过程，突出重点部分，合理安排详略。3.审美创造：通过细节描写让场面“活起来”,表达真实感受。4.文化自信：在活动中感受集体力量，培养团结协作、积极向上的品质。【教学重点】【教学难点】做到“面”有气势、“点”有细节，点面过渡自然【教学准备】多媒体课件(活动照片、写作支架、评价量表)。【教学课时】1课时【教学过程】2.学生活动：回顾“点面结合”的写法特点，交流感受。3.教师活动：揭示课题：“今天，我们就用这种方法，来写一写我们身边的‘多彩的活动’。”1.教师活动：引导学生回忆参加过的活动(运动会、联欢会、社会实践等),提问：哪次活动让你印象最深?为什么?2.学生活动：自由发言，分享活动经历和感受，确定写作内容。3.教师活动：出示“活动构思表”,指导学生列出提纲：活动前(简略)→活动中(重点，点面结合)→活动后(感受)。5.教师活动：出示“点面结合”写作支架：①“面”:用概括性语言写场景、氛围、群体动作；②“点”:选1-2个典型人物，写动作、语言、神态、心理；③过渡：用“其中”6.学生活动：借助支架完善提纲，明确“面2.学生活动：独立完成初稿，同桌互评，依据评价量表3.教师活动：选取2篇典型习作(一篇优秀，一篇需改进)进行全班展评，重点点评“点6.学生活动：根据反馈修改习作，誊写定稿。【板书设计】面：整体场景→有气势点：个体表现→有细节【课堂练习】(1)拔河比赛开始了，同学们(摩拳擦掌),个个(跃跃欲试)。(2)随着裁判一声哨响，大家(齐心协力),(奋力拼搏),绳子上的红绸一点点向我答案：(1)摩拳擦掌、跃跃欲试(2)齐心协力、奋力拼搏【课后作业】1.课内重点问题简答：在描写活动场面时，如何做到“点面结合”?答案：先整体描写场景、氛围和群体表现(面),再选取1-2个典型人物的动作、语言、神态等进行细节刻画(点),最后用过渡词自然衔接，使场面既有广度又有深度。2.片段小练笔(续写):请续写以下片段，要求运用“点面结合”的写法，150字左右。“运动会接力赛进入白热化阶段，操场上呐喊声震耳欲聋。我们班最后一棒的小明如离弦之箭般冲了出去……”答案示例：……他咬紧牙关，双臂用力摆动，双脚像装了马达就要追上来，他猛地一加速，身体前倾，在同学们的欢呼声中第一个冲过终点!那一刻，全班