小学英语四年级上册 Unit 1 Our school subjects 第一课时 Leadin Cartoon time 教学设计

小学英语四年级上册Unit1Ourschoolsubjects第一课时Lead-inCartoontime教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容与功能定位

本课时教学内容为译林版《英语》四年级上册Unit1Ourschoolsubjects的Lead-in板块和Cartoontime板块。作为单元的起始课时，其承载着“激发兴趣、铺垫语言、导入主题”的核心功能。Lead-in板块通过呈现“新学期、新起点”的校园黑板报主题图，整体呈现了本单元的核心词汇（学科名称）和单元大问题“Whatdoyoulearnatschool？”，并配有一首节奏明快的韵律诗，旨在引导学生初步感知单元主题，在情境中接触核心语言。Cartoontime则是单元主要的语篇输入载体之一，讲述了Bobby、Sam等卡通人物在课前讨论喜欢的学科以及随后在IT课上发生的因“mouse”一词多义而引发的趣味故事。该板块不仅生动呈现了核心句型“Whatsubjectdoyoulikebest？”及答语“Ilike...best.”，还通过故事冲突巧妙引入了“IT”和“Music”两个学科词汇，并以幽默的方式展示了英文一词多义的语言现象，兼具工具性与人文性。此外，本课时还嵌入了“Soundsinfocus”的语音意识培养内容，聚焦字母“s”在单词中的不同发音/s/和/z/。

（二）【重要】学情起点与认知基础

授课对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，他们具备了一定的语感和简单的听说能力，对英语学习保持着较强的好奇心和模仿能力。在知识储备上，学生在三年级下册已接触过“Ilike...”“What...？”等简单句型，且对“English”一词并不陌生，这为迁移到询问和表达学科喜好的新句型奠定了基础。在生活经验上，学生对学校的课程设置有着丰富而直观的体验，知道语文、数学、体育等不同学科的存在，这为本课话题的引入提供了坚实的认知背景。然而，四年级学生仍处于具体运算思维阶段，对抽象语法规则（如动词不定式、一词多义）的理解需要依托具体、生动的情境。同时，【难点】本课新授的学科词汇如“Science”、“Subject”音节较长，发音有一定难度；核心句型“Whatsubjectdoyoulikebest？”结构相对复杂，需要大量的模仿和操练才能内化；字母“s”的浊辅音/z/（如Music,is中的s）也是发音上的易错点。

二、教学目标设定

基于核心素养导向及新课标要求，本课时教学目标设定如下：

（一）【基础】语言能力目标

学生能听懂、会说、认读核心词汇：subject,Music,IT,best,mouse；能感知理解并尝试运用核心句型“Whatsubjectdoyoulikebest？”及其答语“Ilike...best.”就学科喜好进行简单问答；能理解“It’stimefor...”的语用功能；能借助图片和教师的帮助，整体理解Cartoontime故事的幽默之处，并进行简单的角色朗读；能感知并模仿字母“s”在单词中的清辅音/s/（如subject）和浊辅音/z/（如Music）的发音区别。

（二）【重要】文化意识目标

学生能通过讨论学校学科，初步认识到学校课程的多样性，培养对各学科一视同仁的积极情感态度；通过对“mouse”一词多义现象的了解，初步感知中英文在语言表达上的趣味性与共通性，增强对语言学习的兴趣。

（三）【重要】思维品质目标

学生能通过观察Lead-in板块主题图，预测单元主题，发展观察与推断能力；能在教师引导下，通过对比、分析Bobby和Sam的不同喜好，进行信息的简单梳理；能通过讨论故事的幽默之处，培养逻辑推理能力，理解造成误解的根源在于语言的歧义。

（四）【高频考点】学习能力目标

学生能主动参与课堂的听、说、唱、演等活动，积极与他人合作，共同完成角色扮演等任务；能在教师指导下，运用看视频、读图、自主阅读等基本策略获取故事关键信息，初步养成良好的英语学习习惯。

三、教学重难点

（一）【重点】核心语言的理解与初步运用

能够听懂、会说并初步运用“Whatsubjectdoyoulikebest？”“Ilike...best.”进行交流；能够准确认读Music，IT，subject等核心词汇；能够理解Cartoontime故事大意。

