小学英语四年级上册Unit 6 My friends第四课时教案

小学英语四年级上册Unit6Myfriends第四课时教案一、教学基本信息【基础】本课时为PEP（三年级起点）四年级上册Unit6Myfriends的第四课时。本单元主题归属于“人与社会”范畴，涉及“同伴交往，相互尊重”的子主题。在前三课时中，学生已学习了描述人物外貌特征及性格特点的核心词汇（如tallandstrong,shortandthin,friendly,quiet等）以及核心句型“He/Sheis…He/Shehas…”。本课时作为单元的第四课时，通常承担着综合语言运用、绘本阅读拓展或单元复习与提升的功能。基于课程改革理念，本课时不再进行简单的词汇和句型复现，而是通过创设真实、连贯的语用情境，引导学生在完成具体任务的过程中，实现对前序知识的深度加工、综合运用和意义建构，最终达成从“学知识”到“用知识做事”的跨越。本课时的设计充分体现了英语学习活动观，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。二、教学理念与设计思路【核心素养点】本课设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，将发展学生核心素养作为教学的出发点和落脚点。具体体现在：1.语言能力：在真实语境中理解和表达朋友的特征与情谊。2.文化意识：理解中外文化中对于“友谊”的共性认知，学会尊重、欣赏不同的朋友类型，培养乐于交往的开放心态。3.思维品质：通过观察、比较、分析、判断、评价等思维活动，培养学生的逻辑性思维和批判性思维，如从描述性信息推断人物身份，评价朋友的宝贵品质。4.学习能力：通过小组合作、自主探究、迁移创新等活动，激发学生的英语学习兴趣，提升其合作能力和元认知能力。三、教学目标基于以上分析，设定本课时教学目标如下：【核心目标】学生能够在“班级友谊故事会”的情境中，综合运用本单元核心语言，完成对自己一位朋友的介绍，并制作一本简单的“友谊小书”。（一）语言能力目标1.【基础】学生能够熟练听、说、认读本单元描述人物外貌和性格的核心词汇：tallandstrong,shortandthin,friendly,quiet,cute,longhair,shorthair,bigeyes,smallnose等。2.【基础】学生能够熟练运用核心句型“He/Sheis…”和“He/Shehas…”从外貌、性格、爱好等方面描述自己的朋友。3.【重要】学生能够理解并在语境中运用句型“Weliketo…together.”来表达与朋友共同的爱好或活动，使朋友的形象更加立体、丰满。（二）文化意识目标1.学生能够理解友谊的宝贵，懂得珍惜朋友，乐于分享与朋友相处的快乐。2.学生能够认识到朋友可以是多种多样的，无论是安静的还是活泼的，都是珍贵的。（三）思维品质目标1.【难点】学生能够通过阅读教师的示范文本或绘本，归纳出描述朋友的基本框架（外貌、性格、共同爱好）。2.【非常重要】学生能够对他人的描述进行倾听、提取关键信息，并根据信息推断出描述的对象是谁（听音猜人游戏）。3.学生能够在制作“友谊小书”的过程中，创造性地组织语言，图文结合地表达自己的想法。（四）学习能力目标1.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务。2.学生能够利用思维导图等工具梳理和整合信息，提高学习效率。四、教学重难点【教学重点】1.综合、灵活地运用“He/Sheis…”和“He/Shehas…”句型描述朋友的外貌和性格。2.在语境中正确理解和使用名词单复数及主谓一致，如“Hehasbigeyes.”和“Shehaslonghair.”【教学难点】1.【难点】在描述中能够区分并使用“is”和“has”。2.【热点】能够从外貌、性格、爱好等多个维度，立体、生动地描述朋友，使描述具有画面感和情感色彩，而不仅仅是堆砌单词。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT，共34张）、词卡、句条、教师本人的一本“友谊小书”范例、彩色卡纸、绘画笔、评价贴纸。2.学生准备：画笔、自己朋友的照片或画像（如无可提前准备简单的人物画）。六、教学实施过程【教学流程概览】本课时共分为六个环节：1.WarmupReview:热身导入，激活旧知（5分钟）2.PresentationPractice:情境呈现，任务驱动，在活动中学习新知与整合旧知（15分钟）3.Production:任务实施，制作并分享“友谊小书”（15分钟）4.ConsolidationExtension:情感升华，拓展阅读（5分钟）5.SummaryEvaluation:课堂总结，多元评价（3分钟）6.Homework:分层作业，延续学习（2分钟）。