小学四年级英语上册Unit1第5课时Let's learnListen and chant教学设计

小学四年级英语上册Unit1第5课时Let'slearnListenandchant教学设计

一、教学背景与内容定位

（一）教材分析

本课时是人民教育出版社出版的最新修订版PEP三年级起点四年级上册Unit1Myclassroom中的第五课时，教学内容主要聚焦于PartB部分的Let'slearn和Listenandchant两个板块。本单元的核心话题是“教室”，属于“人与社会”主题范畴中“学校与日常生活”的子主题。Let'slearn板块旨在通过图文对应的方式，引导学生学习并掌握描述教室环境中物品位置关系的核心词汇，即方位介词（in,on,under,near）以及与之搭配的教室物品词汇（teacher'sdesk,computer,fan,wall,floor）的巩固与拓展运用。Listenandchant板块则通过富有节奏感的歌谣，将本课时及之前学过的词汇融入真实的语流中，旨在培养学生的语感、语音语调以及听力理解能力，同时强化词汇在特定语境中的记忆与应用。本课时在整个单元中起着承上启下的关键作用，既是对PartA部分所学教室物品词汇（classroom,window,door,picture,light,blackboard）的复习与延伸，又为后续PartC部分的故事阅读和综合语言运用奠定了坚实的词汇和句型基础。

（二）学情分析

【基础】授课对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，他们已具备基本的课堂指令理解能力，掌握了26个英文字母的读音和书写，积累了一定数量的基础词汇，如颜色、数字、学习用品等，并对PartA部分的教室物品词汇有了初步的掌握。他们活泼好动，好奇心强，善于模仿，对节奏感强的歌谣和直观的图片、实物教学充满兴趣。然而，他们的注意力集中时间相对较短，有意记忆能力尚在发展中，对抽象概念（如方位）的理解需要借助直观教具和具体情境。部分学生可能在词汇的准确发音，尤其是多音节词（如teacher'sdesk,computer）的发音上存在困难，对方位介词（in,on,under,near）的细微区别容易混淆。因此，本课时的教学设计需充分考虑学生的认知特点和兴趣点，采用多元化的教学策略，如全身反应法、情景教学法、任务型教学法等，激发学生的学习热情，帮助他们在“做中学”，在“玩中用”，实现对语言知识的有效内化。

二、教学目标设定

基于英语学科核心素养的四个维度，结合本课时具体内容，制定以下教学目标：

（一）语言能力目标

【核心】1.学生能够听懂、会说、认读并规范书写以下方位介词：in,on,under,near。【重点】2.学生能够在真实或模拟的语境中，结合PartA所学词汇（classroom,window,door,picture,light,blackboard）以及本课新授词汇（teacher'sdesk,computer,fan,wall,floor），准确理解并运用句型“Whereis...?”“It'sin/on/under/nearthe...”来询问和描述物品的位置。【难点】3.学生能够清晰、准确、有节奏地跟读并表演Listenandchant部分的歌谣，感知英语的韵律和连读技巧。

（二）文化意识目标

【重要】1.通过了解中西方国家教室布局和物品摆放的细微差异，拓展学生的国际视野，培养跨文化交际意识。例如，对比中外教室中风扇、讲台的位置或样式。2.引导学生热爱自己的教室，养成保持教室整洁、爱护公物的良好习惯，实现学科育人价值。

（三）思维品质目标

1.通过观察图片、分析物品位置关系，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。2.在小组合作描述和布置教室的任务中，鼓励学生运用已有知识创造性地解决问题，发展批判性思维和创新能力。

（四）学习能力目标

2.引导学生通过观察、倾听、模仿、角色扮演等多种途径学习英语，形成有效的学习策略。2.培养学生合作学习的意识，能在小组活动中积极与他人交流，共同完成学习任务。3.激发并维持学生对英语学习的持久兴趣，鼓励他们在课外主动寻找使用英语的机会。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点

