初中英语七年级上册 Unit 2 Were Family!Section A (1a1d) 听说课教学设计

初中英语七年级上册Unit2We‘reFamily!SectionA(1a-1d)听说课教学设计

一、教学基本信息与设计理念

（一）课题

初中英语七年级上册Unit2We‘reFamily!SectionA(1a-1d)第一课时听说课

（二）授课年级

初中一年级（七年级）上学期

（三）教材版本

人民教育出版社（GoforIt！）

（四）课程类型

新授课/听说课/单元导入课

（五）设计理念

本课设计深度融入《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，以大观念统领单元整体教学，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。课程以“人与自我”范畴下的“家庭与亲情”为主题，引导学生探究“家庭”的内涵与价值。通过创设真实、完整的语境，以主题意义探究为主线，设计层层递进、环环相扣的教学活动，从学习理解（感知注意、获取梳理）到应用实践（描述阐释、内化运用），最终达成迁移创新（推理判断、创造想象）。教学过程中，不仅关注语言知识与技能，更致力于培养学生的文化意识、思维品质和学习能力，实现学科育人的目标。【非常重要：核心素养导向】

二、教材与学情分析

（一）教材分析（基于大观念的单元整体解读）

本单元隶属于“人与自我”主题范畴，核心是探讨“家庭”这一社会基本单位对个人成长的意义。SectionA(1a-1d)作为单元起始课时，其重要性不言而喻。

【基础：单元导入】本课是单元学习的起点，旨在激活学生关于家庭的已有背景知识，引入单元核心话题。

【重要：语言输入】语篇提供了介绍家庭成员的核心词汇（mother,father,brother,sister,grandmother,grandfather,parent,grandparent）和目标句型（This/Thatis...These/Thoseare...Who‘sshe/he？），为学生搭建起初步的“脚手架”。

【非常重要：主题感知】通过听力对话，学生初步感知如何向他人介绍家庭，并在此过程中形成对“家”的初印象，为后续深入探讨家庭成员关系、家庭活动及家庭意义奠定基础。

（二）学情分析（基于学生已有基础的精准研判）

1.知识基础：学生在StarterUnits和Unit1中已经掌握了基本的问候语（Hello！/Hi！/Nicetomeetyou！）、自我介绍（I’m.../Myname‘s...）以及询问他人姓名（What’syour/his/hername？）。他们对be动词（am，is，are）和形容词性物主代词（my，your，his，her）有了初步的感性认识，但语法概念尚不清晰。对于家庭成员的称呼，部分学生可能在课外有所接触，但不够系统和准确。

2.生活经验：七年级学生对家庭有着深厚的感情和天然的亲近感，他们熟悉自己的家庭成员，愿意分享家庭生活，这为本课“介绍家人”的话题提供了丰富的情感素材和生活经验。【热点：情感链接】

3.认知特点：该年龄段学生思维活跃，好奇心强，喜欢直观、形象、有趣的教学活动，乐于参与角色扮演和小组合作。但他们的注意力容易分散，抽象逻辑思维能力较弱，需要教师设计多模态、多层次的活动来维持兴趣，并在具体语境中引导其归纳语言规律。他们对名词单复数的概念及使用，特别是these/those的指代功能及发音，将是本课学习的主要认知难点。【难点：单复数概念】

三、教学目标（核心素养四位一体）

在本课学习结束时，学生能够：

1.语言能力：

（1）【基础】正确拼读并理解运用下列核心词汇：mother，father,parent,brother,sister,grandmother,grandfather,grandparent,family,who,these,those。

（2）【基础】听懂并理解有关介绍家庭成员的简单对话，获取关键信息。

（3）【重要】运用“This/Thatis...”“These/Thoseare...”“Who‘s...？”等句型，正确、得体地介绍自己的家庭成员并辨认人物关系，注意名词单复数的正确使用。

