新冠肺炎小学阅读及作文

新冠肺炎疫情下的小学阅读与作文指导：从认知到表达亲爱的小读者、小作者们，以及各位老师和家长朋友们，大家好！2020年初至今，“新冠肺炎”这个词，如同投入平静湖面的一颗石子，在我们每个人的生活中都激起了层层涟漪。对于小学阶段的孩子们来说，这不仅是一段特殊的生活经历，更是一个学习认知世界、理解社会、表达自我的契机。如何引导孩子们通过阅读获取科学知识、理解疫情下的社会百态，并通过作文真实记录所思所感、提升语言表达能力，是我们共同关注的话题。本文将从阅读和作文两个维度，为大家提供一些专业且实用的指导。一、新冠肺炎疫情相关阅读指导：开启认知之门阅读是获取信息、认识世界、涵养心灵的重要途径。面对疫情这一特殊主题，选择合适的读物并进行科学引导，能帮助孩子们建立正确的认知，消除恐慌，培养理性思维和共情能力。（一）选择合适的阅读材料：科学性与适龄性并重为小学生选择疫情相关读物，首先要确保内容的科学性和权威性。建议优先选择由国家卫生健康部门、教育部门、权威科普机构或知名出版社推出的儿童防疫科普绘本、图文故事、科普短文等。这些材料通常会用儿童易于理解的语言和生动的图画，解释病毒是什么、如何传播、怎样预防等核心知识。其次，要兼顾内容的趣味性和适龄性。低年级的孩子可以从色彩鲜明、故事性强的绘本入手，如《病毒，走开！》、《写给孩子的病毒简史（漫画版）》等，通过小故事了解大道理。中高年级的孩子则可以阅读一些篇幅稍长的科普文章、人物通讯（如描写医护人员、社区工作者的感人事迹）、以及优秀的抗疫主题儿童文学作品。避免选择那些过于惊悚、血腥，或包含未经证实信息的材料，以免引起孩子不必要的焦虑。（二）掌握科学的阅读方法：理解与思辨结合拿到一本读物或一篇文章，并非简单地从头到尾看完就结束了。引导孩子掌握科学的阅读方法，能让阅读效果事半功倍。1.带着问题去读：在阅读前，可以引导孩子思考：“这篇文章/这本书主要讲了什么内容？”“关于新冠病毒，我最想知道什么？”带着明确的目的去阅读，更容易集中注意力，找到关键信息。2.提取关键信息：阅读时，要教会孩子识别和提取重要信息。例如，新冠病毒的名称、主要症状、传播途径、预防方法等。可以鼓励孩子用画一画、圈一圈、写一写关键词的方式来帮助记忆。3.边读边思考：阅读不仅仅是“看”，更是“想”。比如，读到“勤洗手可以预防病毒”，可以引导孩子思考“为什么洗手能预防病毒？”“应该怎样正确洗手？”读到医护人员奔赴一线的故事，可以思考“他们为什么要这么做？”“他们身上有哪些品质值得我们学习？”4.学会联系生活：将阅读内容与孩子的生活经验联系起来，能帮助他们更好地理解。例如，读到“戴口罩”，可以问问孩子“我们在什么场合需要戴口罩？你戴口罩有什么感觉？”（三）拓展阅读视野与深度：从知识到情感疫情主题的阅读，不仅是知识的学习，更是情感的体验和价值观的塑造。*关注多元视角：除了科普知识，还可以引导孩子阅读不同角色在疫情中的经历和感受，如居家学习的同学、坚守岗位的父母、志愿者等，帮助他们理解社会的多样性和人与人之间的相互依存。*体会家国情怀：通过阅读描写国家如何组织抗疫、全国人民众志成城共克时艰的文章，感受国家的力量和民族的团结，培养孩子的爱国情感。*培养共情能力：阅读那些描写病患痛苦、家属担忧、以及爱心人士伸出援手的故事，引导孩子感受他人的喜怒哀乐，学会关心他人，培养同理心。阅读后，可以鼓励孩子与家人、同学分享阅读心得，或者通过绘制思维导图、写简短读后感、角色扮演等方式，深化对阅读内容的理解和吸收。二、新冠肺炎疫情相关作文指导：表达与创造并举“读书破万卷，下笔如有神。”阅读积累到一定程度，自然就有了表达的欲望和素材。疫情为孩子们提供了独特的生活体验和情感积累，是写作的宝贵源泉。（一）明确作文主题与方向：我手写我心疫情相关的作文，可写的内容非常广泛，关键是引导孩子从自己的真实生活和感受出发，写自己熟悉的、有感触的事物。以下是一些适合小学生的作文主题方向：1.我的抗疫小故事/日记：记录自己在疫情期间的生活点滴，如第一次戴口罩的感受、居家学习的趣事与烦恼、为家人做家务、和爸爸妈妈一起做美食、参加线上班会等。