【新教材】教科版（2024）四年级上册英语Unit 2 Help Yourself教案

第第页【新教材】教科版（2024）四年级上册英语Unit2HelpYourself教案课程：小学英语教材：小学英语教科版四年级上册章节：Unit2HelpYourselfGetStarted语篇研读What：

本课语篇围绕餐桌礼仪展开，包含多组家庭用餐场景对话：主人邀请客人入座、询问是否添饭，客人礼貌回应，还有客人索要纸巾、称赞食物等内容，同时设置了听力选择和角色扮演任务，核心表达有"Haveaseat,please.""Wouldyoulikesomerice?""Couldyoupleasepassmethetissues?"等。Why：

通过学习用餐场景的礼貌对话，帮助学生掌握良好餐桌礼仪的英文表达，学会在主人与客人的角色中礼貌沟通，引导学生树立文明用餐的意识，在实际生活中践行良好餐桌礼仪。How：

语篇以童趣卡通场景呈现对话，贴近小学生生活；词汇聚焦用餐相关表达，对话简短易懂，多用礼貌用语；设置听选、角色扮演任务，从输入到输出，符合小学生认知规律，帮助学生在情境中掌握餐桌礼仪的英语表达。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解餐桌场景中的核心词汇和对话内容，梳理出常见的餐桌礼仪用语；（学习理解）在教师的引导下，分角色表演餐桌对话，熟练运用核心句型完成主人与客人的用餐交流；（应用实践）在真实模拟的用餐场景中，小组合作设计并展示符合礼仪的用餐互动，践行良好的餐桌礼仪。（迁移创新）【核心词汇】

rice,tofu,soup,wonton,salad,tissues【核心句型】Haveaseat,please.Wouldyoulike...?CanIhavesomemore...,please?Couldyoupleasepassme...?Thefoodissogood.I’mgladyoulikeit.重点难点【重点】掌握餐桌场景中的常用交际用语，包括邀请入座：Haveaseat,please.；询问饮食需求：Wouldyoulikesomerice?、CanIhavesomemoresoup,please?、Couldyoupleasepassmethetissues?；表达感谢、拒绝、赞美及回应：Thankyou.、No,thanks.I’mgood.、Thefoodissogood.、*I’mgladyoulikeit.*等句子。能准确认读并运用词汇：rice,tofu,soup,wonton,salad。完成TaskB的听力选择任务，听懂餐桌交际对话并匹配相应内容。能以小组为单位，进行主人与客人的餐桌礼仪角色扮演。【难点】能够在真实的餐桌场景中灵活运用所学交际用语，自然得体地进行饮食相关的交流，如礼貌地提出需求、回应他人的招待。准确区分并恰当使用Wouldyoulike...?（提出邀请/询问意愿）和Can/MayIhave...?（表达自己的需求）的不同用法。理解并践行良好的餐桌礼仪，在角色扮演中展现符合礼仪规范的行为和语言表达。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解餐桌场景中的核心词汇和对话内容，梳理出常见的餐桌礼仪用语（学习理解）。1.教师展示主题页图片，提问引导学生思考：T:Lookatthepicture.Whataretheydoing?Whattablemannersdoyouknow?S:自由分享已知的餐桌礼仪（可用中英文混合表达）。

2.教师呈现TaskA的图片和对话文本，领读核心词汇rice,tofu,soup,wonton,salad,tissues，讲解词义后，带读对话：T:Let'sreadthewordstogether.Rice,rice...Nowfollowmetoreadthedialogue.S:跟读词汇和对话。

3.教师播放TaskA对话音频，学生听完后完成“对话内容匹配”：将句子与对应场景图片连线。T:Listencarefullyandmatchthesentenceswiththepictures.S:完成连线任务，集体核对答案。1.教师观察学生分享礼仪的积极性，鼓励学生大胆表达，对于合理的礼仪表述给予肯定。

2.教师通过抽查个别学生朗读词汇和对话的情况，纠正发音问题，确保学生掌握正确读音。

3.教师检查学生的连线正确率，统计错误率较高的句子，再次讲解语境含义。本阶段活动旨在帮助学生从已知经验切入，逐步进入餐桌礼仪主题，通过听、读、匹配活动，在语境中理解核心词汇和对话内容，梳理餐桌场景中的常用礼仪用语，为后续语言输出积累基础。在教师的引导下，分角色表演餐桌对话，熟练运用核心句型完成主人与客人的用餐交流（应用实践）。1.教师带领学生梳理TaskA和补充对话中的核心句型，进行替换操练：T:Nowlet'spracticethesentence"Wouldyoulikesome...?"Youcanusetofu,soup,wontonorsalad.S:两人一组进行问答练习，如S1:Wouldyoulikesometofu?S2:No,thanks.I’mgood./Sure,thankyou!

