【新教材】教科版（2024）四年级上册英语Unit 8 Joy in the Air教案

第第页【新教材】教科版（2024）四年级上册英语Unit8JoyintheAir教案课程：小学英语教材：小学英语教科版四年级上册章节：Unit8JoyintheAirGetStarted语篇研读教学内容分析本课时以节日文化为核心，GetStarted板块通过提问和学习目标，引出中外节日话题，明确“谈论中国节日庆祝方式、创作节日韵诗、感受文化差异”的学习方向。

TaskA借助卡通场景，呈现watchfireworks``visitfamilyandfriends等节日活动短语，搭建“Myfavouritefestivalis...Onthatday,we...”的表达框架；TaskB通过听力匹配活动，对比中外节日；Role-play则提供句型支架，引导学生模拟不同文化背景角色的节日活动，实现语言输出与文化感知的结合。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、说的活动中，识别、理解中外节日相关核心词汇，梳理不同节日的典型庆祝方式；（学习理解）在教师的引导下，运用核心词汇和句型谈论自己及他人喜欢的节日与庆祝活动，完成听力匹配和角色表演任务；（应用实践）结合对中外节日的了解，用简单韵脚创作关于节日的小诗，感受文化差异之美。（迁移创新）【核心词汇】

watchfireworks,visitfamilyandfriends,makericedumplings,eatmooncakes,giveoutgifts,haveabigmeal

【核心句型】Myfavouritefestivalis...Onthatday,we...For...(festival),wehaveabigmealand...For...(festival),wegiveoutgiftsand...重点难点【重点】掌握节日相关的英语表达，包括节日名称：DragonBoatFestival、Mid-AutumnFestival、Christmas、NewYear、SpringFestival；以及节日活动短语：watchfireworks、visitfamilyandfriends、makericedumplings、eatmooncakes、giveoutgifts、haveabigmeal。能用句型“Myfavouritefestivalis...Onthatday,we...”和“For...(festival),we...and...”谈论自己喜欢的节日及对应的庆祝活动。完成听力任务，匹配不同人物喜欢的节日。【难点】能准确区分中外不同节日的庆祝活动，用英语清晰表达不同节日的特色活动。结合所学内容，用简单韵脚创作一首关于节日的英文小诗。在交流中理解中外节日文化差异，感受不同文化的魅力。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、说的活动中，识别、理解中外节日相关核心词汇，梳理不同节日的典型庆祝方式（学习理解）。1.教师展示开篇页图片，提问引导学生思考：T:Lookatthepicture.HowdoyoucelebrateChinesefestivals?Doyouknowanyfestivalsinothercountries?S:（结合生活经验用中英文回答，如“WeeatdumplingsonSpringFestival.IknowChristmas.”）

2.教师依次展示TaskA的节日活动图片，带读核心词汇，引导学生匹配词汇与图片：T:Lookatthispicture.Whatdotheydo?S:Watchfireworks.T:Yes,readafterme:watchfireworks.依次完成所有词汇教学后，T:Nowmatchthephraseswiththepictures.S:（完成词汇与图片的匹配）

3.教师展示TaskB的节日卡片，介绍中外节日名称，引导学生联系核心词汇梳理节日活动：T:WhatdowedoonDragonBoatFestival?S:Makericedumplings.1.教师观察学生对话题的反应，鼓励基础薄弱学生用简单词汇表达，及时肯定主动发言的学生。

2.教师通过抽查朗读、查看匹配结果，判断学生对核心词汇的识别和理解程度，纠正发音问题。

3.教师依据学生的回答，了解学生对节日与活动对应关系的梳理情况，补充遗漏的活动信息。本阶段活动借助图片、话题提问搭建语境，帮助学生从生活经验切入，逐步识别、理解节日相关核心词汇，梳理中外节日的典型庆祝方式，为后续语言输出积累知识储备，同时初步感知节日文化差异。在教师的引导下，运用核心词汇和句型谈论自己及他人喜欢的节日与庆祝活动，完成听力匹配和角色表演任务（应用实践）。1.教师呈现核心句型“Myfavouritefestivalis...Onthatday,we...”，示范表达后，引导学生结对练习：T:MyfavouritefestivalisSpringFestival.Onthatday,wevisitfamilyandfriends.Nowtalkwithyourpartneraboutyourfavouritefestival.S:（结对互相分享，如“MyfavouritefestivalisMid-AutumnFestival.Onthatday,weeatmooncakes.”）

