2026秋新教材译林版（三起）英语五年级上册Unit 1 Good habits 第1课时教案

第第页2026秋新教材译林版（三起）英语五年级上册Unit1Goodhabits第1课时教案学科英语年级册别五年级上册共4课时教材译林版五年级上册授课类型新授课（Storytime&Cartoontime）第1课时教材分析教材分析本单元主题为“Goodhabits”，是五年级上册的开篇单元，旨在引导学生养成良好的生活和学习习惯。第一课时主要包含Cartoontime和Storytime两个板块。Cartoontime通过Bobby和Tina的房间对比，引出“keeproomtidy”这一核心话题，并自然呈现一般现在时中第三人称单数的动词变化规则（如keeps,likes）。Storytime则通过YangLing和WangBing的具体事例，进一步拓展goodhabits和badhabits的概念，强化语言运用。教材内容贴近学生生活，图文并茂，有助于激发学习兴趣。

学情分析

五年级学生已具备一定的基础词汇量，对日常活动有基本认知，但在描述他人习惯时，往往忽略主语为第三人称单数时的动词变形规则（如漏掉s或es）。部分学生在区分good和badhabits的逻辑表达上存在困难。此外，学生虽然熟悉卡通人物，但对其性格特点的理解可能不够深入。教学中需通过情境创设和对比分析，帮助学生突破语法难点，培养良好的思维品质。课时教学目标语言能力

1.能听懂、会说、认读单词habit,tidy,inclass,often,late等，并能用He/Shedoes...句型描述他人的好习惯和坏习惯。

2.能在具体语境中理解并运用第三人称单数的一般现在时，准确说出Bobby和Tina的房间情况以及YangLing和WangBing的习惯。

文化意识

1.了解不同文化中关于生活习惯的普遍价值观，认识到整洁、守时、认真听讲是受推崇的品质。

2.能够用英语分享自己的习惯，增强跨文化交流中的自信与得体性。

思维品质

1.能通过观察图片和对话内容，比较Bobby和Tina房间的不同，分析造成差异的原因。

2.能辩证地看待好习惯与坏习惯，判断行为的对错并说明理由，提升逻辑思维能力。

学习能力

1.能通过小组合作完成角色扮演任务，积极参与课堂互动，乐于模仿和运用所学语言。

2.能利用思维导图梳理课文信息，形成有条理的语言输出结构。教学重点、难点重点

1.掌握描述习惯的核心词汇和句型：He/Shekeepshis/herroomtidy.He/Shelistenstoherteacherscarefully.

2.理解并正确运用一般现在时中第三人称单数的动词变化形式（addss/es）。

难点

1.在口语表达中自然、准确地使用第三人称单数动词形式，避免遗漏词尾变化。

2.能够结合具体情境，用完整的句子解释为什么某种行为是好习惯或坏习惯。教学方法与准备教学方法

情境教学法、任务型教学法、合作探究法、直观演示法

教具准备

多媒体课件、单词卡片、房间图片（整洁与凌乱）、角色头饰、板书磁贴教学环节教师活动学生活动一、Warm-up&Lead-in

【5分钟】一、歌曲热身，激活旧知（1）、播放歌曲，营造氛围

教师播放英文歌曲《IfYou'reHappyandYouKnowIt》，带领学生一边唱一边做动作（clapyourhands,stompyourfeet等）。

引导语："Hello,boysandgirls!Let'ssingasongtogether.Ifyou'rehappy,whatwillyoudo?Clapyourhands!"

1.教师示范动作，鼓励学生大胆跟唱。

2.提问："Whatarewedoing?"引导学生回答"Wearesinginganddancing."并过渡到"Doingthingsisgood,buthowshouldwedothemwell?"二、图片导入，揭示主题（1）、展示对比图片，引发思考

教师在PPT上展示两张图片：一张是乱糟糟的房间（dirtyanduntidy），另一张是整洁有序的房间（cleanandtidy）。

出示句子："Lookattherooms.Whichonedoyoulike?Why?"

1.引导学生用简单的形容词描述图片，如"messy","nice","clean".