（二）【难点】一词多义的理解与语音的准确掌握

理解单词“mouse”在特定语境中“老鼠”和“鼠标”的双重含义，并体会由此产生的幽默效果；准确掌握字母“s”在单词末尾的两种发音规则，特别是浊辅音/z/的正确发音，并能尝试进行归类。

四、教学准备

多媒体课件（含单元主题图、Cartoontime动画视频、韵律诗音频）、单词卡片（subject,Music,IT,mouse等）、Bobby和Sam等人物头饰、小奖品。

五、教学实施过程

（一）【基础】Pre-task：歌曲热身，激活主题

上课伊始，教师播放一首节奏欢快、与学校生活相关的英文歌曲，例如“OurSchoolWillShineToday”或教师自编的包含学科名称的chant。学生跟随旋律轻声哼唱或做简单的律动。随后，教师利用课件呈现一张空白的课程表框架，以自由谈话的方式与学生进行简单交流：“Boysandgirls，wearebacktoschool.Look，wehavemanylessonsatschool.Whatarethey？Doyouknow？”引导学生尝试用中文或已知的零星英文（如Chinese，English）说出他们所学的学科，教师在黑板一侧随机贴出对应的中文或英文卡片。此环节旨在营造轻松愉悦的英语学习氛围，利用歌曲和谈话快速将学生的注意力聚焦到“学校学科”这一核心话题上，激活学生已有的生活经验和碎片化的语言知识，为新知的引入搭建桥梁。

（二）【基础】While-task1：主题图探究，导入单元话题

1.【基础】观察与发现：教师呈现Lead-in板块的单元主题图（新学期黑板报），引导学生仔细观察并提问：“Lookatthepicture.Thechildrenarebacktoschool.Whatcanyouseeontheblackboard？”引导学生发现黑板报上的关键词：Newterm，Newstart，以及各学科的标志性图片（如书本、画笔、足球、音符、烧杯等）和对应的英文单词（Chinese，Maths，English，Art，PE，Science）。教师顺势引出本单元大标题“Ourschoolsubjects”，并利用单词卡片教授“subject”一词，强调其发音为/ˈsʌbdʒɪkt/，并带读理解其意为“学科、科目”。

2.【重要】听读与感知：教师播放Lead-in板块的韵律诗音频，要求学生先认真倾听，感受韵律诗的节奏。教师提问：“Whatsubjectscanyouhearinthechant？”引导学生捕捉关键信息，说出所听到的学科名称，如Chinese，Maths，English，Art，Science。教师再次播放韵律诗，并配合肢体动作示范，帮助学生理解“Theyarefuntolearn.”“Iworkhardatschool.”等句子的含义。随后，学生尝试跟着节奏拍手并模仿跟读，初步感知本单元的核心词汇和语言节奏。

3.【热点】初探大问题：教师引导学生再次观察主题图，并指向单元大问题“Whatdoyoulearnatschool？”，引导学生结合刚才所听的韵律诗，尝试用“Ilearn...”的句式进行初步回答，如“IlearnChinese.”“IlearnMathsandEnglish.”。这一环节旨在让学生在真实的任务驱动下，初步尝试运用本单元的核心语言，实现对单元主题的初步建构，为后续深入学习做好铺垫。

（三）【核心】While-task2：走进卡通，解构趣味故事

1.【基础】整体感知，提取大意：教师利用过渡语引出卡通人物：“OurfriendsBobbyandSamarealsoatschool.Whatdotheylearn？Let'swatch.”播放Cartoontime的动画视频，要求学生带着问题“WhatsubjectsdoBobbyandhisfriendslearn？”整体感知故事。观看后，引导学生说出他们看到的学科：Music和IT。教师借此教授“Music”和“IT”两个新词，强调“Music”中字母“s”发/z/音，并举例说明“IT”是InformationTechnology的缩写。