这类题材最贴近孩子生活，容易写出真情实感。2.我心中的抗疫英雄：可以是奋战在一线的医护人员、警察叔叔阿姨，也可以是社区里的志愿者、默默奉献的清洁工，甚至是严格遵守防疫规定的家人和同学。引导孩子写出自己为什么觉得他/她是英雄，具体哪个行为或品质打动了自己。3.一封特殊的信：可以写给奋战在抗疫一线的叔叔阿姨，表达感谢和敬意；可以写给新冠病毒，表达自己的“讨厌”和战胜它的决心；也可以写给未来的自己，记录这段特殊的时光。4.我的防疫小妙招/防疫知识我知道：结合阅读和生活经验，用儿童化的语言介绍自己学到的防疫知识，如正确佩戴口罩的方法、七步洗手法、如何保持社交距离等。可以写成说明文，也可以编成儿歌、小故事。5.疫情下的思考与感悟：这对中高年级的孩子来说更合适。比如，通过疫情，我懂得了健康的重要性；我学会了独立生活；我感受到了团结的力量；我更珍惜和小伙伴在一起的时光了等等。（二）积累作文素材与灵感：生活是最好的老师“巧妇难为无米之炊”，好的作文离不开丰富的素材。1.观察生活，记录点滴：鼓励孩子做生活的有心人，仔细观察疫情期间生活的变化：街道上的人多了还是少了？人们出行的方式有什么不同？家里的生活有哪些新规则？学校里有哪些防疫措施？把这些观察到的现象、听到的故事、自己的所思所感及时记录在“生活记录本”或“灵感日记本”里，这些都是写作的鲜活素材。2.从阅读中汲取养分：阅读时积累的好词佳句、学到的表达方式、感受到的情感共鸣，都可以成为写作时的借鉴。但要注意，是借鉴和学习，而不是抄袭。3.参与实践，丰富体验：如果条件允许，可以在做好防护的前提下，让孩子参与一些力所能及的抗疫实践活动，如制作防疫宣传画、为社区送一份暖心的小礼物等。亲身经历的事情，写出来会更加真切感人。（三）学习基本的写作技巧：让表达更生动有了素材和情感，掌握一些基本的写作技巧，能让作文锦上添花。1.把事情写清楚、写具体：写记叙文，要交代清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。描写人物，可以通过外貌、语言、动作、神态、心理活动来展现人物特点。描写场景，可以调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官。例如，写“戴口罩”，不要只写“我戴了口罩”，可以写“妈妈给我戴上蓝色的医用口罩，口罩有点勒耳朵，呼吸也不如平时顺畅，但想到这样能保护自己和他人，我就坚持戴好了。”2.写出真情实感：“感人心者，莫先乎情。”作文最打动人的是真实的情感。无论是开心、难过、担心、敬佩，都要大胆地写出来。不要怕写得不好，真实的就是最好的。3.运用恰当的修辞手法：比喻、拟人、排比等修辞手法能让语言更生动形象。例如，把新冠病毒比作“狡猾的小怪兽”，把医护人员比作“勇敢的战士”。但要注意运用得当，避免堆砌。4.注意文章结构：一篇作文要有开头、中间和结尾。开头可以开门见山，也可以设置悬念；中间部分是重点，要详细写；结尾可以总结全文，也可以抒发情感，或者提出希望。5.多读多改：写完一篇作文后，要大声朗读几遍，听听是否通顺，有没有错别字。也可以请同学、老师或家长提提意见，然后进行修改。好作文都是改出来的。三、给老师与家长的温馨提示在引导孩子进行疫情主题阅读与写作的过程中，老师和家长扮演着至关重要的角色。*营造轻松氛围：不要给孩子过多的压力，把阅读和写作看作是一种乐趣，一种与孩子交流、共同成长的方式，而不是一项必须完成的“任务”。*鼓励为主，耐心引导：对于孩子的每一个小小的进步，都要及时给予肯定和鼓励。当孩子遇到困难时，要耐心启发引导，帮助他们打开思路，而不是包办代替或严厉批评。*以身作则，共同参与：家长可以和孩子一起阅读抗疫书籍，讨论阅读心得；老师可以组织丰富多彩的阅读分享会、作文竞赛等活动，激发孩子的兴趣。*关注心理健康：在阅读和写作过程中，要密切关注孩子的情绪变化。如果孩子表现出过度焦虑或恐惧，要及时进行疏导和安慰，必要时寻求专业心理帮助。引导孩子客观、理性地看待疫情，看到困难中蕴含的希望和正能量。结语新冠肺炎疫情是一次严峻的考验，也是一堂生动的“人生大课”