共计45分钟。（一）WarmupReview:热身导入，激活旧知（5分钟）1.【基础】GreetingandFreeTalk:师生问候后，教师播放英文歌曲“Friends”的片段，营造轻松愉快的课堂氛围。随后，教师出示自己朋友的照片，并简单提问：“Who’sthis?Yes,she’smyfriend.Doyouhavefriends?”引导学生自然进入课堂主题。2.【重要】Playagame:“Listenandguess.”教师用英语描述班上的一位学生，请其他学生猜是谁。例如：“Sheisagirl.Sheistallandthin.Shehaslonghair.Sheisveryquiet.Who’sshe?”此活动旨在快速激活学生已有的关于人物描述的知识储备，并调动全体学生的参与热情。教师描述23个学生，难度逐渐增加，从外貌特征过渡到性格特征，最后可以尝试描述一位大家熟知的名人或卡通人物，如“Heisbigandtall.Heisveryfriendly.Hehasaredscarf.HeisafamousChinesesoldier.Who’she?”(LeiFeng)通过引入雷锋等具有助人为乐精神的人物，自然融入社会主义核心价值观中的友善、和谐元素，引导学生认识到朋友不仅是一起玩乐的伙伴，更是互相帮助、共同进步的人。3.设计意图：本环节通过歌曲和游戏，快速将学生带入“朋友”的主题语境，复习已学词汇和句型，为后续的深入学习做好语言和情感上的铺垫。游戏的设计兼具趣味性和挑战性，能有效激发学生的学习兴趣和求知欲。（二）PresentationPractice:情境呈现，任务驱动（15分钟）1.创设主情境：Introducetheclasstask–“FriendshipStorybook”教师向学生展示一本精美的自制“友谊小书”范例，并介绍道：“Look!Thisismyfriendshipstorybook.It’saboutmybestfriend.Today,wearegoingtomakeourownfriendshipstorybooks!Attheendoftheclass,youwillshareyourstorywithyourgroupmembers.Thebeststorybookwillbecollectedintoourclass’sbig‘FriendshipCollection’!”通过展示实物和布置具体任务，让学生对本课时的学习目标有清晰的预期，产生强烈的学习动机。2.建构语言支架：从教师的“友谊小书”中学习如何立体描述朋友教师翻开自己的“友谊小书”，逐页呈现，引导学生观察和思考，共同构建出描述朋友的“语言脚手架”。（1）Page1:Appearance(外貌)–复习并整合。PPT上展示小书的第一页：一张朋友的照片和句子“Thisismyfriend,Amy.”教师提问：“WhatdoesAmylooklike?”引导学生回顾并说出“Sheistallandthin.”“Shehaslonghairandbigeyes.”教师在学生回答时，将相应的词卡“tallandthin”,“longhair”,“bigeyes”贴在黑板上，并引导学生关注“is”和“has”的搭配。通过对比板书，强调“is+形容词/形容词短语”，“has+名词短语”的用法。【重要】教师可设计一个小游戏“QuickResponse”：教师说“tall”，学生接“is”；教师说“longhair”，学生接“has”，以此巩固重难点。（2）Page2:Personality(性格)–拓展并深化。教师翻到第二页，上面写着“Sheisveryfriendly.”教师提问：“Whatdoes‘friendly’mean?Canyoushowmeafriendlyface?”引导学生做出友好的表情。接着教师追问：“Howdoyouknowsheisfriendly?Whatdoesshedo?”引导学生通过具体事例来理解性格，如“Shehelpsme.”“Shesays‘hello’toeveryone.”这能帮助学生将抽象的形容词与具体的行为联系起来，使描述更具说服力和生动性。（3）【非常重要】Page3:monHobbies/Activities(共同爱好/活动)–新授并运用。教师翻到第三页，上面写着“Weliketoreadbookstogether.”