2.教师布置TaskB的听力任务，播放音频后让学生选择对应对话：T:Listentotheaudioandchoosetherightsentencesforthepictures.S:完成选择题后，小组内核对答案。

3.学生以小组为单位，选择TaskA或TaskB中的场景，分配主人、客人角色进行角色扮演：T:Getintogroupsof3-4.Chooseonesceneandrole-playthedialogue.S:小组排练后，上台展示表演。1.教师巡视小组操练情况，观察学生对句型的替换运用是否准确，及时给予指导。

2.教师统计学生听力选择题的正确率，针对错误集中的句子再次播放对应音频片段，帮助学生理解。

3.教师从发音准确性、句型运用熟练度、礼仪表现自然度三个维度评价学生的角色扮演，给予鼓励和改进建议。本阶段通过句型替换操练、听力选择和角色扮演活动，让学生从机械操练过渡到语境运用，熟练掌握核心句型的使用场景，提升语言表达的流畅度和准确性，同时深化对餐桌礼仪场景的理解。在真实模拟的用餐场景中，小组合作设计并展示符合礼仪的用餐互动，践行良好的餐桌礼仪（迁移创新）。1.教师布置“模拟家庭聚餐”任务：T:Nowlet'smakeafamilydinnerscene.Youneedtodesignadialoguewithgoodtablemanners,includinginvitingguests,offeringfood,askingforhelpandpraisingthefood.S:小组讨论设计对话内容，分配主人、客人等角色。

2.学生小组内排练对话，教师巡视提供指导：T:Practiceyourdialogueingroups.Remembertousethegoodtablemannerswelearned.S:小组排练，调整对话细节和礼仪动作。

3.各小组依次上台展示模拟聚餐场景：T:Eachgroupwillshowyourdinnerscene.Let'swatchandseetheirgoodtablemanners.S:小组展示，其他小组观看并记录亮点。1.教师观察小组讨论情况，看是否能合理运用所学礼仪用语设计对话，对于思路受阻的小组给予启发。

2.教师检查小组排练时的礼仪表现，提醒学生注意用餐动作、语气等细节，确保符合真实礼仪规范。

3.组织学生进行互评，从礼仪完整性、语言运用准确性、场景真实性三个方面打分，教师进行总结评价。本阶段通过真实场景模拟，让学生将所学的餐桌礼仪知识和语言运用到实际互动中，实现语言知识向实践能力的转化，同时培养学生的合作能力和礼仪践行意识。板书设计英文表达中文释义Haveaseat请坐Wouldyoulike...?你想要…吗？CanIhavesomemore...?我能再要些…吗？passme...递给我…课后任务听录音模仿语音语调，流利朗读TaskA中的所有对话内容。和家人分角色进行餐桌礼仪情景角色扮演，用上所学句型如"Wouldyoulike...?""Couldyoupleasepassme...?"等。结合本课内容，写出3条你学到的良好餐桌礼仪英文表达。教学反思课堂中通过图片导入、跟读操练、角色扮演等活动，充分调动了学生的参与热情，学生对餐桌礼仪相关的词汇和句型掌握较好，尤其是角色扮演环节，多数小组能准确运用核心句型完成交流，课堂氛围活跃。小组互评环节也让学生在观察中进一步巩固了餐桌礼仪知识，提升了学习获得感。同时，也有可以优化的地方：一是在学习理解环节，可以增加“情景猜词”游戏，让学生通过动作和语境猜测核心词汇，加深词汇记忆；二是迁移创新环节可以设置更多样的场景，如餐厅用餐、朋友聚餐等，让学生接触更丰富的礼仪场景，拓展语言运用的范围。CloseReading语篇研读What：

本课语篇是关于做客用餐礼仪的实用指南，以小标题“WhatShouldYouDo?”串联，围绕在朋友家吃晚餐的场景，列举了5种用餐情境及对应礼貌表达：喜欢食物时说“Thefoodisgreat!”；吃饱时说“No,thankyou.I’mgood.”；够不到食物时说“Couldyoupleasepassmethe...?”；勺子掉地上时说“Excuseme.MayIgetanewspoon,please?”；晚餐结束时说“Thankyou!”。还配有场景卡片互动任务，巩固礼仪表达。Why：

