初中语文盲校七年级上册《诗二首》教学设计

初中语文盲校七年级上册《诗二首》教学设计一、教材与学情分析（一）【基础】教材文本的深度解读本课选自盲校义务教育实验教科书语文（盲文版）七年级上册，包含郭沫若的《天上的街市》和吴望尧的《太阳船》两首现代诗歌。这两首诗共同的特点是具有丰富的想象力和鲜明的画面感，是引导学生步入诗歌殿堂、培养文学鉴赏能力的极佳载体。《天上的街市》写于20世纪20年代初，诗人通过对现实中街灯的观察，生发奇特的联想，进而在脑海中构建出一个“天上的街市”，那里街灯明星交相辉映，街市上陈列着世间没有的珍奇，牛郎织女也摆脱了封建枷锁，自由闲游。全诗意境优美，节奏舒缓，寄托了诗人对光明、自由、幸福生活的向往与追求。《太阳船》则是一首充满童趣和科幻色彩的诗歌，将太阳的东升西落想象成一艘远航的船，它在浩瀚的宇宙中航行，经历了从日出到日落的壮丽旅程，最终“驶进”西方的山峦。这首诗视角独特，意象新奇，有助于激发学生对宇宙的好奇心和探索欲。两首诗在主题上形成互补，一篇关注理想社会，一篇关注自然宇宙，共同拓展了学生的精神视野。对于盲校学生而言，理解诗歌的关键在于如何通过语言文字的描述，调动其触觉、听觉、嗅觉等pensatorysenses（补偿性感官），在内心构建起独特的审美意象。（二）【重要】盲校七年级学生认知特点与学习需求七年级的盲生正处于从少年向青年过渡的关键期，他们的抽象逻辑思维开始发展，但仍需具体形象的支持。由于视觉通道的缺失，他们对世界的认知主要依赖于听觉、触觉、动觉等。因此，在诗歌教学中，单纯的视觉画面描绘是无效的。我们需要将诗歌中的视觉意象进行“多感官转译”。例如，将“天上的街市”的光明与繁荣，转化为触觉上的“温暖”、“光滑”、“整齐”，听觉上的“热闹的市集声响”或“牛郎织女低声的交谈”，甚至是嗅觉上的“珍奇物品散发的各异气味”。《太阳船》中的“白昼”与“黑夜”，可以转化为触觉上的“阳光的温热”与“夜风的清凉”，听觉上的“白日的喧嚣”与“夜晚的宁静”。这种多感官联动的教学策略，是盲校语文教学实现“文学欣赏”目标的必由之路。同时，盲生由于视觉限制，对外部世界的直接观察受限，但这也使得他们的内心世界更为沉静，听觉注意力和记忆力往往更为发达，这为诗歌的反复涵泳、品味语言节奏提供了有利条件。二、教学目标与核心素养定位（一）【基础】语言文字积累与梳理1.通过盲文摸读与教师范读，准确识读并理解“缥缈”、“陈列”、“珍奇”、“闲游”、“浪涛”、“白昼”等重点词语的含义。2.了解郭沫若、吴望尧的基本情况及其创作背景，为理解诗歌情感做铺垫。（二）【重要】多感官联觉下的诗歌诵读与意象构建1.能够正确、流利、有感情地朗读两首诗歌，读出诗歌的节奏感和韵律美。2.学习并运用“联想”与“想象”的手法。能结合盲文文本，通过听觉（教师的描述、音频素材）、触觉（模拟实物或模型）等多感官通道，将诗中的文字转化为内心的画面与意境，重点构建“天上的街市”和“太阳船”这两个核心意象。3.【难点】品味诗歌精炼、生动、形象的语言，理解诗中关键句的深层含义，如“定然是不甚宽广”、“是他们提着灯笼在走”等。（三）【高频考点】思维发展与审美鉴赏1.通过比较阅读，辨析两首诗在想象角度、情感表达方面的异同。2.培养审美感知能力，感受《天上的街市》所蕴含的宁静、美好、自由的理想境界，以及《太阳船》所展现的壮阔、神奇、变幻的宇宙图景。3.【热点】激发学生对美好生活的向往、对自然宇宙的好奇，培养乐观、积极、追求光明的人生态度。三、教学重难点（一）【重要】教学重点1.指导学生在多感官参与下进行有感情的朗读，通过朗读感受诗歌的节奏与韵味。2.引导学生理解诗歌中的联想与想象，并能够用自己的语言描述脑海中呈现的画面。（二）【难点】教学难点1.如何帮助视障学生突破视觉局限，将抽象的语言符号转化为具体、生动、丰富的内心视像（即通感与联觉的运用）。2.