初中九年级化学第一单元到实验室去：化学实验基本技能训练（一）导学案

初中九年级化学第一单元到实验室去：化学实验基本技能训练（一）导学案

一、学习目标与核心素养定位

（一）科学探究与创新意识

1、通过对实验室规则和常用仪器功能的学习，初步建立起“规则是安全与成功的保障”及“仪器是实验能力的延伸”的基本观念。【基础】

2、在药品取用、物质加热、仪器洗涤等基本操作训练中，体验科学探究的严谨性，养成通过实践获取事实证据的意识。【重要】

3、面对模拟实验中的预设问题（如：如何安全地闻气体？如何给试管内的液体加热均匀？），尝试提出简单的解决方案，培养初步的问题解决能力。

（二）科学思维与实践能力

1、能根据实验目的和药品性质，判断并选择正确的仪器和取用方法，培养基于物质性质进行分析和决策的思维习惯。【非常重要】

2、通过对固体、液体药品取用及加热操作的规范化练习，建立“操作规范决定实验成败与安全”的逻辑关联。

3、能对实验过程中可能出现的意外情况（如烫伤、试剂溅出）进行预判，并知晓应急处理方法，形成初步的风险认知和应对思维。【难点】

（三）科学态度与责任

1、通过对实验室安全规则的学习，树立“安全第一”的实验伦理和责任感，自觉遵守实验规则，对自己和他人的安全负责。【核心素养落脚点】

2、在洗涤仪器等基础操作中，培养细致、认真、追求洁净的实验习惯和持之以恒的科学态度。

3、通过小组合作练习，培养协作精神和乐于分享、善于交流的科学品质。

二、学习重点与难点解析

（一）学习重点

1、实验室安全规则的掌握与内化，能识别常见的安全图标。【基础】【高频考点】

2、固体、液体药品的取用方法及注意事项。【核心技能】【高频考点】

3、酒精灯的正确使用方法和给物质加热的操作要领。【核心技能】【高频考点】

（二）学习难点

1、液体药品的量取，特别是量筒读数时视线的正确操作（平视、俯视、仰视对结果的影响分析）。【难点解析】【易错警示】

2、给试管内的固体或液体加热时，试管夹持的位置、加热的顺序、预热的方法以及对均匀受热的理解。【难点】【操作关键】

3、对实验意外情况的冷静判断与正确应急处理。【情境应用难点】

三、学法指导与知识准备

（一）学法指导

1、“观、思、练”结合法：先仔细观察老师的规范操作，思考“为什么这样做”而非“怎么做的”；再进行模仿练习，在练习中体会操作的精细之处，最后通过反复练习达到熟练。

2、口诀记忆法：将复杂的操作步骤编成朗朗上口的口诀，如酒精灯使用“两查一不可”、固体取用“一横二放三慢立”等，帮助快速记忆。

3、对比归纳法：对比固体与液体药品取用方法的异同，对比加热固体与加热液体操作上的差异，在对比中加深理解和记忆。

4、情景模拟法：想象自己置身于实验室，面对各种预设的实验情境，思考应如何操作，将静态的知识转化为动态的应变能力。

（二）知识准备（预习任务）

1、通读教材第一单元“到实验室去”全部内容，了解实验室有哪些基本规则。

2、尝试画出或说出至少5种常用化学仪器（如试管、酒精灯、烧杯、量筒、胶头滴管）的主要用途和使用时的注意事项。

3、思考：在家中，我们如何安全地使用煤气灶和刀具？这与化学实验室的安全要求有何异同？（建立生活与化学的跨学科视野联系）

四、教学实施过程（核心环节）

（一）创设情境，导入新课——实验室的魅力与“法度”

1、教师活动：利用多媒体展示几组图片和短视频——一组是成功实验的精彩瞬间（如绚丽的颜色变化、奇妙的晶体生成），另一组是因操作不当引发的小事故（如试管炸裂、酒精洒出燃烧）。引导学生观察并提问：“化学世界充满了神奇，但这份神奇往往诞生于一个叫‘实验室’的地方。要想在这个地方安全、成功地探索，我们必须掌握哪些‘入场券’和‘通行证’？”由此引出本节课的主题——化学实验基本技能训练。

2、学生活动：观看影像，产生好奇心和求知欲，初步感知实验的乐趣与潜在风险，进入学习状态。

3、设计意图：通过视觉冲击和设问，激发学生学习兴趣，同时渗透安全意识，点明实验技能的重要性，为新知学习做好心理铺垫。

（二）板块一：实验室规则与安全常识——构建安全的“防火墙”

1、规则解读与内化（教师主导，师生互动）

（1）教师依次展示实验室常见的“安全图标”（如易燃、易爆、有毒、腐蚀、紧急出口、火警报警器等），请学生竞猜其含义，并讲解相关的实验室通用安全守则。【基础】

（2）教师详细解读“实验室安全守则”的核心条款，如：进实验室前必须预习；实验过程中严禁饮食、打闹；未经许可不得随意混合药品；废液、废渣的处理原则等。【重要】

（3）【非常重要】教师特别强调“三不准”原则：一不准用嘴尝任何药品的味道；二不准随意用手直接接触药品（除非特别说明）；三不准把鼻孔凑到容器口去闻气体气味（应用“招气入鼻”法，即用手在瓶口轻轻扇动，仅使少量气体飘入鼻孔）。【高频考点】【安全底线】