2.【重要】细节阅读，梳理信息：教师指导学生打开课本，自读故事第一部分（图1-3），并完成Readandcircle任务：圈出Bobby和Sam分别喜欢的学科。学生通过阅读找出关键句：“IlikeMusic，Sam.”“IlikeMusicandIT.”。教师板书核心句型“Whatsubjectdoyoulikebest？”并引导学生注意“best”的拼写与含义，同时带读句型，让学生两人一组模仿Bobby和Sam的对话进行操练：【高频考点】“Whatsubjectdoyoulikebest？”“Ilike...best.”。

3.【难点】聚焦矛盾，理解幽默：教师引导学生观察图4和图5，提出问题：“It'stimeforIT.ButMrsFoxlooksworried.What'sthematter？”播放此部分录音，引导学生找出MrsFox的话：“Where‘smymouse？”教师指向课件中电脑旁的鼠标和Bobby，做出疑惑的表情，引导学生思考：“Bobbyisa...？”（学生回答：mouse）教师利用单词卡片展示“mouse”的两幅图（一只小老鼠和一个电脑鼠标），帮助学生直观理解一词多义的现象。接着追问：“WhydoBobby’sfriendslaugh？”引导学生推理并理解：MrsFox找的是电脑的“鼠标”，而Bobby以为在叫自己（小老鼠），所以站起来答应，从而闹出了笑话。【重要】教师在此处应点拨：“InEnglish，somewordshavemorethanonemeaning.Weshouldlookatthepicturesandthink.”引导学生感悟根据语境理解词义的重要性。

（四）【应用】Post-task1：跟读模仿，内化语言

1.【基础】语音语调模仿：教师播放Cartoontime完整录音，要求学生手指文本，认真倾听并模仿录音中的语音、语调和情感。特别引导学生模仿MrsFox焦急的语气、Bobby疑惑又大声应答的语气以及同学们最后哈哈大笑的语气。

2.【高频考点】角色扮演：学生以小组为单位，选择自己喜欢的角色（Narrator，Bobby，Sam，MrsFox），戴上头饰进行故事表演。教师鼓励学生在表演中适当加入自己的动作和表情，将故事生动地呈现出来。教师邀请几组学生上台展示，并对他们的语音、语调、表情和合作情况进行积极的评价和鼓励。

（五）【拓展】Post-task2：聚焦语音，发现规律

1.【难点】引导发现：教师将板书中的两个关键句“Whatsubjectdoyoulikebest？”和“IlikeMusicbest.”中的“subject”，“Music”，“best”用红笔标出字母“s”，引导学生大声朗读，并用手势（平抚胸口表示/s/，喉咙震动表示/z/）感受两个音素的区别。教师提问：“Inthesewords，doestheletter‘s’soundthesame？”

2.【重要】归纳总结：教师播放Soundsinfocus部分的韵文，让学生在韵文中找出更多含有字母“s”的单词（如school，Chinese，smart，thanks等）。引导学生将这些单词按照/s/和/z/的发音进行分类。教师带领学生总结发音规律：清辅音后或词首发/s/，浊辅音后或词尾有时发/z/，但关键在于模仿和感知，无需过度讲解规则。

3.【热点】操练巩固：教师通过“举牌游戏”进行巩固：教师手持写有/s/和/z/的两张卡片，随机读出学过的含有字母“s”的单词（如say，this，these，please，six，is等），学生根据听到的发音快速举起相应的卡片。这个游戏能迅速调动学生积极性，有效检测和巩固对发音的掌握情况。

（六）【迁移】SummaryExtension：联系生活，迁移创新

1.【重要】总结回顾：教师利用板书引导学生回顾本课所学内容：认识的学科单词（subject，Music，IT）、学会的句型（Whatsubjectdoyoulikebest？Ilike...best.）、听懂的有趣故事（Bobbyandthemouse）以及字母“s”的两种发音。再次呼应单元大问题“Whatdoyoulearnatschool？”，鼓励学生用更丰富的语言进行回答，如“IlearnMusic.IlikeMusicbest.”

2.【热点】真实调查：开展“小小调查员”活动。教师先示范，询问几位学生：“Whatsubjectdoyoulikebest？”并记录。然后，学生在四人小组内进行相互调查，用英语询问并记录组内成员最喜欢的学