2.播放TaskB的听力材料，引导学生完成匹配任务：T:Listencarefully.MatchMulan'sandSam'sfavouritefestivalswiththerightones.S:（听听力并完成节日匹配）

3.教师展示Role-play的图片和句型，分组指导学生准备角色表演：T:Chooseacharacter,usethesentences"For...(festival),wehaveabigmealand..."tomakeadialogue.S:（小组内创编并表演对话，如S1:ForSpringFestival,wehaveabigmealandvisitfamilyandfriends.S2:ForChristmas,wegiveoutgiftsandhaveabigmeal.）1.教师巡视结对练习，倾听学生表达，纠正句型使用错误，表扬表达流畅的学生。

2.教师查看学生的听力匹配结果，统计正确率，针对错误较多的内容再次播放听力片段讲解。

3.教师观看小组表演，从词汇运用、句型准确性、表达流畅度等方面给予评价，鼓励有创意的小组。本阶段活动通过结对练习、听力匹配、角色表演，让学生在不同情境中运用核心词汇和句型，从谈论自己的节日到理解他人的节日偏好，逐步提升语言运用能力，同时加深对中外节日文化的对比认知。结合对中外节日的了解，用简单韵脚创作关于节日的小诗，感受文化差异之美（迁移创新）。1.教师展示一首简单的节日小诗示例（如"SpringFestival,brightandgay,/Visitfriendsandeatallday./Christmastree,lightssobright,/Giveoutgiftswithallourmight."），引导学生发现韵脚规律：T:Lookatthispoem.Canyoufindtherhymingwords?S:Gayandday;brightandmight.

2.教师布置小组创作任务，引导学生结合所学节日和活动创作小诗：T:Nowworkingroups.Writeashortpoemaboutyourfavouritefestivalwithsimplerhymes.Youcanusethephraseswelearned.S:（小组讨论并创作小诗）

3.邀请各小组展示作品，教师引导学生互评：T:Whichgroupwantstoshareyourpoem?S:（小组派代表朗读小诗）T:Doyouliketheirpoem?Why?S:（从内容、韵脚等方面评价）1.教师观察学生对韵脚规律的理解情况，及时点拨引导，确保学生掌握创作基础。

2.教师巡视小组创作，给予思路启发和语言支持，帮助有困难的小组完成创作。

3.教师依据小组展示和互评情况，总结学生的创作亮点，肯定学生对节日文化的个性化表达。本阶段活动通过小诗创作，引导学生将所学语言知识进行创造性运用，同时在创作和互评中进一步感受中外节日的文化特色，体会文化差异之美，提升语言综合运用能力和文化感知能力。板书设计英文短语中文释义watchfireworks看烟花visitfamilyandfriends拜访亲友makericedumplings包粽子eatmooncakes吃月饼giveoutgifts分发礼物haveabigmeal吃大餐Myfavouritefestivalis...我最喜欢的节日是...课后任务用句型"Myfavouritefestivalis...Onthatday,we..."写一段话，介绍自己最喜欢的节日及庆祝方式。和家人一起完成TaskB的匹配内容，并试着用英语向家人介绍这五个节日。和小伙伴合作，选择Role-play中的角色，用给定句型表演一段关于节日的对话。教学反思课堂通过图片导入、词汇匹配、听力练习、角色表演等活动，层层递进地引导学生学习节日相关知识，学生参与度高，能够较好地掌握核心词汇和句型，在角色表演和小诗创作中展现出对节日文化的理解，课堂氛围活跃。同时，也有一些可以优化的空间：比如在听力环节可以增加预听引导，帮助学生提前梳理节日线索，降低听力难度；在小诗创作时，可以为基础薄弱的小组提供更多句式模板，让他们更顺利地完成创作，提升全体学生的参与成就感。CloseReading语篇研读What：

本课语篇是两首关于节日的歌谣及相关任务。第一首歌谣围绕SpringFestival展开，描绘了春节阖家团聚、共送祝福的场景；第二首聚焦NewYear，表达对过往的回顾、对新事物的期待以及赠礼送祝福的内容。配套插画分别呈现了春节家庭团聚迎新、新年户外烟花下全家欢乐的画面，还有维恩图任务引导对比两个节日。Why：

通过两首歌谣和节日场景展示，帮助学生了解春节和新年的活动，感知中西方节日的异同，培养跨文化意识；同时借助诵读歌谣、完成维恩图、同伴交流等任务，提升学生的阅读、表达和对比分析能力，激发学生对节日文化的兴趣。How：