2.教师总结："Acleanroommakesusfeelgood.Today,let'stalkabout'Goodhabits'."并在黑板上板书课题"Unit1Goodhabits"。三、词汇铺垫，扫清障碍（1）、教授核心词汇

结合图片，教授单词"habit"和"tidy"。

1.出示单词卡"habit"，领读并解释："Ahabitissomethingwedoeverydayoroften."（习惯是我们经常做的事情）。

2.出示单词卡"tidy"，配合手势表示整理整齐的样子，造句："Keepyourroomtidy."

3.快速闪现其他相关词汇卡片：clean,messy,careful,late，让学生快速反应并读出单词。1.跟随音乐节奏拍手、跺脚，积极参与歌唱活动。

2.观察图片，用英语简单描述房间状态，表达喜好。

3.跟读并记忆核心词汇，理解habit的含义。评价任务发音准确：☆☆☆

参与积极：☆☆☆

反应迅速：☆☆☆设计意图通过歌曲调动学生感官，活跃课堂气氛；利用强烈的视觉对比引入主题，激发学生的好奇心，同时为新授词汇做好铺垫。二、CartoonTime:StoryExploration

【15分钟】一、整体感知，初步理解观看视频，获取大意

播放Cartoontime部分的动画视频（AuntAlice'svisit）。

提问："Whoareinthestory?WhereisBobby?"

1.学生观看后回答："Bobby,Tina,AuntAlice.""Bobbyisinhisroom."

2.继续追问："IsTina'sroomtidy?IsBobby'sroomtidy?"引导学生关注房间的状态。二、细节研读，深入分析分段讲解，提取关键信息

暂停视频，展示关键画面：

画面1：Tina带Alice参观房间。

Tina说："Thisismyroom.It'sverycleanandtidy.Ilikeyourbluedesk."（此处修正：原文是Alice夸Tina，或者Tina介绍？根据教材内容：TinashowsAuntAlicearound.Alicesays"Ilikeyourbluedesk."Tina'sroomiscleanandtidy.）

教师引导："WhatdoesTinasayaboutherroom?"

学生回答："It'scleanandtidy."

画面2：Bobby的房间。

Bobby说："Waitaminute!Becareful,AuntAlice.Bobbyneverkeepshisroomtidy."

教师引导："What'swrongwithBobby'sroom?"

学生回答："It'snottidy.Heneverkeepsittidy."

画面3：Alice发现Bobby的房间其实很干净。

Alice说："Welcometomyroom!Yourroomisalsocleanandtidy,Bobby!"

教师引导："WhydidAlicethinkBobby'sroomwasmessy?Andwhydoesshesayit'stidynow?"

引导学生理解Bobby之前可能藏了东西，或者刚整理好，最后Alice发现了真相，原来Bobby也有好习惯，只是没表现出来。三、语法聚焦，突破难点归纳动词变化规则

从对话中提取句子：

"Bobbyneverkeepshisroomtidy."

"Tinalikesherbluedesk."

"Becareful..."

教师在黑板上列出原形和第三人称单数形式：

keep→keeps

like→likes

show→shows(隐含)

提问："WhathappenstotheverbswhenwetalkaboutBobbyandTina?"

引导学生发现加s或es的规则，并强调这是第三人称单数的重要特征。1.观看动画，捕捉人物和地点信息。

2.阅读对话，找出描述房间状态的关键词句。

3.观察动词变化，总结第三人称单数的规律。评价任务信息完整：☆☆☆

规则清晰：☆☆☆

表达流畅：☆☆☆设计意图通过层层递进的提问，引导学生从整体到细节理解故事内容；利用真实语境自然渗透语法知识，避免枯燥讲解，让学生在理解故事的同时掌握语言规则。三、RolePlay&Practice

【15分钟】一、分角色朗读，体会情感分组练习，指导语音语调

将学生分为三人一组（Bobby,Tina,AuntAlice）。

提供朗读指导：

-Tina:自豪、热情("Thisismyroom...")

-Bobby:紧张、不好意思("Waitaminute!Becareful...")

