论文：五育融合视域下小学英语跨学科主题教学实践研究-译林英语三年级下册为例

“五育”融合视域下小学英语跨学科主题教学实践研究——以译林版英语三年级下册Unit8Colours“Cartoontime”为例摘要：随着新时代教育改革的深入推进，“‘五育’融合”已成为落实立德树人根本任务的重要路径｡在传统小学英语教学中，智育仍占主导地位，而德育､体育､美育和劳动教育的融合尚显不足｡以跨学科主题教学为切入点，将五育有机整合并贯穿于英语课堂教学之中，不仅能够丰富教学内涵，也有助于构建全面育人的教育生态，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础｡关键词:“五育”融合；跨学科主题教学；小学英语《中国教育现代化2035》明确提出“五育”融合的教育发展目标，进而培养身心和谐发展的完整的人。传统教育存在五育失衡的现象，而跨学科主题学习作为不同学科有机结合的重要平台，能有效地打破学科壁垒，实现知识的关联化､综合化和实践化｡因此，我们可以利用跨学科主题学习的方式将德智体美劳五个要素有机地结合在一起，有效推进学生核心素养的培育，建设高质量现代教育体系｡下面以译林版英语三年级下册Unit8Colours“Cartoontime”为例，探讨“五育”融合视域下小学英语跨学科主题教学实践｡一､“五育”融合的跨学科主题教学设计原则随着全球教育理念演进和我国核心素养改革的深化，教学正转向以学生为中心，致力于超越单纯语言掌握，培育学科核心素养､全面发展与全球胜任力｡跨学科主题学习通过打破学科壁垒，促进多学科融合与现实联系，实现综合育人，推动知识应用由“纵向深挖”转向“横向联结”,教学目标从“掌握知识”走向“知识结构化”,课程评价则由重视“学科知识价值”转向强调“学科育人价值”。以Colours单元为例，借助跨学科融合引导学生多角度探究颜色的实际应用与文化意义，提升综合认知与表达能力｡教学中，教师不仅关注语言知识传授，更挖掘文本育人价值，在课堂中有机融入德､体､美､劳要素，通过创新活动推进“五育”并举，并将多维育人目标纳入教､学､评一体化体系｡同时，依据三年级学生活泼好奇､喜爱游戏和色彩的特点，设计以学生为主体的趣味语言实践活动，如利用自然材料创作并用英语描述，激发表达动机与创造力。二､“五育”融合的跨学科主题教学实践(一)深研文本，定位融合育人目标是否能够深入研读文本，决定了育人目标的高低｡育人理念具有整体性，是综合地培育完整的人，教师根据这一原则，应该有意识地从主题意义探究解读文本，发掘文本的底层逻辑和生活应用，精准定位育人要素。本单元的题目是Colours,在“Cartoontime”中Bobby想要各种各样颜色的气球，最终姐姐推荐了一个彩色的气球，巧妙呼应了本单元的颜色主题｡而在“Storytime”中教师通过介绍变色龙的特性，引导学生学习不同颜色的英文表达｡学生在这一过程中展现出对变色龙变色机制浓厚的兴趣，实现了语言学习与自然科学认知的有机结合｡本单元的主题意义是了解色彩在我们生活中的应用，带着好奇心与想象力主动观察并探索身边丰富多彩的颜色世界｡基于此，本课的育人目标如下:

第一，学生能够基本阅读并了解文章大意，感受文中的色彩美，了解生活中不同色彩带来的不同感受，明白色彩在生活中不同领域的应用｡(智､美)

第二，学生能够正确使用句型和他人沟通关于颜色的问题，并且能够站在别人的角度为他人提供建议，能举一反三，讨论周围事物的颜色｡(德､智)

第三，学生能够在课后活动中体会语言和色彩结合的魅力，辩证地看待颜色在生活中的运用，在家中承担一定家务并懂得维护公共设施整洁｡(德､体､美､劳)(二)巧设任务，创新“五育”融合实践合理的教学活动能有效地促进学生身心发展，让学生在真实的情境中学会生活实践技能｡1.跟唱歌曲，引入颜色主题