并配有两幅画。教师引出新句型“Weliketo…together.”并领读。教师解释：“Thisisveryimportant.Whenwetalkaboutourfriends,wecansaywhatweliketodotogether.Itmakesourfriendshipstorymorebeautiful.”随后，教师通过肢体语言和图片，呈现更多“Weliketo…”的短语，如“playfootball”,“drawpictures”,“watchTV”,“flyakite”等。教师可以邀请几位学生上台，和他们一起做一些动作，并说：“Look!Weliketojumptogether.Weliketosingtogether.”让学生在真实的互动中感受和操练这个核心句型。同时，板书“Weliketo+动词原形+together.”并强调“liketo”后接动词原形。3.同伴互助：从教师的“我”走向学生的“我们”（1）Pairwork:“Talkaboutyourfriend.”教师给出语言框架，让学生两人一组，参照板书和PPT上的提示，互相介绍自己的一个朋友。语言框架如下：A:Lookatthis.Thisismyfriend,__________.B:Cool!Whatdoeshe/shelooklike?A:He/Sheis__________and__________.He/Shehas__________.B:Ishe/shefriendly?A:Yes./No.He/Sheis__________.B:Whatdoyouliketodotogether?A:Weliketo__________together.（2）教师巡视指导，鼓励学生用上“and”连接形容词，正确使用“is/has”，并尽可能地说出真实的共同爱好。对于能力较弱的学生，教师可以提供更多图片或短语作为支撑；对于能力较强的学生，鼓励他们增加更多细节，如“Weliketoplayfootballinthepark.”体现分层教学。4.设计意图：本环节是本课时的核心教学环节。教师通过自身示范，将枯燥的语言知识学习巧妙地融入“制作友谊小书”这一真实任务中。通过逐页展示，引导学生自主发现并归纳描述朋友的多维角度，并自然引入本课新句型。教师注重引导学生从书本知识走向生活实际，通过提问“Howdoyouknow?”促使学生进行深度思考。最后的同伴互助活动，为学生提供了在安全的氛围中尝试运用新语言的机会，实现了从语言输入到语言内化的关键一步。（三）Production:任务实施，制作并分享“友谊小书”（15分钟）1.【重要】Taskassignment:Makeyourfriendshipstorybook.教师明确制作要求：（1）Materials:每人一张A4彩色卡纸（已提前裁剪成合适大小，可折叠成小书）。（2）Content:你的“友谊小书”至少包含3页（可自行增加页数）。Page1:Myfriend(NameAppearance)–画出或贴上朋友的照片/画像，用12句话描述外貌。Page2:Myfriend(Personality)–用12句话描述朋友的性格，并画一个能体现性格的小图标（如一个微笑的表情表示friendly）。Page3:Weliketo…–画出你和朋友最喜欢一起做的一件事，用“Weliketo…together.”来描述。（3）【热点】Creativity:你可以给你的小书设计一个漂亮的封面，写上“MyFriend”和你的名字。鼓励学生发挥创意，使用不同的色彩和图画。2.学生自主创作，教师巡回指导。在轻柔的背景音乐中，学生开始制作。教师的指导要具有针对性和鼓励性：（1）语言指导：纠正学生在书写中可能出现的语法错误，如“Shehavelonghair.”或“Heisshorthair.”引导学生自我修正。（2）内容指导：鼓励能力强的学生为每页的句子添加更多细节。例如，对于外貌，可以写“Shehastwobigeyeslikestars.”；对于共同爱好，可以写“WeliketoplayfootballontheplaygroundeverySunday.”（3）情感指导：肯定每一位学生的努力和创意，鼓励他们画出内心的感受，让“友谊小书”真正承载他们与朋友之间的美好回忆。3.【非常重要】Sharingtime:Shareyourstorybook.（1）Groupsharing:学生先在四人小组内轮流展示并介绍自己的“友谊小书”。其他组员需要认真倾听。