【高频考点】1.掌握三会（听懂、会说、认读）词汇：teacher'sdesk,computer,fan,wall,floor，以及四会（听懂、会说、认读、拼写）方位介词：in,on,under,near。【重要】2.理解并运用核心句型“Whereisthe...?”“It's+方位介词+the...”来询问和描述物品位置。

（二）教学难点

【难点】1.准确区分并运用易混淆的方位介词，特别是in（在……里面）和on（在……上面有接触面），under（在……正下方）和near（在……附近）。2.掌握多音节词汇，如teacher'sdesk（注意连读和所有格的发音），computer（重音位置）的准确发音。3.在连贯的语流中，即在Listenandchant的歌谣中，能够准确捕捉词汇信息并模仿正确的语音、语调和节奏。

四、教学策略与方法

本课时将秉承“以学生为中心”的课程改革理念，综合运用多种教学方法与策略：采用情景教学法，创设“魔法教室”、“小小解说员”等生动有趣的情境，将枯燥的词汇和句型学习融入真实自然的任务中；运用全身反应法，引导学生通过肢体动作来理解和表达方位介词，如用动作表示“in”（双手抱胸）、“on”（双手平放）、“under”（双手下压）、“near”（双臂前伸做靠近状），调动多种感官参与学习，加深记忆；贯彻任务型语言教学法，设计“布置理想教室”的小组活动，让学生在完成任务的过程中综合运用所学语言，实现学以致用；融入跨学科元素，结合美术课的手工制作（制作教室物品卡片）和体育课的方向感训练，打破学科壁垒，提升综合素养。同时，利用多媒体课件、实物投影、单词卡片、音频资源等现代化教学手段，创设直观、形象、生动的语言学习环境，提高课堂效率。

五、教学准备

教师准备：依据新教材内容制作的多媒体课件（PPT），内含清晰的图片、动画及Listenandchant的音频和视频文件；与教室物品相关的实物或模型（如小书、铅笔盒、玩偶等）；一套精美的单词卡片（包括图片面和单词面）；为小组活动准备的教室背景图底板以及可供粘贴或摆放的物品小卡片（如讲台、电脑、风扇、窗户、门等）；用于评价的奖励贴纸。

学生准备：提前预习PartA部分词汇；准备彩色画笔和硬卡纸，用于制作自己喜欢的教室物品单词卡片；在教师引导下，课前观察自己的教室，初步感知物品的位置关系。

六、教学实施过程

（一）热身与复习

1.激情导入与歌曲演唱

上课铃响，教师面带微笑，用热情洋溢的语气与学生互致问候。随后，播放本单元PartA部分的歌曲或歌谣，如“Wehaveanewclassroom”，全体学生起立，跟随音乐节奏边唱边做动作。教师也积极参与其中，用夸张的肢体语言带动气氛。【重要】此环节旨在迅速拉近师生距离，营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生已有的知识储备，特别是与教室相关的物品词汇，为学生快速进入学习状态做好铺垫。通过唱跳结合的活动，满足四年级学生好动的天性，使他们在无意识中进入英语思维的语境。

2.自由谈话与旧知激活

歌曲结束后，教师利用课件展示一幅本班教室的真实照片或一幅色彩明快的教室图片，与学生展开自由对话。教师指着图片中的窗户提问：“What'sthis?”引导学生集体回答：“It'sawindow.”再指着门提问：“Whatcanyousee?”引导学生说出“door”。【基础】通过快速闪现图片或实物的方式，对PartA所学的classroom,window,door,picture,light,blackboard等词汇进行全面而快速的复习。教师可以适当增加互动性，如“Boysandgirls,let'shaveaquickquiz.Ipoint,yousay.”教师指向教室内的真实物品，学生快速说出英文，比比谁的反应最快。这一环节不仅巩固了旧知，也自然地过渡到对物品位置的初步感知。教师在指认时，可以有意识地将物品放在不同位置，如把一本书放在讲台上，为引出方位介词做铺垫。