语篇采用韵律感强的歌谣形式，句式重复、朗朗上口，降低理解难度；结合具象化的节日场景插画，辅助学生理解歌谣内容；通过TaskB的维恩图任务，引导学生梳理两个节日的相同点（如送祝福、寄期待）与不同点（如春节侧重家庭团聚，新年侧重户外迎新），再通过同伴交流活动深化对节日体验的认知。核心词汇围绕节日活动与情感表达展开，语言贴合小学生认知水平。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解两首节日歌谣的内容，认读并掌握核心词汇，梳理春节和新年的活动信息；（学习理解）在教师的引导下，完成维恩图填写，对比春节和新年的异同，并用核心句型描述节日活动；（应用实践）在小组合作中，结合自身经历谈论自己如何度过春节或新年，分享节日体验。（迁移创新）【核心词汇】

SpringFestival,NewYear,family,cheer,gift,dream

【核心句型】DuringtheSpringFestival,...People...intheSpringFestival/NewYear.Hopeallyourdreamsdocometrue.重点难点【重点】能准确朗读两首关于节日的chant，掌握其中核心词汇和句式，如"meetfamily","laughandcheer","lookforwardto","hopeallyourdreamsdocometrue"等。能根据文本和图片信息，梳理出春节（SpringFestival）和新年（NewYear）人们的活动内容，并完成维恩图填写。能根据文本内容，用句型描述Mulan和Sam的节日度过方式，如"DuringtheSpringFestival,Mulanmeetsherfamilyfromfarandnear."【难点】能对比春节和新年的异同点，准确区分两者独有的活动和共同的活动，完成维恩图的重叠部分和独立部分填写。能结合文本和图片，与同伴用英语交流自己对节日活动的理解，拓展谈论自己的节日度过方式。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解两首节日歌谣的内容，认读并掌握核心词汇，梳理春节和新年的活动信息（学习理解）。1.教师展示春节和新年的插画，引导学生观察图片，激活已有节日经验。T:Lookatthepictures.Whatfestivalcanyousee?S:SpringFestival./NewYear.

2.教师播放歌谣音频，学生边听边看教材文本，整体感知歌谣内容。T:Listentothechantscarefully.Whatdopeopledointhefestivals?S:(尝试用简单词汇回答)

3.教师带读歌谣，结合图片讲解核心词汇SpringFestival,family,cheer,gift等，引导学生逐句理解歌谣内容，梳理出春节的活动：meetfamily,sit,laugh,cheer；新年的活动：lookforwardtonewthings,givegifts。T:Let'sreadthechanttogether."SpringFestivalisthetimeofyear..."Whatdoes"meetfamilyfromfarandnear"mean?S:Itmeansfamilymembersgettogether.

4.学生分组齐读歌谣，巩固对内容的理解。T:Nowreadthechantsingroups.Group1readtheSpringFestivalchant,Group2readtheNewYearchant.S:(分组朗读)1.教师观察学生对图片的观察和回答情况，判断学生对节日的已有认知程度，及时给予鼓励。

2.教师通过提问检测学生对歌谣大意的理解，对于表达困难的学生给予词汇提示。

3.教师观察学生对核心词汇的认读和理解情况，通过抽查提问确认学生是否掌握词汇含义。

4.教师评价学生朗读的流畅度和发音准确性，纠正错误发音。本阶段活动借助图片、音频和朗读，帮助学生从整体到细节理解节日歌谣内容，在语境中学习核心词汇，梳理节日活动信息，为后续对比和表达积累语言基础。在教师的引导下，完成维恩图填写，对比春节和新年的异同，并用核心句型描述节日活动（应用实践）。1.教师展示维恩图，讲解图中不同区域的含义：左侧是春节独有活动，右侧是新年独有活动，中间是两者共同活动。T:LookatthisVenndiagram.TheleftpartisforSpringFestivalonly,therightpartisforNewYearonly,andthemiddlepartisforbothfestivals.

2.教师引导学生回顾歌谣内容，共同梳理春节和新年的活动，先填写共同活动：havewishesfornewthings。T:Whatdobothfestivalstalkabout?S:Wishesfornewthings.

3.学生独立完成维恩图的其余部分，教师巡视指导。T:Nowfillintherestofthediagrambyyourself.

