2026秋新教材译林版（三起）英语五年级上册Unit 2 I feel good 第1课时教案

第第页2026秋新教材译林版（三起）英语五年级上册Unit2Ifeelgood第1课时教案学科英语年级册别五年级上册共4课时教材译林版五年级上册授课类型新授课（Storytime&Cartoontime）第1课时教材分析教材分析本单元主题为"Ifeelgood"，核心话题是情绪的表达与调节。第一课时主要涵盖Cartoontime和Storytime板块。Cartoontime通过Bobby跳高失败后感到沮丧，Sam鼓励他踢足球从而重拾快乐的故事，生动展示了朋友间如何帮助对方调节情绪。Storytime讲述了海伦·凯勒在安妮·沙利文老师的帮助下，从无法理解世界到学会说话、感受快乐的励志故事。教材通过两个不同维度的故事，引导学生理解负面情绪的成因及积极调节的方法，渗透情感教育。

学情分析

五年级学生已具备一定的英语基础，能简单描述人物特征和基本动作，但在表达复杂情绪（如worried,sad,angry,excited）及其原因方面词汇量尚显不足。他们生活经验丰富，对“心情不好”有切身感受，但缺乏用英语系统表达“如何让自己感觉好起来”的策略。部分学生在口语表达时存在畏难情绪，不敢大声开口。教学中需创设真实情境，利用图片、视频等直观教具降低难度，通过小组合作激发兴趣，帮助学生突破语言和情感表达的障碍。课时教学目标语言能力

1.能够听、说、读、写单词：feelgood,worried,excited,thehighjump,hard,ouch,like,Welldone,yeah。

2.能够运用句型"He/Shefeels...because..."描述人物情绪及原因；能够运用"You'regoodatotherthings,likefootball!"给予他人建议。

文化意识

1.了解不同文化中表达情绪的方式，理解友谊中互相支持的重要性。

2.感知海伦·凯勒身残志坚的精神，培养关爱他人、积极向上的价值观。

思维品质

1.能通过观察图片和对话，推断人物的心理变化过程，培养逻辑推理能力。

2.能结合生活实际，创造性地提出调节情绪的多种方法，提升发散性思维。

学习能力

1.能通过听音、模仿、角色扮演等方式主动参与课堂活动。

2.能利用思维导图梳理故事情节，提升信息提取和整合能力。教学重点、难点重点

1.掌握核心词汇：feelgood,worried,excited,hard,ouch等，并能准确发音。

2.理解并流利朗读Cartoontime和Storytime的对话内容，能分角色表演。

难点

1.区分并正确使用表示情绪的形容词（sad,happy,worried,excited）。

2.理解第三人称单数动词的变化规则（如tries,teaches），并在语境中自然运用。教学方法与准备教学方法

情境教学法、任务型教学法、角色扮演法、合作探究法

教具准备

多媒体课件、情绪卡片、绘本故事PPT、头饰（Bobby,Sam,Helen,Anne）、奖励贴纸教学环节教师活动学生活动一、Step1:Warm-up&Lead-in

【5分钟】一、歌曲热身，激活情绪词汇（1）播放英文歌曲《IfYou'reHappyandYouKnowIt》

教师播放歌曲视频，带领学生边唱边做动作（clapyourhands,stompyourfeet,turnaround等）。

引导语："Hello,boysandgirls!Let'ssingasongtogether.Ifyou'rehappy,whatcanyoudo?"

（2）出示情绪表情卡，进行快速反应游戏

教师展示画有不同表情的卡片（happy,sad,angry,worried,excited），并说出单词或做出相应表情。

提问："Lookatmyface.HowdoIfeel?"

预设学生回答："Youlookhappy/sad..."

（3）引入课题，揭示BigQuestion

教师指着黑板上的大标题"Whatmakesyoufeelgood?"，询问学生：

"Whenwefeelbad,whatcanwedo?Today,let'smeetBobbyandHelentofindout."

板书课题：Unit2Ifeelgood

二、情境创设，导入Cartoontime（1）展示卡通图片，预测情节

出示Cartoontime第一幅图（Bobby和朋友们在运动场跳高）。

提问："Wherearethey?Whataretheydoing?"

引导学生观察Bobby的表情，猜测他的心情。

（2）观看动画片段，初步感知

播放Cartoontime前两段动画（Bobby跳高失败，Sam安慰他）。

提问："HowdoesBobbyfeelnow?Why?"

引导学生关注关键词：trieshard,notgoodat,sad。

（3）师生互动，学习核心句型

教师示范："Bobbytrieshard.Butheisnotgoodatthehighjump.Hefeelssad."