通过清晰的场景-表达对应呈现，帮助学生掌握做客用餐的礼貌用语，引导学生在社交场合中用得体语言表达需求、回应他人，培养学生的社交礼仪意识与文明沟通的习惯。How：

语篇采用“情境+规范表达”的直白呈现方式，语言简单易懂，贴合小学生认知。搭配图文辅助理解，核心句型均为礼貌请求、回应的常用表达，如“Couldyouplease...”“MayI...”。后续场景卡片互动任务，让学生在问答中强化运用，实现从输入到输出的转化。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、读、思的活动中，获取、梳理文本中做客用餐的不同场景及对应的礼貌表达；（学习理解）在教师的引导下，完成表格填写，并结对进行场景卡片问答练习，熟练运用核心句型表达用餐礼仪；（应用实践）在小组内创设做客用餐的新场景，用英语交流并展示应对方案，提升礼貌用语的实际运用能力。（迁移创新）【核心词汇】

full,pass,drop,excuse【核心句型】Thefoodisgreat!No,thankyou.I’mgood.Couldyoupleasepassmethe...?Excuseme.MayIgetanewspoon,please?Thankyou!重点难点【重点】理解并掌握在朋友家晚餐场景下的核心礼貌表达："Thefoodisgreat!"、"No,thankyou.I’mgood."、"Couldyoupleasepassmethe...?"、"Excuseme.MayIgetanewspoon,please?"、"Thankyou!"。能够根据用餐时的不同场景，匹配对应的礼貌做法与表达，完成TaskB的表格填写。掌握"Wouldyou...?"的提问句式，能和同伴进行场景问答练习。【难点】准确区分不同用餐场景对应的礼貌表达，在真实情境中熟练、恰当运用这些句子。理解并规范使用礼貌请求的句式"Couldyouplease..."和"MayI..."，体会不同句式在表达礼貌时的语气特点。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、读、思的活动中，获取、梳理文本中做客用餐的不同场景及对应的礼貌表达（学习理解）。1.教师展示主题图片和标题，引导学生预测文本内容。T:Lookatthepictureandthetitle"WhatShouldYouDo?".Guesswhatthearticleisabout.S:It'sabouttablemannerswhenhavingdinneratafriend'shouse.

2.教师播放文本录音，学生跟读，初步感知文本内容。T:Listenandreadafterthetape.Payattentiontothepronunciation.S:（跟读文本）

3.学生自主阅读文本，完成思考问题"Arethesetipsforhostsorguests?"，并梳理不同用餐场景及对应表达。T:Readthetextcarefully,answerthequestionandfindoutwhatsituationsthereareandwhatweshouldsay.S:（阅读文本后回答）Theyareforguests.（梳理出各个场景及表达）1.教师观察学生预测内容的合理性，给予肯定或补充，激发学生阅读兴趣。

2.教师倾听学生跟读的发音，及时纠正错误发音，强化正确语音语调。

3.教师检查学生问题回答的准确性和场景梳理的完整性，对有困难的学生提供提示。本阶段活动旨在引导学生从预测到感知再到深入理解文本，逐步梳理做客用餐的礼仪知识，通过听、读、思结合的方式，帮助学生内化核心词汇和句型，为后续语言输出搭建基础。在教师的引导下，完成表格填写，并结对进行场景卡片问答练习，熟练运用核心句型表达用餐礼仪（应用实践）。1.教师呈现TaskB的表格，引导学生再次阅读文本，填写表格空缺内容。T:Readthetextagainandfillintheblanksinthetable.S:（阅读并填写表格）

2.教师组织学生结对，发放场景卡片，指导学生进行问答练习。T:Workinpairs.Takethescenecards,askandanswer"Whatwouldyoudo?"foreachscene.S:（结对练习，如一人问"Youdon'twantanymorefood.Whatwouldyoudo?"，另一人回答"I'dkindlysay,'No,thankyou.I'mgood.'"）

3.教师邀请部分结对学生展示问答练习。T:Whowantstoshowyourdialogue?S:（上台展示问答内容）1.教师检查学生表格填写的正确率，针对错误较多的场景进行重点讲解。