2.文化意识：

（1）了解中西方在家庭观念及家庭成员称谓上的异同（如对祖父母的称呼），拓宽国际视野。

（2）通过分享家庭照片和介绍家人，加深对家庭的热爱和归属感，理解“家”在中国文化中的核心地位，感悟亲情。【非常重要：文化理解与情感升华】

3.思维品质：

（1）通过观察主题图预测听力内容，培养观察与推理能力。

（2）在比较中英文家庭成员称谓、区分this/these等指示代词的过程中，锻炼分析与比较能力。

（3）通过构建自己的“家庭树”，发展信息归纳与逻辑思维能力。

4.学习能力：

（1）在听中抓取关键词（如家庭成员名称）的听力策略。

（2）通过模仿录音，关注并改善自身的语音语调。

（3）积极参与小组活动，乐于与同伴合作、分享，在真实交际中运用所学语言。

四、教学重难点

1.教学重点：

（1）【高频考点】家庭成员相关词汇的准确识记与发音，特别是parents，grandparents等复数形式的表达。

（2）【重要】运用“This/Thatis...”和“These/Thoseare...”介绍单数和复数人物，并能在具体情境中正确切换。

2.教学难点：

（1）【难点】理解并能准确运用指示代词this,that,these,those的区别（近指与远指，单数与复数）。学生在口语表达中极易混淆。

（2）【难点】家庭成员名词复数形式（如brothers,sisters）与指示代词复数（these/those）在主谓一致上的正确搭配。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、音频播放器、课文录音、教师的家庭照片或一张模拟的全家福、学生自备的全家福照片、板书贴图（家庭成员卡片）、评价量表（用于Pairwork）。

六、教学实施过程（【核心环节】详细展开）

本过程严格遵循英语学习活动观的三类活动进行设计，逐层深入。

（一）课前热身与导入（Pre-listening）：激活图式，感知目标（5分钟）

【基础：激活已知】

1.温馨问候与自由交谈：教师面带微笑，用热情饱满的情绪问候学生，营造轻松愉悦的课堂氛围。

T:Goodmorning/afternoon，class！Howareyoutoday？

Ss:...（师生互动）

2.媒体导入，激发兴趣：播放一段活泼、温馨的英文歌曲视频“FingerFamily”或“TheFamilySong”。视频中包含了各种家庭成员的卡通形象。

T:Let’senjoyabeautifulsongaboutfamily.Pleasewatchandtellmewhatfamilymembersyoucansee.

学生观看后，简单说出看到的家庭成员的英文词汇，如mommy，daddy，brother，sister，baby等。教师将学生说出的词汇以图片或单词卡片的形式贴在黑板一侧，激活已有词汇。【重要：主题导入】

3.话题牵引，引出主题：教师展示自己的一张家庭照片（或使用教材中提供的名人家庭照片，如“家有儿女”剧照）。

T:Lookatthispicture.Thisismyfamily.(手指自己)Thisisme.Ilovemyfamily.Doyouwanttoknowmyfamilymembers？

通过教师的示范性语言，自然引出本课核心句型“Thisis...”，并点明课题“We‘reFamily！”。学生瞬间被教师的真实生活照吸引，产生强烈的求知欲和模仿意愿。

（二）听力理解与新知呈现（While-listening）：获取信息，构建结构（15分钟）

【重要：策略指导；高频考点：信息获取】

1.教学1a：图文匹配，铺垫词汇（基础）

（1）教师引导学生打开课本，观察1a部分的图片。

T:PleaseopenyourbooksandturntoPage7.Lookatthepicture.ThisisDave’sfamily.Howmanypeoplecanyousee？Whatcanyouseeinthepicture？

（2）引导学生将词汇与图中人物匹配。在匹配前，教师领读或播放录音让学生跟读1a中的新单词，重点关注parents，grandparents等复数词汇的读音和拼写。

T:Now，pleasematchthewordswiththepeopleinthepicture.Youcanworkwithyourdeskmate.

（3）核对答案。教师指着图片中的不同人物，提问“Whoisthis？”，引导学生用刚刚匹配的词汇回答，如“Mother.”。通过师生问答，再次强化词汇。

2.教学1b：听力理解，输入句型（核心）

（1）听前预测与策略指导：【重要：听力策略】

T:YouaregoingtohearaconversationbetweenDaveandhisfriendLinHai.Theyaretalkingaboutthispicture.Beforelistening，let’spredict.Whodoyouthinktheywilltalkabout？Theboy，Dave？

引导学生观察图片，猜测对话中可能提及的人物，培养学生的预测能力。

（2）第一遍听：整体感知，获取大意。

播放1b录音，学生只需认真听，尝试抓住对话的主题和提到的人物。

T:Now，listentotheconversationforthefirsttime.Justlisten.Don‘twriteanything.Afterlistening，tellme：Howmanypeoplearementioned（被提及）intheconversation？

听后，简单反馈，确认学生听懂了对话是关于Dave向LinHai介绍家人。

（3）第二遍听：精听细节，完成任务。

教师再次播放录音，学生根据指令圈出1a中听到的词汇。

T:Listenagain.Thistime，pleasecirclethewordsyouhearin1a.Payattentiontothefamilymemberstheytalkabout.

此环节是检验学生获取具体信息能力的关键。【高频考点：细节抓取】

（4）听后核对与文本解析：

核对答案后，教师将听力原文呈现在PPT上（隐去核心词汇）。再次播放录音，或由教师模仿录音朗读，引导学生关注目标句型。

T:Let’sreadtheconversation.HowdoesDaveintroducehismother？(Ss：Thisismymother.)Howdoesheintroducehisbrothers？(Ss：Thesearemybrothers.)【难点：单复数对比】

教师在黑板上板书核心句型，并用不同颜色的粉笔标出Thisis/Theseare，以及单数名词和复数名词。

1.3.Thisismymother/father.（板书：单数→Thisis...）

2.4.Thesearemybrothers.（板书：复数→Theseare...）

3.5.Thatismygrandmother/grandfather.