引导学生模仿句型描述Bobby的状态。

1.跟随音乐节奏律动，积极参与。

2.观察老师表情，快速说出对应的情绪单词。

3.思考并回答老师提出的问题，进入学习状态。

4.观察图片，猜测故事内容，尝试用英语表达。评价任务词汇反应快：☆☆☆

情绪识别准：☆☆☆

参与度高：☆☆☆设计意图通过歌曲律动活跃课堂气氛，激活学生已有的情绪词汇储备。利用表情卡片和游戏，将抽象的情绪具象化，为后续理解课文中人物的情感变化做好铺垫。同时，通过BigQuestion引发学生对主题的初步思考。二、Step2:Presentation-Cartoontime

【12分钟】一、深入阅读，解析Cartoontime（1）完整观看Cartoontime动画，整体感知

播放完整的Cartoontime故事视频。

布置任务："Listenandanswer:HowdoesSammakeBobbyfeelgood?"

引导学生关注Sam说的话："Don'tbesad.You'regoodatotherthings,likefootball!"

（2）分段精读，突破语言难点

暂停视频至Sam安慰Bobby的片段。

讲解词汇："goodat"(擅长),"otherthings"(其他事情),"like"(例如)。

示范朗读："You'regoodatfootball!Yeah,Iamgoodatfootball!"

纠正发音，特别是"football"的重音和"yeah"的语调。

（3）角色扮演，体验情感变化

邀请两组学生上台，分别扮演Bobby和Sam。

提供头饰辅助，要求模仿动画中的语气和动作。

教师指导："Bobbyshouldsoundsadbutthenhappy.Samshouldsoundencouragingandfriendly."

（4）拓展讨论，迁移应用

提问："Whenyourfriendsfeelbad,whatcanyousaytothem?"

引导学生使用本课所学句型给出建议，如："Don'tworry.Youaregreat!"二、过渡衔接，引入Storytime背景（1）对比人物，引出海伦·凯勒

教师展示一张海伦·凯勒的照片和一张安妮·沙利文的照片。

介绍："Today,wealsohaveanotherfriend.HernameisHelenKeller.Shecannotseeorhear.Sometimesshefeelsangryandsad."

板书：HelenKeller,AnneSullivan

（2）预测故事，激发阅读兴趣

提问："HowcanMissSullivanhelpHelenfeelgood?"

鼓励学生大胆猜测，并带着问题进入下一个故事板块。

1.观看视频，捕捉关键信息，回答问题。

2.跟读对话，模仿语音语调，理解"goodat"的含义。

3.分组进行角色扮演，体会人物情感变化，练习口语表达。

4.联系生活实际，尝试用英语安慰他人。

5.观察图片，了解海伦·凯勒的背景，预测故事走向。评价任务角色演得活：☆☆☆

句型用得对：☆☆☆

建议给得好：☆☆☆设计意图通过多模态输入（看视频、听音频、读文本），帮助学生全面理解Cartoontime的内容。角色扮演让学生身临其境地体验情感变化，内化语言知识。从Bobby的故事自然过渡到海伦·凯勒的故事，既保持了课堂的连贯性，又提升了故事的深度，体现了从生活小事到人生哲理的层层递进。三、Step3:Presentation-Storytime

【15分钟】一、初读课文，梳理故事脉络（1）听录音，完成顺序排列任务

播放Storytime的录音，出示四幅打乱顺序的图片（1.Helen看不见听不见；2.MissSullivan教她写字；3.MissSullivan倒水并拼写WATER；4.Helen学会说话，感到开心）。

要求学生根据听到的内容，将图片编号排序。

核对答案，引导学生复述故事大意。

（2）细读文本，提取关键信息

分发课文文本，让学生默读StorytimePart1-4。

提出问题链：

Q1:WhendoesHelenfeelangryandsad?

Q2:WhatdoesMissSullivandototeachHelen?

Q3:Whathappensoneday?WhyisHelenexcited?

Q4:HowdoesHelenfeelintheend?二、深究细节，攻克语言难点（1）聚焦Part1，理解困境

讲解句子："HelenKellercannotseeorhear.Shecannottalkwithothers."

解释"cannot"的用法，强调海伦的处境艰难。

引导学生体会"Helenfeelsangryandsad"的原因。

（2）聚焦Part2-3，突破核心句

重点讲解："MissSullivandoesnotgiveup."

解释"giveup"(放弃)的含义，并造句："Weshouldnevergiveup."

演示Part3的动作场景："Oneday,sheputswateronHelen'shand.ThenshewritesW-A-T-E-Ronherotherhand."

提问："WhatdoesHelenunderstand?"

明确答案："Wordsarenamesforthings!"

（3）聚焦Part4，升华主题

讲解："Helentrieshardandlearnsfast.Sheunderstandsmanythings.Shealsolearnstospeak!Shefeelsveryhappy."

引导学生注意"trieshard"和"learnsfast"的搭配。

讨论："WhatmakesHelenfeelgood?"

总结：Learningnewthings,understandingtheworld.