2.教师巡视学生结对练习情况，观察学生对核心句型的运用熟练度，及时给予指导。

3.教师根据学生展示的表现，从发音、句型运用准确性等方面给予评价和鼓励。本阶段活动通过表格巩固文本细节，借助场景卡片问答让学生在真实的模拟情境中运用核心句型，实现从理解到运用的过渡，提升学生的语言表达能力。在小组内创设做客用餐的新场景，用英语交流并展示应对方案，提升礼貌用语的实际运用能力（迁移创新）。1.教师引导学生思考做客用餐时可能出现的其他场景，比如打翻水杯、想提前离开等。T:Thinkaboutothersituationsthatmayhappenwhenhavingdinneratafriend'shouse,likespillingwaterorwantingtoleaveearly.S:（思考并分享新场景）

2.学生分组，围绕创设的新场景讨论对应的礼貌表达，编写小对话。T:Workingroups.Discusswhatyoushoulddoorsayforthenewsituationsandmakeashortdialogue.S:（小组讨论并编写对话）

3.各小组上台展示对话，其他小组进行评价。T:Eachgroupshowsyourdialogue.Theothergroupscangivecomments.S:（小组展示，其他小组评价）1.教师观察学生新场景创设的合理性，鼓励学生发散思维，拓展更多用餐场景。

2.教师参与小组讨论，观察学生对礼貌用语的迁移运用情况，提供必要的语言支持。

3.教师结合学生的展示和互评，从场景合理性、语言准确性、礼貌性等方面进行总结评价。本阶段活动引导学生跳出文本局限，创设新场景并运用所学礼貌用语解决问题，实现知识的迁移创新，提升学生在真实生活中运用英语的能力，同时培养学生的合作交流能力。板书设计英文表达中文释义Thefoodisgreat!食物很棒！No,thankyou.I’mgood.不了，谢谢。我吃饱了。Couldyoupleasepassme...?能帮我递一下…吗？Excuseme.MayIgetanewspoon?打扰一下。能给我换个新勺子吗？Thankyou!谢谢！教学反思课堂中通过预测文本、填写表格、场景问答等活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，大部分学生都能准确掌握文本中的用餐礼仪知识和核心句型，在结对练习和小组展示中也能较熟练地运用语言进行表达，达成了预设的教学目标。但也存在可以优化的地方，比如在迁移创新环节，部分小组创设的场景较单一，教师可以提前提供一些场景提示，帮助学生打开思路；另外，对于基础薄弱的学生，在小组讨论时参与度较低，后续可以设置分层任务，让每个学生都能在自己的能力范围内参与活动，提升学习自信心。ActiveListening语篇研读本课时聚焦“主动倾听”技能，TaskA以Yiming在Nikki家就餐为场景，围绕用餐常用语展开，涉及请求递物"Couldyouplease...?"、邀请用餐"Wouldyoulike...?""Trysome..."等句型；TaskB创设母子互动场景，涵盖致歉回应、用餐感谢等日常交际语，通过图片排序、角色扮演，强化学生对用餐及日常交际对话的理解与运用，提升听力与口语表达能力。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解两段餐桌场景对话的大意，掌握核心词汇和句型的语义与语用场景；（学习理解）在教师引导下，完成对话填空、图片排序任务，并能分角色表演两段对话；（应用实践）结合生活情境，创编一段关于家庭用餐的简短对话并展示。（迁移创新）【核心词汇】

tissue,rice,drink,fish,yummy

【核心句型】Wouldyoulike...?Couldyouplease...?CanIhave...?Trysome...重点难点【重点】掌握并正确运用请求提供物品、邀请用餐类的功能句型：Nikki,couldyoupleasepassmeatissue?、Wouldyouliketohavesomerice?、CanIgetyouadrink?、Ilikethefish.CanIhavesomemore,please?、Trysomefish.，以及对应的回应句型：Sure.Hereyouare.、No,thanks.I'mgood.、Waterisfine,thankyou.、Sure.Helpyourself.。完成TaskA的对话填充任务，能根据漫画场景匹配合适的对话内容；完成TaskB的图片排序任务，理清故事逻辑顺序。准确听辨听力材料中的关键句型和词汇，完成听力核对任务，并能模仿语音语调进行角色扮演。【难点】区分不同场景下请求、邀请句型的恰当使用，比如区分用餐时邀请尝菜、索要食物、请求递物品的不同表达。结合TaskB的图片，梳理故事的完整逻辑线，能连贯地进行角色扮演，自然运用所学对话。准确理解并运用回应语的不同语境，比如Sure.Hereyouare.和Sure.Helpyourself.的使用场景差异。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解两段餐桌场景对话的大意，掌握核心词汇和句型的语义与语用场景（学习理解）。1.教师展示TaskA的三格漫画，引导学生观察图片细节。T:Lookatthepictures.Wherearethey?Whataretheydoing?S:Theyareatthetable.Theyarehavingdinner.