深入理解《天上的街市》中，牛郎织女形象与传统传说不同的用意，把握诗人的思想情感。四、教学准备1.【教具】盲文版课文教材；录制有高质量配乐朗诵的音频资料（包含街市喧闹、清晨海港等环境音效）；准备一些可用于触觉感知的教具，如各种形状的盲文点图（表现星星、街灯、波浪），不同材质的布料（粗糙的麻布模拟“街面”、光滑的丝绸模拟“银河”）等。2.【学情】布置学生提前摸读课文，圈画出自己觉得最美或最难以理解的句子。五、教学过程（两课时）【第一课时】天上的街市：在黑暗中点亮心灯（一）导入新课：从“光”的感觉开始1.情境创设：教师首先引导学生静下心来，感受此刻教室内的光线（或由室外透入的微光）。然后提问：“同学们，当夜幕降临，世界陷入一片黑暗时，你最渴望看到什么？”（学生回答：灯、星星、月亮……）2.引出课题：教师总结：“是的，光是黑暗中的希望。今天，我们将跟随诗人郭沫若，在他诗意的引领下，从眼前的一盏街灯出发，去遨游那光明的、令人神往的‘天上的街市’。”随即板书课题（盲文板书或口述），并引导学生触摸课题盲文。（二）初读感知：聆听与触摸诗歌的轮廓1.【基础】聆听范读，整体把握：播放《天上的街市》配乐朗诵音频。要求学生闭目聆听，全身心投入，初步感受诗歌的节奏、语调和情感基调（是激昂的还是舒缓的？是悲伤的还是喜悦的？）。听后请学生分享第一感觉。2.【重要】自主摸读，扫清障碍：学生打开盲文课本，自由摸读课文。教师巡视，指导学生摸读姿势，纠正个别字词的摸读错误（如“缥缈”、“陈列”）。重点强调“缥缈”一词，引导学生体会其隐隐约约、若有若无的感觉。3.【重要】仿读训练，把握节奏：教师带领学生逐句仿读，重点指导停顿和重音。例如：“远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的/街灯。”教师讲解：这里的“/”表示停顿，通过长短不一的停顿，才能读出诗句的错落有致和回环往复的韵律美。（三）精读探究：用想象“看见”天上的街市1.【基础】理清思路：联想与想象提问：诗人由现实中的“街灯”想到了什么？（明星）又由天上的“明星”想到了什么？（街灯）这是“联想”。那么，天上真的有街灯和街市吗？（没有）这是诗人创造出来的，是“想象”。从而讲清联想与想象的区别。2.【难点】构建意象——多感官“逛”街市这是本课时的核心环节，旨在通过多感官模拟，帮助学生构建意象。（1）触摸“街市”的繁华：教师引导学生关注第三节。“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。”引导语：“同学们，请伸出你的手，想象你正漫步在天上的街市。这个街市的地面可能是什么感觉？（引导学生触摸光滑的丝绸，想象是白玉铺成）街道两旁是琳琅满目的店铺，你伸手触摸一件‘珍奇’，它是什么质感？是温润的美玉？是冰冷的宝石？还是柔软的绸缎？”（2）聆听“街市”的喧闹：教师播放课前准备的音效：隐隐约约的喧闹人声、商贩的叫卖声（经过艺术处理，显得缥缈动听）、远处传来的悠扬乐声。引导语：“仔细听，这个街市不是寂静的，它有声音。你听到了什么？人们会在谈论什么？那会是怎样的欢声笑语？”（3）走近“人物”的自由：教师朗读第四节：“那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。”对比认知冲突：教师先请学生讲一讲他们知道的关于牛郎织女的传说（一年只能见一次面，鹊桥相会很凄苦）。然后引导学生体会诗中的不同：诗里他们可以“骑着牛儿来往”，可以“闲游”。引导语：“同样是牛郎织女，这里的他们不再悲伤，不再被束缚。同学们，你们能感受到他们此刻的心情吗？是悠闲的、自在的、幸福的。‘闲游’这两个字，包含了多少自由和快乐啊。”（四）品读升华：为何要造一个天上的街市1.【高频考点】背景介入，理解情感：简要介绍诗人写作此诗的时代背景——20世纪20年代初，中国社会黑暗动荡，人民生活困苦。