小学一年级数学上册《夯实习得-10的加减法综合练习课》教学设计

小学一年级数学上册《夯实习得——10的加减法综合练习课》教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析本课是北京版小学数学一年级上册第五单元《10以内的加法和减法》中的关键练习课，隶属于“数与代数”领域2。在此之前，学生已经系统学习了10的组成与分解，以及得数是10的加法与10减几的减法。本节课并非新授课，其核心定位在于“巩固”与“提升”。教材通过设计层次分明、形式多样的练习，旨在帮助学生形成熟练的计算技能，并初步构建“凑十”的数学思想，为后续学习20以内的进位加法（如9加几、8加几）奠定坚实的基础。本节课内容既是对10以内加减法知识的系统整理，也是由具体运算向抽象思维过渡的重要桥梁。（二）学情分析一年级学生在学前生活和前段学习中，已对10的加减法有了初步的感知和接触，但这种认知往往是零散的、非结构化的。学生的优势在于形象思维活跃，乐于参与游戏和动手操作，对新鲜有趣的数学活动充满好奇心。然而，【难点】在于：第一，学生计算的准确性和速度参差不齐，容易出现由于粗心或10的组成不熟练导致的错误；第二，部分学生能够计算，但难以用数学语言清晰表达计算过程和算理；第三，从直观图意抽象出数学模型（加减法算式）的能力尚在发展中，需要教师提供丰富的感性材料作为支撑。因此，本课设计将充分利用学生的生活经验和兴趣点，通过多感官参与的活动，帮助学生将知识内化，从“会算”走向“算得巧、算得快、想得清”。二、教学目标基于课程标准对第一学段“数与代数”的要求，结合教材与学生实际情况，确立以下四大核心素养导向的教学目标：（一）知识与技能1.【基础】能够熟练、准确地口算得数是10的加法与相应的减法，形成必要的计算技能。2.【基础】通过练习，进一步巩固10的组成，能根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式（一图四式），加深对加减法互逆关系的理解。3.【重要】能在具体情境中理解“求一个加数”或“求剩余部分”的实际意义，会填写未知加数，解决简单的实际问题。（二）过程与方法1.通过观察、操作、合作交流等练习活动，经历算法多样化和优化的过程，发展初步的抽象、概括能力。2.初步学会从不同角度观察情境图，收集数学信息，并提出和解决数学问题，积累分析和解决问题的经验。3.【重要】在“凑十”游戏中，初步渗透转化思想，培养学生的数感和符号意识。（三）情感、态度与价值观1.在形式多样的练习活动中，体验学习数学的乐趣，树立学好数学的自信心。2.养成认真计算、仔细审题、书写工整的良好学习习惯。3.在小组合作与交流中，培养倾听他人发言、勇于表达自己观点的合作学习态度。三、教学重难点（一）教学重点【高频考点】熟练计算得数是10的加、减法，形成计算技能；能根据一幅图列出四个算式，并理解其含义。（二）教学难点【难点】理解加减法之间的互逆关系，掌握填未知加数（如（）+3=10）的方法，并能用数学语言表达思维过程。四、教学准备（一）教师准备：多媒体PPT课件（包含动态情景图、闯关游戏界面）、10颗彩色磁力扣、数字卡片、实物投影仪。（二）学生准备：每人一套学具小棒（或圆片）、数字卡片010。五、教学实施过程（核心环节）（一）唤醒经验，热身铺垫1.对口令游戏：师生对口令复习10的组成。师：小朋友，拍拍手，我说2，我对9。生：我说2，我对8。（注意引导学生不仅要对数，还要说出“2和8组成10”）2.抢答比赛：教师快速出示数字卡片（如3、5、7、4等），学生快速说出这个数和几凑成10。3.直接写得数：开火车口答简单的10以内加减法，如2+4、93等，为新课进行基础热身。（二）分层练习，深化理解本环节通过四个进阶性的活动，引导学生从直观操作走向抽象计算，逐步深化对“得数是10”的加减法的理解。1.活动一：操作启思，回顾算法（一图四式）（1）情境创设：课件出示课本中的基础情境图——左边有8个蓝色的圆片，右边有2个橙色的圆片1。（2）摆一摆：学生拿出学具，在桌面上按照“左边摆8个，右边摆2个”的要求操作。（3）看一看：仔细观察自己摆的圆片，说说你看到了什么数学信息？能提出什么数学问题？（4）列一式：预设学生可能提出：问题1：一共有多少个圆片？列式：8+2=10或2+8=10。问题2：原来有10个圆片，去掉左边的8个，右边还剩几个？列式：108=2。问题3：原来有10个圆片，去掉右边的2个，左边还剩几个？列式：102=8。（5）议一议：【重要】引导学生观察黑板上的8+2=10、2+8=10、102=8、108=2这四个算式。思考：为什么这一幅图能列出四个算式？它们之间有什么秘密？通过讨论，让学生明白：根据一幅图中两部分的数量，可以求出总数用加法；知道总数和其中一部分，求另一部分用减法。