（4）通过几个预设情景判断题，检验学生对规则的理解。例如：“做完实验后，剩余的药品应该倒回原瓶吗？”“不小心将酒精洒在桌面上并燃烧起来，该怎么办？”引导学生思考和讨论。

2、意外事故的应急处理（案例分析）

（1）教师结合教材和实际，讲解几种常见意外事故的应急处理方法：如烫伤（立即用大量冷水冲洗）、酸碱溅到皮肤或眼睛（大量水冲洗，必要时送医）、起火（根据火源选择适当灭火器，小火可用湿布覆盖）等。【难点】【重要】

（2）学生通过角色扮演或口述的方式模拟应对简单的意外情况，加深印象。

（三）板块二：认识常用仪器——搭建实验的“脚手架”

1、实物展示与功能讲解（教师演示，学生观察）

（1）教师在讲台上展示一套完整的学生实验常用仪器（试管、试管夹、烧杯、量筒、酒精灯、胶头滴管、滴瓶、铁架台、玻璃棒、药匙、镊子、石棉网、水槽等），并逐一介绍其名称、主要用途、分类（如盛放器、加热器、计量器、取用器、夹持器）。【基础】

（2）教师重点讲解易混淆仪器的区别，如：烧杯与锥形瓶（用途侧重不同）、量筒与滴定管（精度与用途不同）、胶头滴管与滴瓶上的滴管（使用和存放方式不同）。【重要】

（3）【难点解析】教师讲解量筒的用途是量度液体体积，并强调其不能用于加热、不能用作反应容器、量取时需选用合适规格（如量取9mL液体应选用10mL量筒，而非100mL量筒）等关键点。

2、实物辨识与功能匹配（学生活动）

（1）学生分组，每组面前有一套与老师相同的仪器。老师说出一个仪器的名称或用途，学生迅速举起相应的仪器。

（2）学生两人一组，一人说仪器名称，另一人快速指出该仪器并简要复述其用途和注意事项，交替进行，强化记忆。

（四）板块三：基本技能训练（一）——药品的取用【核心环节】

1、固体药品的取用

（1）【基础】教师讲解固体药品通常保存在广口瓶中。

（2）【非常重要】粉末状固体取用（药匙或纸槽法）：

教师边讲解边演示：“一斜”——将试管倾斜；“二送”——用药匙或折叠好的纸条（纸槽）将药品小心地送至试管底部；“三直立”——将试管缓缓直立，让药品全部滑落至底部。强调“送到底”的原因：防止药品沾在试管内壁中部或管口。

学生模仿练习：用干燥的细沙或面粉模拟粉末状药品，反复练习“一斜二送三直立”的操作，直至熟练。【高频考点】

（3）【非常重要】块状固体或金属颗粒取用（镊子或药匙法）：

教师边讲解边演示：“一横”——将试管横放；“二放”——用镊子夹取块状药品放在试管口；“三慢立”——慢慢竖起试管，让药品缓缓滑入试管底部。强调“慢立”的原因：防止药品直接坠落，砸破试管底。

学生模仿练习：用橡皮塞或小石块模拟块状药品，练习“一横二放三慢立”操作。【高频考点】

2、液体药品的取用

（1）【基础】教师讲解液体药品通常保存在细口瓶或滴瓶中。

（2）【重要】倾倒法取用液体（多量取用）：

教师演示并提炼操作口诀：“瓶塞倒放，手心对签，口口紧靠，缓缓倾倒，刮壁残滴，盖回原处”。每一步骤均解释其原理：瓶塞倒放（防止污染瓶塞和桌面）；手心对签（防止瓶口残留液体腐蚀标签）；口口紧靠（防止液体洒出）；缓缓倾倒（控制流速）；刮壁残滴（让最后一滴液体沿瓶口流下，避免流到瓶身上）；盖回原处（防止挥发和污染）。

学生两人一组，练习用水模拟倾倒操作，相互观察、纠正。【高频考点】

（3）【非常重要】量筒法取用液体（定量取用）：

教师首先演示向量筒中倾倒液体至接近所需刻度，然后改用胶头滴管滴加。

重点强调并演示【难点】【易错警示】量筒读数的方法：将量筒放平，视线与量筒内液体凹液面的最低处保持水平。教师分别演示俯视和仰视读数的错误操作，并引导学生分析这两种错误读数带来的后果：俯视读数偏大，导致实际取液体积偏少；仰视读数偏小，导致实际取液体积偏多。【高频考点】