4.6.Thosearemygrandparents.

通过对比板书，直观呈现单复数的差异，引导学生观察并初步归纳规则。

（5）第三遍听：跟读模仿，内化语言。

T:Now，let’slistenandimitate.Payattentiontothepronunciationandintonation.HowdoesDave’svoicesound？Happy？Proud？

逐句播放录音，让学生模仿朗读，尤其注意“Thisis...”的连读，“These/Thoseare...”的发音，以及句子末尾的升调或降调。模仿是培养地道语音语调的有效途径。【重要：语音模仿】

（三）口语操练与内化（Post-listening）：控制性练习，巩固运用（15分钟）

【高频考点：句型操练；热点：合作学习】

1.教学1c：结对练习，角色扮演（重要）

（1）师生示范：教师邀请一名学生合作，一人扮演Dave，一人扮演LinHai，根据1a的图片，表演1b的对话。鼓励学生在表演时加入表情和动作。

（2）生生操练：学生两人一组，看着课本图片进行角色扮演。教师巡视，提供帮助，纠正发音，并鼓励学生尝试不看课本。

（3）展示与评价：请2-3组学生上台展示。其他学生和教师共同根据评价量表（声音洪亮、语言准确、表情自然）进行评价，给予正向反馈。

2.拓展性操练：从课本走向生活（核心）

（1）教师示范：教师拿出自己的全家福照片（或PPT上展示一张名人家庭照片，如小猪佩奇一家）。

T:Look！Thisismyfamilyphoto.Letmeintroducemyfamilytoyou.Thisismy...(手指照片).Thesearemy...

教师用目标句型进行示范性介绍，为学生提供可模仿的“支架”。

（2）小组活动：学生拿出自己准备的全家福照片，在小组内（4人一组）互相介绍自己的家人。要求尽量使用本课所学句型，并能正确区分单复数。

T:Nowit’syourturntoshare.Pleasetakeoutyourfamilyphotosandintroduceyourfamilytoyourgroupmembers.Trytouse“Thisis...”and“Theseare...”.

【非常重要：真实交际】此环节将语言学习与学生的真实生活紧密结合，是语言从输入到输出、从课本到生活的关键一步，极大激发了学生的参与热情。

（3）全班分享：请几位自愿的学生到讲台前，利用实物展台展示自己的家庭照片，并向全班同学介绍。教师引导学生提问，如“Who‘sthis？”，增加互动性。

T:(指着一个学生的照片)Oh，who’sthislovelybaby？

S:That‘sme！

T:Andwhoarethey？

S:Thosearemyparentsandmygrandparents.

通过师生、生生的真实问答，将“Who’s...？”这一询问句型自然地融入交际之中。

（四）总结、评价与作业（SummaryHomework）：反思提升，迁移创新（10分钟）

1.课堂小结（Summary）：

（1）知识归纳：教师引导学生共同回顾本节课所学内容。教师可以提出引导性问题：“Whatnewwordsdidwelearntoday？”“Howdoweintroduceoneperson？Howabouttwoormorepeople？”

（2）情感升华：【非常重要：主题深化】教师指着板书上的“Family”一词，进行情感教育。

T:FamilymeansFatherAndMother，ILoveYou.(将单词拆解，赋予情感意义)It’sthemostimportantplaceinourlife.Weloveourfamilyandourfamilylovesus.So，alwayslovethemandbenicetothem.

通过这种感性的方式，将语言知识升华为情感态度，完成学科的育人目标。

2.课堂评价（Evaluation）：

教师简要回顾本节课各小组的表现，对积极参与、发音标准、合作默契的小组或个人进行口头表扬，鼓励学生在后续学习中继续努力。

3.作业布置（Homework）：【重要：分层设计】

（1）基础性作业（必做）：

①听录音，跟读模仿1b的对话，注意语音语调，并将录音发至班级群。

②抄写本课新单词（mother，father,etc.）和核心句型各两遍。

（2）实践性作业（选做）：

①DrawyourfamilytreeandintroduceyourfamilymemberstoyourparentsinEnglish.(绘制你的家庭树，并用英语向父母介绍你的家人。)

②FindmoreEnglishwordsforfamilymembers(e.g.，uncle，aunt，cousin)andsharewiththeclasstomorrow.(找一找更多家庭成员的英文说法，明天与同学分享。)

七、板书设计

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

（粘贴家庭Unit2We‘reFamily！学生家