教师播放关于颜色的歌曲视频，利用朗朗上口的旋律和格式重复的歌词，让学生先听，再跟唱，营造良好的课堂氛围，激发学生上课的动力和潜能｡简单跟唱结束以后，在黑板上写下歌词“WhatColourisit?”“Red.It’sred.Red.”,让学生跟读以后，教师按照歌曲的旋律随意指教室中的物品问“Whatcolourisit?”,学生则需要用歌曲中“Red.It’sred.Red.”的歌词及旋律来回答教师问题｡2.阅读导图，整体感知单元主题

给学生展示单元导图，让学生观察导图，感受本单元主题｡询问基本问题“Whoarethey?”“Whatcolourcanyousee?”,对图片进行基本处理，培养良好的读图习惯，并带出单元bigquestion“Whatcolourfulthingsarearoundus?”｡整体了解单元主题(颜色)以后，就单元主题进行深挖，询问学生图片上孩子们周围都有什么彩色的东西，搭建回答框架“Icansee...Ilike...Whataboutyou?”｡3.观看视频，预测故事结局

在观看“Cartoontime”视频之前，将有气球的图片展示给学生，询问学生Bobby最终选择了哪个气球，可以展开同桌讨论，不仅要回答出选择了哪只气球，还要给出相应理由｡接着观看视频，检验答案是否正确｡4.二读文章，深挖文本细节

翻开书本，学生独立仔细阅读课文，并回答以下问题“WhichballoondoesTinabuy?”“WhichballoondoesBobbywant?”｡引导学生思考为什么Tina给Bobby买了一个彩色的气球，并学习colourful｡展开小组讨论，为什么Bobby在听到Tina给的完美建议后，没有开心，而是跺脚，此时Bobby心里想的是什么，给出基本句型“Bobbywants...”｡5.角色扮演，在生活实践中应用英语

学生分成小组，先简单演绎故事情节｡接着结合之前学过的水果和蔬菜知识，给出具体情境：晚上家里要来客人，妈妈让Bobby和Tina出门购买水果，请你思考一下，他们会和摊主如何沟通呢？教师给出例子，学生参考句型，在组内进行练习，并上台表演｡6.户外创作，体育与美育融合并举

大自然色彩缤纷，首先带领学生走出教室，走入自然，让学生观察校园内的不同色彩，感受不同色彩带来的情感冲击，并向同学介绍，如“Thisisaflower.Itisred.Ilikered.Ifeelhappy.”｡感受结束以后，学生可以利用不同颜色的落花和落叶进行创作，并用英文介绍自己的创作｡可以提前给学生搭建语言支架，学生完成以后，可以将画作贴在教室内墙上，真正将英语应用于生活｡7.作业布置，辩证思考色彩的好坏

课堂活动基本集中于色彩在生活中的应用以及色彩为人类带来的美好感受，但是生活中也存在很多色彩给人带来不好感受的例子，如墙上的涂鸦､乱扔的果皮､杂乱的广告牌｡学生可以利用课余时间，找找生活中色彩没有被正确利用而导致不好感受的例子，用自己的语言记录并思考有没有妥善的解决方法｡(三)多维评价，助推学生全面发展教学评价是教学过程中的重要环节，能够有效促进学生核心素养发展，帮助学生体会学习进步和成功带来的良性反馈循环，让学生更加全面地认识自我､发现自我，长久保持英语学习的兴趣和自信心。为了让学生能在评价中认知自己在德智体美劳各方面的进步和收获，完整有效的评价体系是必不可少的｡德育：能从故事中学会换位思考；能说出生活中人类妥善运用和滥用色彩的例子；在生活中学会爱护环境和自然｡智育：能够读懂故事含义，理解Bobby情绪变化的原因；能够合理推测故事走向，抓住故事细节；能够在角色扮演和情景模拟中正确输出语言｡体育：能够走进户外，在自然中体会颜色的魅力｡美育：能够感受文中的色彩美；能够感受自然中的色彩美；能够利用自然中的花木进行色彩创作｡劳育：能够从故事中明白家人相互照顾的可贵与幸福；将在日常生活中更多地帮助家人分担力所能及的事情；能爱护自然､保护环境｡结语综上所述，“五育”融合视域下的小学英语跨学科主题教学应基于文本，将德智体美劳有机融合并贯穿于英语教学过程中，从目标设定､活动设计和评价体系等多个方面融入育人目标，使学生能够全面综合提升