集体主义教学策略定

品德与社会集体主义教育专题

教学策略解读

临沂第五试验小学杨艳第1页.策略形成历程

.策略构想形成

.教学策略流程

.策略各步骤解读

第2页集体主义教学策略依据：一、品社课程性质里定位中能够表达集体主义教育有：1.课程目标中分目标：（一）情感、态度、价值观中第2条，（二）能力中第2条，（三）知识中第1条。2.内容标准中《我与学校》中6、7、8条二、在品社教材中表达集体主义教育相关内容有：三上三单元主题五《我能为学校做点什么》？三下三单元共享友爱阳光？四上二单元我们高兴大本营五上二单元我们都有讲话权六下一单元学会合作第3页三、研究制订策略基本依据1．依据市制订《生活体验式教学策略》，表达品社学科味道，表达集体主义教育专题这一特点。另外理论层次要高上去，因为《集体主义教育》策略是指导性提议，是纲要。2．以我区工作室研究《我们自己做主》、《谁说了算》两节案例为凭借，从中提炼出教学策略基本框架。3．《集体主义教育》教学策略基本框架分四部分：教学策略构想、教学策略基本框架、教学策略解读、教学设计。要求：制订时要明确集体主义策略是什么？老师应怎么做？为何这么做？重点围绕这三方面完成。第4页第一稿1课前体验2课中深化3课后发展创设情境感受集体合作探究融入集体回顾拓展胸怀集体第5页第二稿1课前体验3课后践行2课中深化

创设情境感受集体

体验感悟走进集体

拓展延伸融入集体

第6页第三稿1课前体验3课后践行2课中感悟

创设情境感受集体活动体验走进集体拓展深化融入集体第7页最终一稿1课前体验3课后践行2课中感悟创设情境感受集体活动体验走进集体拓展深化融入集体第8页一、策略构想

一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，而人作为社会中“一滴水”，也不可能孤立地存在。从学生时代班集体、学校，到成年后踏入社会，人与集体一直相互联络、相互依存着。从根本上说，让学生了解集体，对学生进行集体主义教育，能够教会学生怎样恰当处理个人与集体及集体中个体之间关系，帮助学生正确对待自己，从小树立正确人生观、价值观，为未来走上社会奠定基础。所以，家庭、学校、社会要共同负担起对未成年人进行集体主义教育责任。第9页小学品德与社会课程“内容标准”中关于集体教育内容，专列了“我与学校”这一专题，这部分内容依据学生年段特点分列在三至六年级品德与社会教材中，伴随学生年纪增加，集体主义教育内容也在对应改变，它们呈“前后衔接，螺旋上升”趋势。经过本专题教学，使学生在生活中养成公平公正、热爱集体、团结合作、有责任心品质；学习民主参加集体生活，初步了解个体与群体互动关系；提升集体意识和为集体服务能力；培养主人翁意识，学习做集体主人。所以，教师在教学过程中要以学生学校生活为依靠，充分利用学校生活中教学资源，让学生去感受个体人离不开集体，并从活动中去体验、领悟、内化，最大程度地将整个教学过程设计为在学生自主学习基础上，开展活动体验式教学过程。第10页二、教学策略流程1课前体验3课后践行2课中感悟创设情境感受集体活动体验走进集体拓展深化融入集体第11页1．课前体验学习目标：学生课前到集体中进行一系列体验活动或搜集、整理相关资料，对主题进行初步探究，形成个体体验与感受，初步产生个性化集体主义道德认识。操作要领：课前，教师依据集体主义专题特点并结合学生认知规律，引领学生事先进行现场调查、活动体验、调察访问、资料搜集等活动，从而使学生取得与集体主义专题相关体验与感受，让学生带着收获和问题进入课堂，为学生课上活动及课中深入体验做好准备。第12页2．课中感悟（1）创设情境，感受集体学习目标：创设一定集体生活教学情境，引入本课教学，引发本身体验，让学生对所关注问题取得直观印象，产生初步情感体验。操作要领：教师应依据活动主题内容，联络学生已经有生活经验或正在进行着现实生活，创设一定生活情境，或激发兴趣，或设置悬念等，尽快将学生学习情感集中到集体活动上来，让学生初步感受集体主义。第13页（2）活动体验，走进集体学习目标：在课前体验前提下，在课初交流基础上，借助各种形式集体活动，引导学生体验集体生活，感悟道德，产生正确集体主义认识。操作要领：引导学生开展课堂活动，将课前和课中观察或体验对接起来，经过同学之间合作交流，将对集体体验内化为自我感悟。使学生真正走进集体，感受到参加集体生活高兴，学会与集体组员之间相处与合作，提升集体中规则意识、当代民主意识和为集体服务能力。第14页（3）拓展深化，融入集体学习目标：补充相关材料，打开学生视野，引领学生从学校走向社会这个大集体，丰富学生已经取得情感体验，强化道德认识，深化道德情感，并将这种情感认识内化为良好道德行为习惯。操作要领：教师经过补充材料、总结提炼、评价反思等方式，引领学生从课堂走向更辽阔社会集体生活，深化学生集体主义生活观念，指导学生集体主义道德行为，帮助学生更加好地融入到现实集体生活中。第15页3．课后践行学习目标：经过课后实践不停巩固学生在集体中学习、在集体中成长道德认识，养成良好集体主义观念，从而更加好地指导学生参加现实中集体生活。操作要领：将课堂延伸到课外，经过实践活动引导学生把课堂上初步形成集体主义道德观及时地延伸到生活中去，让学生在践行中内化集体主义道德感悟，感受集体生活乐趣，将形成集体主义观念演变为集体主义行为。第16页三、策略各步骤解读本教学策略共分三步：课前体验课中感悟课后践行其中课中感悟又分为三步：创设情境，感受集体；活动体验，走进集体；拓展深化，融入集体。第17页