加法算式中的“和”就是减法算式中的“被减数”，从而体会加减法的互逆关系。2.活动二：分层递进，内化算理（求未知加数）【难点突破】本环节旨在解决“（）+3=10”这类问题，培养学生的逆向思维。（1）情境变式：课件出示一个不透明的盒子，盒子外面露出3根小棒。教师说明：“盒子里和盒子外一共有10根小棒，你能猜出盒子里有几根吗？”1（2）独立思考：先让学生独立思考，用自己的方法解决问题。（3）交流算法：在全班交流中展示学生的思维过程。方法一（数数法）：从3往后数，3、4、5、6、7、8、9、10，数了7个，所以盒子里有7根。方法二（想加算减法）：想3加几等于10？因为103=7，所以盒子里有7根。方法三（组成法）：因为3和7组成10，所以盒子里有7根。（4）总结优化：【重要】教师引导学生对比，哪一种方法更快？在比较中让学生体会到，运用10的组成（想加法）或转化为已学过的减法（103）来计算“（）+3=10”最便捷，从而提炼出填未知加数的核心方法：想减算加或利用数的组成。（5）分层练习：基础层：看图填数。如课件展示：左边有5个三角形，右边有（）个三角形，一共10个。请列式计算。提高层：直接给出算式，如（）+6=10，4+（）=10，让学生填写并说出思考过程。挑战层：变式练习，如10（）=2，引导转化：因为（）+2=10，所以（）=8。3.活动三：游戏激趣，提升速度（计算大闯关）学生通过前两个活动已经掌握了算理，但还需要通过趣味性的游戏来提高计算熟练度和反应速度。（1）游戏一：找朋友。每位学生胸前贴一张数字卡片（010）。音乐响起，学生边走边唱《找朋友》。音乐停止，得数是10的两个数要拥抱在一起组成好朋友。例如，贴“2”和“8”的同学拥抱。同时，全班同学要快速说出对应的加法算式：2+8=10。此游戏可重复进行，打乱数字顺序。（2）游戏二：小猫钓鱼6。课件演示：小猫的鱼竿上挂着一道算式，如104=？池塘里有许多鱼，鱼身上分别写着得数。学生需快速口算出算式的得数，然后“钓”起对应得数的鱼。这个游戏可以设计成小组竞赛形式，看哪个小组在规定时间内钓到的鱼最多。（3）游戏三：火眼金睛。教师出示一组算式，其中夹杂着错误，如5+5=10，3+6=10，102=7，9+1=10等。学生用手势（打勾或叉）快速判断对错，并纠正错误算式。通过纠错，强化对正确算式的记忆。4.活动四：联系生活，解决问题（实际应用）数学源于生活，服务于生活。将枯燥的练习置于生活情境中，能让学生感受到数学的价值。（1）情境一：分苹果4。故事导入：秋天到了，小熊收获了10个苹果，它想把这些苹果装在两个篮子里送给奶奶和爷爷。请你帮小熊想一想，可以有几种不同的装法？操作探究：学生用10个圆片代替苹果，在桌面上分一分。教师引导学生按照一定的顺序（如第一个篮子放1个，第二个篮子放9个；第一个篮子放2个，第二个篮子放8个……）进行分，做到不重复、不遗漏。表达交流：请学生汇报不同的分法，并列出相应的加减法算式。这个过程实际上是在系统整理10的所有组成。（2）情境二：爬台阶4。课件出示动态图：小狗想要吃到楼上的骨头，它需要爬10级台阶。现在小狗已经爬了2级，它还要爬几级？学生根据图意列出算式102=8。教师可以拖动小狗的位置，改变已爬的级数，让学生快速列出算式。进一步延伸：如果小狗一共要走10级，已经走了（），还剩（）级。请你自己编一编，考考同桌。（三）综合实践，拓展延伸1.小小设计师：发给学生一张画有10个空格的纸条，要求学生设计一串有规律的手链。例如，用两种颜色的笔涂色，涂完颜色后，根据你涂的两种颜色的数量，写出四道加减法算式3。2.故事大王：出示三幅连续的图，第一幅图有3只小鸟，第三幅图一共有10只小鸟，中间一幅图是云朵遮住的部分（只看到飞来的小鸟）。请学生根据图意编一个数学小故事，并提出问题、解决问题。六、课堂检测与反馈为了及时掌握本节课的教学效果，设计5分钟当堂检测题：1.直接写得数。3+7=105=2+8=9+1=100=6+4=109=4+6=103=8+2=2.在括号里填上合适的数。()+5=1010()=47+()=10()3=73.看图列式。图片描述：左边有4个草莓，右边有6个草莓，大括号下面有问号。要求学生列出两道加法算式和两道减法算式。七、板书设计左侧（核心区）：中间（演示区）：右侧（练习区）：一图四式活动二：填未知加数游戏与作业3+7=10(？)+3=107+3=10方法：想加算减8+2=10108=2103=7103=76+4=10104=6107=35+5=10互逆关系想：3和7组成10（贴磁力扣位置）(7)+3=10八、教学反思（预设）本课教学设计遵循了“以学生为主体，以练习为主线，以思维为核心”的原则。通过“操作—理解—应用—拓展”的四个活动，将原本可能枯燥的练习课变得生动有趣。在活动二中，通过层层递进的追问，有效地突破