-AuntAlice:惊讶、赞赏("Yourroomisalsocleanandtidy!")

教师巡视，纠正发音，特别是"tidy","careful","never"的读音。二、情境表演，内化语言上台展示，互动评价

邀请几组学生戴上头饰进行表演。

要求：除了背诵台词，还要加上适当的动作（如指房间、捂眼睛、微笑等）。

表演结束后，师生共同点评：

1.语音是否准确？

2.动作是否自然？

3.是否体现了人物的情绪？三、拓展延伸，联系生活讨论自己的房间

提问："Doyoukeepyourroomtidy?Whatdoyoudotomakeittidy?"

引导学生用"He/Shekeeps..."或"Ikeep..."造句。

例如："Ikeepmybooksontheshelf.""Mymotherkeepsthekitchenclean."1.小组合作，分配角色，练习对话。

2.上台表演，展现人物性格。

3.结合自身实际，用英语谈论自己的生活习惯。评价任务角色生动：☆☆☆

合作默契：☆☆☆

应用灵活：☆☆☆设计意图通过角色扮演将静态文本转化为动态表演，增强学生的参与感和体验感；联系生活实际，实现语言知识的迁移运用，培养学生良好的生活习惯。四、Summary&Homework

【10分钟】一、总结回顾，构建框架思维导图总结

教师在黑板上画出思维导图中心词"GoodHabits"。

分支1：People(Bobby,Tina,AuntAlice)

分支2：Rooms(Clean&Tidyvs.Messy)

分支3：Verbs(keep,like,show)

分支4：Feelings(Happy,Surprised)

带领学生一起回顾本节课的重点词汇和句型。二、布置作业，巩固提升分层作业设计

1.基础作业：抄写本课生词和句子，熟读Cartoontime故事。

2.拓展作业：画一幅自己房间的照片（或画出来），并用3-5句话介绍："Thisismyroom.Itis...Ikeepmy...tidy."

3.挑战作业：采访一位家庭成员，询问他们的习惯，下节课分享。1.跟随老师回顾本节课知识要点。

2.记录作业要求，明确任务目标。评价任务总结全面：☆☆☆

作业工整：☆☆☆

计划合理：☆☆☆设计意图通过思维导图帮助学生梳理知识结构，形成系统认知；分层作业满足不同层次学生的学习需求，将英语学习延伸至课外生活。五、Wrap-up&Assessment

【0分钟】N、课堂小结（N）情感升华

教师总结："Goodhabitsareourfriends.Theyhelpusstudybetterandlivehappily.Let'strytobegoodstudentswithgoodhabits!"

全班齐读："Goodhabitsareourfriends."1.xx

2.xx

3.xx

4.xx评价任务xxx：☆☆☆

xxx：☆☆☆

xxx：☆☆☆设计意图xxx六、FinalReview

【0分钟】N、结束课程（N）告别仪式

师生互道再见，期待下节课的精彩表现。1.xx

2.xx

3.xx

4.xx评价任务xxx：☆☆☆

xxx：☆☆☆

xxx：☆☆☆设计意图xxx七、TimeCheck

【0分钟】N、时间管理（N）、剩余时间处理

若时间充裕，可进行单词接龙游戏复习habit,tidy等词。1.xx

2.xx

3.xx

4.xx评价任务xxx：☆☆☆

xxx：☆☆☆

xxx：☆☆☆设计意图xxx八、Closing

【0分钟】N、课程收尾（N）、最后叮嘱

提醒学生保持教室卫生，养成好习惯。1.xx

2.xx

3.xx

4.xx评价任务xxx：☆☆☆

xxx：☆☆☆

xxx：☆☆☆设计意图xxx作业设计一、听音填空

Listenandcompletethesentences.

1.Tina'sroomisvery__________and__________.

2.Bobbynever__________hisroom__________.

3.AuntAlicethinksBobby'sroomisalso__________and__________.

二、单项选择

Choosethebestanswer.

()1.Myfather________TVeveryevening.

A.watchesB.watchC.watching

()2.She________herbedeverymorning.

A.makeB.makesC.making

()3.—DoesW