教师为每个小组提供“倾听任务单”（口头即可），如“Whatdoeshis/herfriendlooklike?”“Whatdotheyliketodotogether?”这能确保倾听的有效性。（2）Classsharing:邀请23位“小作者”上台，利用实物投影仪向全班展示他们的作品，并大声朗读。教师引导学生给予掌声鼓励，并可以请其他学生对分享的内容进行简单评价或提问，如“Yourbookissobeautiful!”“Ilikeyourpicture.Youaregoodfriends.”这既锻炼了分享者的自信心，也培养了倾听者的评价能力和提问能力。4.设计意图：本环节是学生将所学知识进行创造性输出的关键阶段。制作“友谊小书”的任务将语言学习与艺术创作、情感表达融为一体，充分体现了跨学科融合的理念。学生在动手、动脑、动口的过程中，不仅巩固了语言知识，发展了多元智能，更在深层次上体验了友谊的价值。小组和班级分享环节，为学生搭建了展示自我、相互学习的平台，进一步提升了语言的综合运用能力和人际交往能力。（四）ConsolidationExtension:情感升华，拓展阅读（5分钟）1.【高频考点】拓展绘本阅读：教师用PPT呈现一本与“友谊”相关的英文绘本封面，如“MyFriendisSad”(AnElephantandPiggieBook)或“ASickDayforAmosMcGee”。教师选择其中几页，用简单的英语讲述故事大意，引导学生感受故事中朋友之间的关爱与陪伴。例如，讲述AmosMcGee生病后，动物朋友们是如何去探望他的。教师提问：“Aretheygoodfriends?Why?”引导学生得出结论：真正的朋友会互相关心，互相帮助。这不仅升华了友谊的内涵，也践行了社会主义核心价值观中“友善”、“和谐”的理念。2.情感教育渗透：教师总结：“Friendsareimportant.Theymakeushappy.Weshouldbekindtoourfriends,helpthem,andplaywiththem.Let’scherishourfriendship.”引导学生懂得珍惜友谊，关爱朋友。3.设计意图：通过快速浏览经典绘本，既拓展了学生的阅读视野，又让学生在更丰富、更深刻的故事语境中再次感受友谊的真谛，实现了从语言学习到情感教育的自然过渡。此环节时间虽短，但对于提升学生的文化意识和思维品质具有画龙点睛的作用。（五）SummaryEvaluation:课堂总结，多元评价（3分钟）1.【基础】师生共同总结本课所学。教师引导学生回顾：“Whatdidwelearntoday?”学生根据板书回答：“Welearnedtotalkaboutfriendsfromappearance,personality,andhobbies.”“Welearnedtouse‘He/Sheis…’and‘He/Shehas…’and‘Weliketo…together’.”“Wemadeafriendshipstorybook.”2.多元评价：（1）教师评价：教师对全班同学在课堂上的积极参与、创意表现和合作精神给予肯定。特别表扬在制作和分享环节表现出色的学生和小组。（2）生生互评：引导学生在小组内根据之前明确的评价标准（如：语言是否正确、内容是否丰富、图画是否美观、声音是否响亮）互相评价，给同伴贴上“友谊之星”贴纸。（3）自我评价：教师引导学生反思：“今天，我能够用英语很好地介绍我的朋友了吗？我制作的友谊小书，自己满意吗？我在小组合作中表现得怎么样？”促进学生元认知能力的发展。3.设计意图：总结环节帮助学生梳理知识脉络，形成清晰的知识结构。多元评价体系则关注学生的全面发展，不仅评价学习结果（友谊小书），更评价学习过程（参与度、合作精神），将评价的焦点从单一的“对错”转向了多维度的“成长”，体现了“教学评”一体化的设计理念。（六）Homework:分层作业，延续学习（2分钟）【必做作业】（基础）1.向你的家人或好朋友展示你制作的“友谊小书”，并用英语向他们介绍你的朋友。2.听本单元录音，模仿语音语调，跟读15分钟。【选做作业】（拓展）1.回家后，和爸爸妈妈一起，用英文采访一位家庭成员的朋友，了解他们之间的友谊故事，可以尝试记录下来。2.在网上或图书馆找一本关于友谊的英文绘本，尝试阅读一两页，看看故事里的朋友们喜欢一起做什么。设计意图：分层作业设计充分尊重学生的个体差异，给予学生自主选择的权利。必做作业旨在巩固课堂所学，将学习延伸到家庭；选做作业则为学有余力的学生提供了拓展和探究的空间，鼓励他们进行更深层次的语言实践和文化探索。两项作业均紧扣“朋友”主题，延续了课堂的情感与学习任务。