学生练习：用清水练习从10mL量筒中准确量取5.0mL或7.5mL液体，并互相检查读数视线是否正确。

（4）【重要】胶头滴管的使用（少量取用）：

教师演示并讲解取液和滴液的方法：取液时，先挤压胶头排出空气，再伸入试剂瓶中松开手指吸取；滴加时，滴管应垂直悬空于容器口正上方，不能伸入容器内，更不能接触容器内壁。强调滴管不能平放或倒置，不能一管多用（专用滴管除外）。【高频考点】

学生练习：用清水练习滴加操作，力求做到“稳、准、悬”。

（五）板块四：基本技能训练（二）——物质的加热【核心环节】

1、酒精灯的使用

（1）【基础】教师讲解酒精灯的构造（灯体、灯芯、灯帽），并强调其火焰分为外焰、内焰、焰心三层。【重要】

（2）【非常重要】酒精灯使用规范（两查一不可）：

教师演示并讲解：检查灯芯是否平整或烧焦；检查酒精量是否在1/4到2/3之间；绝对禁止向燃着的酒精灯内添加酒精。用火柴点燃酒精灯（严禁用燃着的酒精灯对点）；加热时应用外焰（温度最高）；熄灭时应用灯帽盖灭（盖两次，让空气进入后再盖严），严禁用嘴吹灭。【高频考点】

2、给物质加热

（1）【非常重要】给试管中的液体加热：

教师演示并详解操作步骤及原理：a.试管外壁应干燥（如有水珠需擦干，防止受热不均炸裂）；b.液体体积不应超过试管容积的1/3（防止沸腾溅出）；c.试管夹应夹在距试管口约1/3处；d.加热时，应先使试管底部均匀预热（移动试管，使整个底部受热），再对准液体中下部集中加热；e.试管应倾斜，与桌面成45度角（增大受热面积，利于液体流动和均匀受热）；f.加热过程中，要不时上下移动试管（防止局部沸腾溅出），且试管口切不可对着自己或他人。【难点】【核心操作】【高频考点】

学生分组练习：试管中加入约3-4mL水，按照上述要求进行加热至沸腾，体会操作的精细之处。

（2）【重要】给试管中的固体加热：

教师演示并讲解：a.试管口应略向下倾斜（防止冷凝水倒流至试管底部，使试管炸裂）；b.铁夹应夹在距试管口约1/3处；c.加热时先用酒精灯外焰均匀预热试管（来回移动），然后固定在药品部位加热。

学生分组练习：试管中加入少量干燥的沙土，练习固定、预热、加热等操作。

（六）板块五：基本技能训练（三）——仪器的洗涤与整理【收尾环节】

1、洗涤方法（教师演示）

（1）普通洗涤：向容器内注入少量水，振荡或配合毛刷刷洗（注意用力适当，不要捅破试管底）。【基础】

（2）判断洗净标准：洗过的仪器内壁附着的水既不聚成水滴，也不成股流下（即形成均匀的水膜）。【重要】【高频考点】

2、整理与归位（学生活动）

实验完毕后，学生将洗净的仪器倒扣在指定位置（如试管架），整理桌面，清洁水槽，将废弃物倒入指定容器。教师强调“有始有终”的实验习惯，一个整洁的结束是成功实验的重要组成部分。

（七）课堂总结与提升（师生共同完成）

1、知识网络构建：教师引导学生回顾本节课所学内容，构建出“安全为基、仪器为器、操作为法”的知识网络。从安全意识（规则、应急）→认识工具（仪器名称、用途）→动手实践（取用、加热、洗涤）→养成习惯（整理、规范）。

2、重点难点再强调：教师再次通过板书或多媒体，以简洁方式呈现【非常重要】【高频考点】内容，如：固体取用“一横二放三慢立”/“一斜二送三直立”、液体取用“瓶塞倒放口紧靠”、量筒读数“视线与凹液面最低处水平”、酒精灯“两查一不可”和外焰加热、加热液体“1/3、45度、均匀预热”、洗净标准“水膜均匀”等。

3、跨学科视野拓展：提出问题引导学生思考：“我们今天学习的天平、量筒等测量工具，在物理课中也会用到，它们的使用规则有什么异同？（如：化学中的托盘天平常用于称量固体药品，一般精确到0.1g，且药品不能直接放在托盘上；物理中的天平则更强调调平和测量物体质量。量筒的使用在物理和化学中原理相通，但化学更强调其对体积的精准量取和不能用作反应容器等。）通过这样的对比，让学生认识到不同学科知识之间的交叉与联系，培养跨学科综合素养。

4、情感态度升华：教师寄语：“今天你们练习的每一个看似简单的动作，都是通往未来科学探索之路的一块基石。严谨、规范、安全、合作，这些不仅是实验的要求，更是我们未来从事任何工作都应具备的优秀品质。希望同学们将这份‘实验室精神’带进未来的学习和生活中。”

五、学习评价与作业设计

（一）课堂表现评价（过程性评价）

1、观察学生在小组练习中的参与度、操作的规范性、与同伴的合作交流情况。

2、记录学生在回答问题和处理模拟情景时的思维过程和应变能力。

3、通过小组内互评，指出彼此操作中的优点和不足，促进共同进步。

（二）课后作业设计