4.学生展示自己填写的维恩图，并用核心句型描述节日活动。T:Whocanshareyourdiagram?Telluswhatpeopledointhefestivals.S:DuringtheSpringFestival,peoplemeetfamily.IntheNewYear,peoplegivegifts.1.教师观察学生对维恩图规则的理解情况，及时补充说明。

2.教师通过集体梳理检测学生对共同活动的认知，确保学生理解两者的共同点。

3.教师检查学生填写的内容，判断学生是否能准确区分两种节日的活动，对填写错误的学生进行一对一指导。

4.教师评价学生的语言表达是否规范，核心句型使用是否正确，给予肯定和补充。本阶段活动通过维恩图帮助学生梳理对比节日异同，引导学生将所学语言结构化，训练学生的对比归纳能力，同时借助核心句型输出信息，巩固语言应用能力。在小组合作中，结合自身经历谈论自己如何度过春节或新年，分享节日体验（迁移创新）。1.教师展示“TellmeMore”的插画，引导学生观察并示范如何谈论自己的节日经历。T:Lookatthepicture.MulanmeetsherfamilyduringSpringFestival.HowdoyouspendtheSpringFestival?Iusuallyeatdumplingswithmyfamily.

2.学生四人一组，围绕“如何度过春节或新年”展开讨论，教师巡视并提供语言支持。T:Nowtalkwithyourpartners.Shareyourfestivalexperience.Youcanuse"DuringtheSpringFestival,I..."or"IntheNewYear,I...".S:(小组内交流)

3.每组推选代表向全班分享小组讨论的结果。T:Whichgroupwantstoshare?S:(代表发言)1.教师观察学生对示范内容的理解情况，通过追问确认学生是否掌握表达逻辑。

2.教师观察小组讨论的参与度，鼓励内向学生发言，为语言表达困难的学生提供词汇和句型提示。

3.教师评价学生分享内容的完整性和语言表达的流畅性，给予积极反馈，引导其他学生认真倾听。本阶段活动引导学生将课堂所学语言迁移到真实生活情境中，通过小组合作分享节日体验，提升学生的语言运用能力和交际能力，同时加深对节日文化的感知。板书设计英文板块中文板块SpringFestival:meetfamily,laugh春节：阖家团圆、欢笑NewYear:gifts,newthings新年：礼物、新计划Alike:warmwishes相同点：美好祝福教学反思课堂中借助图片、音频和维恩图开展了多样的学习活动，学生参与度较高，对节日歌谣的理解和核心词汇、句型的掌握情况较好，小组讨论环节也能积极分享自己的节日经历，课堂氛围活跃，有效达成了学习理解和应用实践的目标。但也存在可以优化的地方，比如在对比节日异同的环节，可以增加更多文化拓展内容，比如春节的红包、新年的跨年倒计时等，让学生对节日的认知更丰富；另外在迁移创新环节，可以提供更多的句型示例，帮助语言基础较弱的学生更好地完成表达。ActiveListening&YourTurn语篇研读教学内容分析本课时分为ActiveListening和YourTurn两大板块：

ActiveListening通过TaskA的韵句配对、TaskB的中秋主题韵文填词，聚焦韵律感知与听力训练，渗透中秋文化；YourTurn的TaskA借助圣诞、元宵等节日素材，引导学生拓展节日知识并交流；TaskB通过新年主题韵句排序，强化语篇逻辑与口语表达，实现从听力输入到口语输出的能力进阶。教学目标通过本课时学习，学生能够：在听、读、匹配的活动中，识别并梳理出押韵词组和诗歌中的押韵词汇，理解中秋节主题小诗的含义；（学习理解）在教师的引导下，运用所学押韵规则完成节日小诗排序，能围绕已知节日用简单语言介绍人们的活动；（应用实践）在小组合作中，结合生活经验创编简短的节日主题押韵小诗，并向同伴展示分享。（迁移创新）【核心词汇】

sweep,floor,book,walk,cook,look,talk,door,cold,old,gold,untold,Christmas,LanternFestival,WaterFestival,DragonBoatFestival

【核心句型】Daysaregetting______;Treesturnredand______.Whatdopeopledoduring______?Thisisabout______.重点难点【重点】能够识别并找出rhymingpairs（押韵词组），掌握sweepthefloor&holdthedoor、workouttogether&loveeachother、readabook&havealook、goforawalk&haveatalk、learntocook这些押韵搭配。完成TaskB的押韵词匹配，掌握Daysaregettingcold;Treesturnredandgold;Idreamofstoriesuntold;WishInevergrowold的正确搭配，理解押韵在儿歌中的运用。了解Mid-AutumnFestival、Christmas、LanternFestival、WaterFestival、DragonBoatFestival这几个节日，能说出各节日的相关活动或特色元素。能梳理并朗读TaskB的节日诗句，判断诗句对应的节日。【难点】准确理解并区分不同押韵词组的含义，能在语境中识别押韵规律。能够清晰、准确地向同学分享已知节日的活动内容，用简单的英语表达节日相关信息。能自主梳理TaskB的诗句逻辑顺序，准确判断诗句对应的节日并流畅朗读。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在听、读、匹配的活动中，识别并梳理出押韵词组和诗歌中的押韵词汇，理解中秋节主题小诗的含义（学习理解）。1.教师展示TaskA中的词组，带领学生齐读，引导学生感知发音。T:Let'sreadthesephrasestogether.Readafterme:sweepthefloor.S:sweepthefloor.