2.教师呈现核心词汇，结合图片和动作讲解语义。T:Look,theboyisthinkingaboutthis.(展示纸巾图片)Thisisatissue.S:Tissue.

T:Pointtothefishonthetable.Thisisfish.S:Fish.

3.教师播放TaskA对话录音，学生边听边匹配图片和对话场景，初步感知对话大意。T:Listencarefully.Whataretheytalkingabout?S:Theyaretalkingaboutfoodandtissue.

4.教师呈现TaskB的三张图片，引导学生观察场景变化，播放对话录音，学生初步理解对话内容。T:Nowlistentoanotherconversation.Whathappensbetweentheboyandthewoman?S:Theytalkaboutdrinkandfood.1.教师观察学生对图片细节的观察能力，及时给予肯定和补充，确保学生能准确描述场景。

2.通过抽查学生词汇跟读情况，判断学生是否掌握核心词汇的发音和语义。

3.通过提问对话大意相关问题，检查学生对对话内容的初步理解程度，对理解有困难的学生进行重复播放和提示。

4.观察学生能否说出对话中的关键事件，判断其对第二段对话大意的理解情况。本阶段活动旨在帮助学生借助图片和语境理解对话场景，通过听读结合的方式感知核心词汇和句型的使用场景，为后续语言输出搭建基础，同时培养学生的听辨能力和观察能力。在教师引导下，完成对话填空、图片排序任务，并能分角色表演两段对话（应用实践）。1.教师再次播放TaskA录音，学生完成对话填空任务。T:Listenagainandchoosesentencesfromthesentencebanktofillintheblanks.S:(完成填空)

2.教师核对TaskA答案，带读对话，引导学生注意语调。T:Let'schecktheanswers.Nowreadafterme.S:(跟读对话)

3.学生分组进行TaskA分角色表演。T:Nowworkingroupsofthree.Actouttheconversation.S:(分组表演)

4.教师引导学生观察TaskB三张图片的逻辑顺序，尝试排序后播放录音验证。T:Lookatthethreepictures.Puttheminorder.Thenlistentocheck.S:(排序并验证)

5.教师呈现TaskB的句子库，学生匹配图片和句子后分角色表演。T:Matchthesentencestothepictures.Thenactitoutwithyourpartner.S:(匹配并表演)1.通过批改学生的填空练习，检查学生对核心句型的掌握和运用情况，对错误较多的句型进行针对性讲解。

2.通过观察学生跟读时的发音和语调，纠正错误发音，确保学生能准确朗读对话。

3.通过观看学生表演，评价学生对对话语境的把握和语言表达的流畅度，给予鼓励和改进建议。

4.通过检查学生的排序结果，判断学生对对话逻辑的理解能力，对排序错误的小组进行引导分析。

5.通过观察学生的匹配和表演情况，评价学生对第二段对话的综合运用能力。本阶段活动通过任务型练习巩固学生对核心词汇和句型的掌握，分角色表演让学生在真实语境中运用语言，提升语言表达的流畅度和语境运用能力，同时培养学生的合作能力。结合生活情境，创编一段关于家庭用餐的简短对话并展示（迁移创新）。1.教师引导学生回忆自己家庭用餐的场景，提示可用本节课的核心句型。T:Thinkaboutyourdinnertimeathome.Whatdoyoutalkwithyourfamily?Youcanusethesentenceswelearnedtoday.S:(分享自己的用餐场景)

2.学生分组创编对话，教师巡视提供指导。T:Workingroups.Makeanewconversationaboutdinnertime.S:(分组创编)

3.小组上台展示创编的对话。T:Whichgroupwantstoshowyourconversation?S:(上台展示)1.通过学生的分享，观察学生能否将所学语言与生活场景结合，对有创意的分享给予表扬。