课程标准把《品德与生活》、《品德与社会》课程性质定位为“以生活为基础”，意旨鲜明，人性突出。真实生活世界是儿童道德品质发展永不枯竭理想沃土。该教学策略充分表达了本课程“生活”特点，以“自主、体验、合作”为主要学习方式，以体验活动为载体，让学生在活动中学习，在活动中探究，在活动中发展，在丰富多彩活动中去感受集体生活高兴、体验集体生活规则，借助活动帮助学生形成正确集体主义道德认识，并将这种道德认识内化为自己行为习惯，从而到达促进学生良好品德形成和社会性发展目标。

第18页（一）课前体验

课程标准尤其强调：“儿童是在真实生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面发展。”所以，课前体验这一教学步骤逐步成为品德教学有效实施必要前提。因为学生天天都生活在集体之中，班集体和学校都成为他们最真实体验场所，在这种真实集体环境中生发出来集体主义情感是触动学生心灵，所以在集体主义教育中，要充分重视课前体验活动，借助有针对性体验活动让学生重新审阅天天经历集体生活，并产生初步、个性化体验和感悟，为课中感悟深化奠定基础。

第19页教师设计课前体验时注意以下几个问题：内容明确性内容层次性内容生活性第20页（二）课中感悟这是本策略关键部分，学生在教师引领下，经过详细活动体验，取得情感升华，体验集体生活乐趣，内化为自我集体主义道德品质。第21页1.创设情境，感受集体在教学中能够从学生熟悉家庭生活、学校生活入手，充分利用学生直接经验、间接经验，将其作为主要教学资源，把学生最轻易看到、听到、接触到信息作为知识切入点和情感兴奋点，把教学内容自然地与生活、生产、社会实际联络起来，从而培养和激发学生学习和交流愿望。第22页2.活动体验，走进集体本步骤是整个课堂教学中心步骤，体验感悟载体是活动。策略中“走进”强调是身临其境，身心全部投入，重视是学生主动主动地在创设活动中去体验、感悟，努力使学生认识到：我们成长，各种能力培养，道德品质形成都离不开集体生活，作为集体中一员，应该为集体贡献自己力量，经过自己努力让集体愈加强大！第23页在活动体验过程中，教师要把握以下几点：

（1）明确目标，把握活动目标（2）面向全体，提升活动参加度（3）科学评价，调控活动过程第24页3.拓展深化，融入集体（1）拓展补充，指导行为。教师要依据学习主题需要，经过补充材料、模拟生活情景等，丰富教学内容，从而到达共识、共享，实现共同发展目标。同时，结合材料指导学生道德行为，引导其以正确方式参加接下来集体生活。（2）总结提炼，升华情感。教师要依据活动主题引导学生共同总结学习内容和方法，体验集体活动高兴，丰富取得情感体验，求得新发觉，提升新认识，升华自己集体主义情感。

第25页（三）课后践行品德与社会课程关键目标是培养学生良好道德品质。品德形成更主要在于课后践行，它是检验道德形成最主要路径。将课堂上初步形成