2.播放音频，学生边听边找出押韵词组。T:Listencarefullyandfindtherhymingpairs.Writethemdownonyourpaper.S:（边听边记录，如sweepthefloor&holdthedoor等）

3.展示中秋节主题插画，播放TaskB的小诗音频，学生听后匹配空缺词汇。T:LookatthepictureaboutMid-AutumnFestival.Listentotherhymeandmatchthewordstotheblanks.S:（完成词汇匹配，如Daysaregettingcold等）

4.教师带领学生齐读小诗，讲解生词untold的含义，引导学生理解小诗内容。T:Whatdoes"untold"mean?Itmeansnottoldbefore.Let'sreadtherhymetogether.S:（齐读小诗）1.教师观察学生齐读词组的发音情况，及时纠正错误发音，给予正向鼓励。

2.教师收集学生的记录结果，检查押韵词组是否找全，对有困难的学生进行一对一指导。

3.教师抽查学生的词汇匹配结果，统计正确率，针对错误较多的词汇进行重点讲解。

4.通过提问“What'stherhymeabout?”检测学生对小诗含义的理解，确保学生能说出小诗围绕中秋节的氛围展开。本阶段活动通过听、读、匹配的分层任务，帮助学生逐步感知押韵规则，在语境中理解中秋节主题小诗的内容，同时积累核心词汇，为后续的语言应用打基础。在教师的引导下，运用所学押韵规则完成节日小诗排序，能围绕已知节日用简单语言介绍人们的活动（应用实践）。1.教师展示YourTurnTaskB的打乱诗句，引导学生依据押韵规则排序。T:Lookatthesemixedlines.Usetherhymingruletoputtheminorder.S:（小组讨论后完成排序）

2.教师邀请小组展示排序结果并朗读小诗，引导学生判断小诗对应的节日。T:Whichfestivalisthisrhymeabout?S:SpringFestival.

3.展示各节日图片，教师示范介绍节日活动：T:DuringChristmas,peopleputupChristmastreesandgivegifts.Nowtalkaboutthefestivalswithyourpartner.S:（两人一组，用简单句型介绍节日活动，如DuringDragonBoatFestival,peopleeatzongzi.）1.教师观察小组排序过程，看学生是否能运用押韵规则推理，对排序正确的小组给予表扬，对有偏差的小组提示押韵词线索。

2.通过学生的朗读和节日判断，检测学生对押韵规则的应用和节日文化的感知能力。

3.教师巡视小组交流情况，记录学生的表达内容，对能准确使用核心句型介绍活动的学生给予肯定，对表达困难的学生提供词汇提示。本阶段活动将押韵规则从感知转化为应用，同时结合节日主题开展语言输出，让学生在实践中巩固核心词汇和句型，加深对节日文化的了解。在小组合作中，结合生活经验创编简短的节日主题押韵小诗，并向同伴展示分享（迁移创新）。1.教师示范创编简短押韵小诗，如："OnLanternFestivalnight,

Lightsshinesobright.

Weeatsweetyuanxiao,

Andlaughwithjoyallnight."T:Nowlet'smakeashortrhymeaboutyourfavoritefestivalingroups.