诗人身处现实，却向往光明。提问：现实社会如果很黑暗、很冷酷，诗人在现实中得不到幸福，他会怎么办？（引导：他会去想象、去追求一个理想的世界。）所以，这个“天上的街市”其实就是诗人心中理想社会的化身。它代表着什么？（光明、自由、幸福、富足、安宁……）2.朗读升华：带着对光明与自由的向往，全班再次齐读课文。这一次，要求学生在脑海中浮现出刚才构建的街市画面，读出那种向往、赞美和坚定的语气。特别注意“定然”二字，要读得斩钉截铁，不容置疑。【第二课时】太阳船：在想象中遨游宇宙（一）复习导入，开启新航程1.回顾：请一位学生简要复述《天上的街市》的主要内容，说说诗人是怎样在黑夜中构建光明的。2.过渡：上节课我们“逛”了街市，这节课我们要登上一艘奇特的船，去进行一次壮丽的宇宙航行。这艘船的名字叫——“太阳船”。板书课题。（二）初读感知：抓住航行的脉络1.【基础】听读与摸读结合：播放《太阳船》朗诵音频，学生边听边摸读课文。思考：这艘“太阳船”在一天中经历了怎样的航行过程？2.梳理结构：学生讨论后，教师引导总结出航行的三个阶段：启航（早晨）——航行（白昼）——归航（黄昏/夜晚）。对应的诗句分别是“早晨，太阳船起航”、“行在浩渺的太空”、“太阳船驶进西方”。（三）精读赏析：体验航行的奇景1.【重要】意象转换——太阳的形象提问：诗人为什么把太阳比作“船”？引导学生抓关键词：“搭着几座闪光的银锚”、“甲午海战的沉船”、“借来一些星星”、“悬起一盏明亮的灯”。讨论这些词语分别对应太阳的什么特征？（“银锚”对应清晨阳光的照耀？；“沉船”可能是比喻日落时的太阳如古船般壮烈；“借星星”、“悬明灯”比喻夜晚的星空和月亮。）2.【难点】品析语言，感受壮美（1）赏析“启航”：找出描写早晨的句子。引导学生想象：太阳刚从海平面/山峦上升起时，光线还不那么刺眼，就像一艘刚从港口起航的巨轮，船上还有没完全收起的锚（光线）。这是一种多么富有动感的画面！（2）赏析“航行”：引导学生关注白天的太阳。提问：航行在“浩渺的太空”是怎样的感觉？引导学生触摸空旷的空间（比如用手臂感受空间的大小），理解“浩渺”的含义。太阳在这一天中，从东到西，横跨整个天空，这是一种多么豪迈的航行！（3）赏析“归航”：这是全诗最壮丽的部分。引导学生关注日落时的景象。“悬起一盏明亮的灯”指的是什么？（月亮）“借着这一路灯光”指的是什么？（星月交辉的夜空）为什么把日落比作“驶进西方的大山”或“撞沉在一场海战”？引导语：你们听，那西沉的太阳，是不是像一位历经风浪的老船长，带着一天的辉煌与疲惫，最终驶进了港湾？或者像一艘英雄的战舰，在壮烈的海战后，沉没在远方的地平线下，留给我们漫天晚霞作为最后的致敬。这是一种悲壮的美，也是一种恢弘的美。（四）比较阅读与拓展1.【热点】比较与思辨：将两首诗进行对比阅读。（1）内容角度上，《天上的街市》写的是（理想社会），《太阳船》写的是（自然景象）。（2）想象特点上，前者的想象是（静谧、美好、自由的），后者的想象是（动态、壮阔、神奇的）。（3）情感表达上，前者表达了对（光明幸福）的向往，后者表达了对（大自然和宇宙）的赞叹。2.【重要】仿写训练，激发想象：提供句式，引导学生展开想象进行仿写。例句：“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。”仿写：“我想那浩瀚的太空（或深邃的海底、遥远的未来），定然有________。”鼓励学生用多感官语言描述自己想象中的世界。（五）课堂小结与作业布置1.小结：这两首诗就像两扇神奇的窗户，一扇让我们看到了理想中的人间，一扇让我们看到了想象中的宇宙。它们告诉我们，即使身处黑暗，即使面对未知，只要我们拥有联想和想象的翅膀，心灵就能抵达任何光明与美好的地方。2.【分层作业】（1）【基础】熟练背诵并准确默写《天上的街市》。（2）【重要】将你仿写的句子扩展成一段100字左右的