1.听录音，观察图片，按逻辑顺序排列故事。

2.默读课文，圈画出关键信息，思考问题。

3.回答问题，用英语复述海伦·凯勒的经历。

4.跟读重点句子，模仿发音，理解"giveup"的含义。

5.参与讨论，分享对海伦·凯勒精神的感悟。评价任务排序正确：☆☆☆

细节找得准：☆☆☆

复述流畅：☆☆☆设计意图通过排序任务训练学生的听力理解和逻辑思维能力。通过问题链引导学生深入文本，挖掘故事背后的深层含义。重点讲解"giveup"和"tryhard"等短语，不仅是为了语言知识的掌握，更是为了传递坚持不懈的价值观。最后通过讨论"WhatmakesHelenfeelgood?"，将情感教育落到实处。四、Step4:Practice&Consolidation

【8分钟】一、综合操练，巩固语言知识（1）填空练习，强化语法点

出示基于课文内容的填空练习：

1.Bobby_______(notfeel)happy.Hefeelssad.

2.MissSullivan_______(notgive)up.SheteachesHelen.

3.Helen_______(understand)manythings.Shefeelsveryhappy.

指导学生完成练习，并口头反馈。

（2）连词成句，提升语序能力

出示打乱顺序的句子：

a.Helen/feels/very/happy

b.She/learns/to/speak

c.Words/are/names/for/things

让学生分组合作，重新排列成通顺的句子并朗读。二、情感升华，联系生活实际（1）制作“快乐卡片”

分发小卡片，请学生写下或画出一种让自己感觉好的方法（如：听音乐、和朋友聊天、运动等）。

引导学生用英语表达："IfeelgoodwhenI..."

（2）班级分享

邀请几位学生上台展示他们的卡片，并用英语分享。

教师给予积极评价和鼓励。

1.独立完成填空练习，同桌互改。

2.小组合作排列句子，派代表朗读。

3.动手制作卡片，记录自己的快乐秘诀。

4.上台展示并分享，锻炼口语表达能力。评价任务填空全对：☆☆☆

句子通顺：☆☆☆

分享自信：☆☆☆设计意图通过填空和连词成句练习，巩固本课时的核心词汇和句型结构，特别是第三人称单数的用法。制作“快乐卡片”并将课堂所学延伸到课外，让学生在活动中体验成功的喜悦，实现语言学习与情感教育的有机融合。五、Step5:Summary&Homework

【5分钟】一、课堂总结（1）回顾知识点

教师引导学生回顾本节课学到的情绪单词（worried,excited,sad,happy）和核心句型（He/Shefeels...,You'regoodat...,Don'tgiveup）。

（2）情感寄语

教师总结："Lifehasupsanddowns.Whenwefeelbad,don'tgiveup.Wecanaskforhelp,tryhard,orfindfunthingstodo.Let'salwayskeepapositiveheart."二、作业布置（1）必做题

听读课文，并尝试背诵Storytime的Part3和Part4。

（2）选做题

画一幅画，画出你或你的朋友感到开心的时候，并用英语写一句话说明原因。

（3）拓展题

调查你的父母或好朋友，当他们心情不好时，通常做什么来让自己感觉好？下节课分享。

1.跟随老师回顾本节课的重点内容。

2.认真聆听老师的情感寄语，内化积极心态。

3.记录作业要求，课后完成相关任务。评价任务背诵熟练：☆☆☆

绘画创意：☆☆☆

调查认真：☆☆☆设计意图通过总结梳理，帮助学生构建清晰的知识框架。分层作业设计满足不同层次学生的需求，既保证了基础知识的落实，又提供了拓展延伸的空间，鼓励学生将英语学习融入日常生活。作业设计一、Readandchoose(读一读，选一选)

1.Bobbyisnotgoodatthehighjump.Hefeels_______.

A.happyB.sadC.excited

2.HelenKellercannotseeorhear.Shefeels_______sometimes.

A.angryandsadB.happyC.excited

3.MissSullivan_______giveup.SheteachesHelencarefully.

A.doesn'tB.don'tC.isn't

二、Fillintheblanks(填一填)

1.Bobbytries_______(hard).

2.Helenlearns_______(fast).

3.Mike_______(notunderstand)Chinesewell.Hefeelsworried.

4.SuHaitalkswithSuYang.She_______(feel)good.

三、Writeanddraw(写一写，画一画)

Drawapictureofyourselffeelinghappy.Writeasentencebelowit.

Example:IfeelhappywhenIplayfootball.

Mysentence:_______________________________________________________

_______________________________________________________________

四、Survey(小小调查员)

Askyourparents:"Whendoyoufeelbad?Whatdoyoudotofeelgood?"

Writedowntheiranswers.

Father/Mother:WhenIfeelbad,I_____________________.

Tofeelgood,I_____________________.【答案解析】

一、Readandchoose

1.B(根据Cartoontime内容，Bobby跳高失败感到sad)

2.A(根据StorytimePart1，Helen有时感到angryandsad)

3.A(MissSullivan不放弃，doesnot=doesn't)

二、Fillintheblanks

1.hard(副词修饰动词tries)

2.fast(副词修饰动词learns)

3.doesn'tunderstand(Mike是第三人称单数，否定形式用doesn't)

4.feels(SuHai是第三人称单数，动词加s)板书设计Unit2Ifeelgood

BigQuestion:Whatmakesyoufeel