2.通过巡视观察小组创编情况，及时帮助遇到困难的小组，引导学生合理运用核心句型。

3.通过评价小组展示的对话，从语言准确性、语境合理性和创意性三个方面给予反馈，肯定学生的表现并提出改进方向。本阶段活动旨在引导学生将课堂所学语言迁移到真实生活情境中，通过创编对话提升学生的语言运用能力和创新思维，同时增强学生在生活中运用英语的意识。板书设计英文句型中文翻译Couldyouplease...?你能……吗？Wouldyoulike...?你想要……吗？CanIhave...?我能要……吗？Sure.当然可以。No,thanks.不了，谢谢。教学反思本节课通过图片观察、听读练习、任务填空和分角色表演等活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃。从学生的练习和表演情况来看，大部分学生能够掌握核心词汇和句型，理解对话语境并进行运用，达成了预设的学习目标。在迁移创新环节，部分小组创编的对话结合了自己的生活实际，富有创意，体现了语言的活用。同时，也存在可以优化的地方：一是对于基础薄弱的学生，在对话创编时需要更多的句式提示和示例，避免其出现无从下手的情况；二是可以增加更多的生生互评环节，让学生在评价同伴的过程中进一步巩固对核心语言的理解和运用。Portfolio&Spotlight语篇研读教学内容分析Portfolio板块聚焦餐桌礼仪实践，通过场景图引导学生制作礼仪清单，拓展任务鼓励学生从家庭、不同地域获取更多礼仪知识，强化应用能力。Spotlight板块分三点：Tip1呈现主客用餐常用对话；Tip2展示礼貌用语，明确Mr/Mrs/Ms/Miss+lastname称呼规范；Tip3讲解一般疑问句升调规则。Wonderland板块则通过文本与场景，渗透不同家庭、地域的饮食文化差异，丰富文化认知。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、读、说的活动中，理解并掌握餐桌礼仪相关的核心词汇与句型，梳理不同场景下的礼貌表达及餐桌礼仪要点；（学习理解）在教师引导下，完成餐桌礼仪检查表的填写，并能分角色模拟用餐场景进行对话表演；（应用实践）调查家人或不同地域的餐桌礼仪，制作拓展清单并在小组内分享交流，理解饮食文化的多样性。（迁移创新）【核心词汇】

please,thanks,excuseme,pass,rice,fish,tablemanners

【核心句型】Wouldyoulikesomemore...?Could/Wouldyoupleasepassme...?Sure,thankyou!/No,thanks!I'mgood.Mr/Mrs/Ms/Miss+lastname,canI...,please?重点难点【重点】掌握餐桌场景中的核心礼貌用语，包括用餐邀请、需求表达及回应（如"Wouldyoulikesomemorerice?""Sure,thankyou!/No,thanks!I'mgood.""Could/Wouldyoupleasepassmethefish?"），以及日常礼貌表达（"MrMa,canI...,please?""Thanks!""Excuseme."）。掌握一般疑问句的升调朗读规则，正确朗读"MayIgetanewone,please?""Wouldyoulikesomemorerice?"等句子。能根据餐桌场景图片填写对应的礼貌用语，完成餐桌礼仪清单。【难点】能够结合实际用餐场景，灵活运用所学礼貌用语进行真实交流，如主动招待客人、表达用餐需求等。理解不同家庭、不同地区饮食及用餐礼仪的差异，能简单分享自己或他人的用餐习惯。准确运用"Mr/Mrs/Ms/Miss+lastname"的称呼形式。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、读、说的活动中，理解并掌握餐桌礼仪相关的核心词汇与句型，梳理不同场景下的礼貌表达及餐桌礼仪要点（学习理解）。1.教师展示Wonderland板块插图，引导学生观察并讨论。T:Lookatthepicture.Dopeopleeatthesamethingsandinthesameway?S:No,theydon't.

2.教师呈现Spotlight板块Tip1和Tip2的内容，带读核心词汇与句型，通过情境讲解帮学生理解用法。T:Nowlet'slearnsomepolitewords.Readafterme:excuseme,thanks,please.S:excuseme,thanks,please.

3.教师播放Spotlight板块语音，学生跟读，感知升调在一般疑问句中的使用。T:Listencarefullyandreadafterthetape.Payattentiontotherisingtonein"MayIhavealook?".S:MayIhavealook?1.观察学生课堂发言积极性，判断其对饮食文化多样性的初步感知情况，及时给予肯定和补充。

2.通过抽读词汇和句型，检查学生的发音准确性，对发音薄弱的学生进行一对一指导。

3.随机抽取学生朗读一般疑问句，检查升调的掌握情况，及时纠正错误发音。本阶段活动旨在让学生从饮食文化差异入手，自然过渡到餐桌礼仪学习，通过听、读、模仿等方式，在语境中理解核心词汇与句型的含义及用法，为后续的语言应用奠定基础。在教师引导下，完成餐桌礼仪检查表的填写，并能分角色模拟用餐场景进行对话表演（应用实践）。1.教师展示Portfolio板块的餐桌礼仪