2.学生以小组为单位，选定节日，结合节日活动创编4句以内的押韵小诗。S:（小组讨论、创编，教师巡视提供指导）

3.各小组上台展示创编的小诗，其他小组认真倾听。T:Let'swelcomeGroup1toshowtheirrhyme.S:（小组展示朗读）1.教师观察小组合作情况，看学生是否能结合节日活动和押韵规则进行创编，对创意丰富的小组提出表扬。

2.通过小组展示，检测学生是否能灵活运用核心词汇和押韵规则完成创编，评价内容是否贴合节日主题。

3.组织学生互评，让学生说出最喜欢的小诗并说明理由，培养学生的审美和评价能力。本阶段活动引导学生将所学的押韵规则、词汇和节日文化知识结合，通过创编小诗实现语言的迁移创新，同时培养学生的合作能力和创造力。板书设计英文表达中文释义rhymingpairs押韵对Mid-AutumnFestival中秋节Christmas圣诞节LanternFestival元宵节WaterFestival泼水节DragonBoatFestival端午节教学反思本节课通过分层的听、读、匹配、创编活动，充分调动了学生的参与热情，课堂气氛活跃，大部分学生能较好地掌握押韵规则，完成词汇匹配和小诗排序任务，在节日介绍环节也能运用核心句型进行简单表达，达成了预设的教学目标。同时，也有可以优化的地方：一是对于发音较弱的学生，可在感知押韵环节增加针对性的跟读练习，如拆分押韵词的音节进行对比朗读；二是在创编小诗时，可提供更多的词汇支架和句型示例，帮助基础薄弱的学生降低创编难度，让更多学生能参与到展示分享中。Portfolio&Spotlight语篇研读本课时分为Portfolio、Spotlight、Wonderland三个板块：Portfolio：以节日主题诗歌填空为核心，提供句式与可选短语，引导学生创作节日诗歌，拓展任务为分享节日传统、搜集世界特色节日，锻炼语言输出与文化感知。Spotlight：先通过节日场景展示描述节日的基础句型，再聚焦单词重读技巧，给出例词让学生练习，提升口语表达的韵律感。Wonderland：呈现新年主题小诗，营造节日氛围，同时提供新年贺卡模板，让学生实践贺卡书写，强化节日相关语用能力。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、读、赏的活动中，理解节日主题诗歌、发音技巧和新年贺卡格式，掌握核心词汇的含义与发音；（学习理解）在教师引导下，运用给定句式和短语创作节日小诗，模仿发音技巧朗读词汇，完成新年贺卡填写；（应用实践）在小组内分享有趣的节日传统，介绍世界特色节日，并向同伴赠送自制新年贺卡。（迁移创新）【核心词汇】

festival,sing,dance,dish,wish,NewYear,firework,mooncake,beautiful,family

【核心句型】Whichfestivaldoyoulike?Myfavouritefestivalis...Onthatday,we...(dateorfestivalnamehere)is___________.Wesinganddance___________.重点难点【重点】能运用给定的短语完成节日主题小诗的创作，掌握核心句式："(dateorfestivalnamehere)is___________.Wesinganddance___________.Oh,I___________!For___________."掌握节日相关表达，能运用句型"Myfavouritefestivalis...Onthatday,we..."介绍自己喜欢的节日及活动。学会重读单词的特定音节，掌握例词watch,eat,big,visit,firework,mooncake,hello,goodbye,again,beautiful,family,festival以及拓展词always,remember,afternoon的重读规则。能读懂新年主题小诗，掌握写新年贺卡的格式，完成贺卡的填写。【难点】能够根据节日特点合理选择短语创作通顺、贴合节日氛围的小诗。准确掌握多音节单词的重读规则，流畅完成单词重读练习。能结合Moreideas中的要求，用英语分享节日传统、介绍世界各地的特殊节日。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、读、赏的活动中，理解节日主题诗歌、发音技巧和新年贺卡格式，掌握核心词汇的含义与发音（学习理解）。1.教师展示Wonderland板块的新年诗歌插图，引导学生观察画面元素。T:Lookatthepicture.Whatcanyousee?S:Fireworks,snow,agirl...

2.教师带读诗歌，讲解核心词汇，引导学生感受诗歌韵律。T:Let'sreadthepoemtogether."NewYear'shere,Aswelaughandcheer."S:跟读诗歌

3.教师呈现Spotlight的发音技巧Tip2，示范重读单词重音部分。T:Listen,"watch"(重读/wɒt/),"eat"(重读/iː/).Nowyoutry.S:模仿朗读词汇

4.教师展示新年贺卡模板，讲解贺卡的收件人、祝福语和署名格式。T:ThisisaNewYearcard.Wewritethenamehere,wisheshere,andsignhere.S:观察并理解贺卡结构1.教师观察学生观察画面和回答问题的积极性，及时给予肯定和补充

2.教师通过领读、抽查跟读，检查学生对诗歌词汇和韵律的掌握情况

3.教师随机抽查学生朗读词汇，纠正发音问题，评价重音是否准确

4.教师提问学生贺卡各部分的作用，检验学生对贺卡格式的理解本阶段活动围绕