（二）呈现与导入

1.创设情境，初步感知方位

【核心】教师利用多媒体课件创设一个生动有趣的“MagicClassroom”（魔法教室）情境。课件中展示一个空荡荡的教室背景，然后出现一个可爱的卡通人物（如哆啦A梦或学生熟悉的动画角色）。教师以神秘的语气说：“Look!Thisisamagicclassroom.Everythingcanfly.Now,watchcarefully!Whereisthebook?”课件中动画演示一本书“飞”到课桌的里面，教师引导学生观察并尝试用中文或英文表达位置。接着，教师引出第一个方位介词：“Wonderful!It'sinthedesk.In.I-N,in.”教师板书“in”于黑板四线格内，并带领学生规范拼读和书写。同样方法，通过动画让书分别出现在课桌“on”（上面）、“under”（下面）和“near”（旁边），依次引出并教授“on,under,near”。在教授每个介词时，教师都辅以清晰的肢体动作，帮助学生建立音、形、义的直接联系。例如，教学“under”时，教师将一本书放在讲台下面，双手掌心向下用力压，并说“under,under,it'sunderthedesk”。这种直观的呈现方式，符合小学生的认知规律，能够有效化解方位介词易混淆的【难点】。

2.实物演示，深化理解运用

在学生对方位介词有了初步感知后，教师利用讲台上的实物进行现场演示。教师拿起一个学生的铅笔盒，一边变换位置，一边提问：“Whereisthepencilbox?”引导学生尝试使用刚学的介词进行回答。“Now,it'sonthebook.”“Now,it'sunderthechair.”教师邀请几位反应快的学生上台，模仿教师的样子，一边摆放物品一边提问，教师则带领其他同学回答。【重要】这一环节通过真实的物品和即时的互动，将抽象的介词概念具体化、生活化，加深了学生的理解。同时，教师的即时反馈和纠错，能够帮助学生规范语言表达，为后续的句型学习扫清障碍。

3.图文结合，导入新授词汇

在学生对介词有了较好的掌握后，教师将话题引回“MagicClassroom”情境。课件展示一个逐渐变清晰、变完整的现代化教室，但其中几个关键物品（teacher'sdesk,computer,fan,wall,floor）是闪烁的卡通形象。教师引导说：“Ourmagicclassroomisgettingreal.What'sthis?It'sbig.Theteacherworksatit.”引导学生猜测并引出“teacher'sdesk”。教师板书该词组，并强调“teacher's”的发音是所有格，意为“老师的”，以及“desk”与之前所学的“table”的细微区别。随后，用类似的方法，结合谜语、声音或部分遮挡的图片，依次引出“computer”（发出键盘敲击声），“fan”（转动动画并发出呼呼声），“wall”（触摸教室墙壁），“floor”（跺脚并指向地面）。在教授每一个新词汇时，都坚持“词不离句”的原则，将其与方位介词和已学句型相结合。例如，教学“computer”后，教师立即提问：“Whereisthecomputer?”引导学生根据课件或教室实际情况回答：“It'sontheteacher'sdesk.”或“It'snearthewindow.”通过这种螺旋上升式的语言输入，学生在学习新词的同时，自然地巩固了旧知和核心句型，实现了语言的滚雪球式积累。

（三）操练与巩固

1.词汇游戏：What'smissing?

【重要】教师将本节课所有新授词汇的单词卡片（teacher'sdesk,computer,fan,wall,floor,in,on,under,near）贴在黑板上，或用课件展示。带领学生齐读两遍后，要求学生闭上眼睛。教师快速藏起一张卡片，然后说：“Openyoureyes.What'smissing?”学生需迅速观察并说出被藏起的单词。这个游戏旨在训练学生的瞬间记忆能力和单词认读能力，课堂气氛紧张而活跃。游戏可进行多轮，并逐渐增加难度，如一次藏起两张卡片。教师对反应快、回答准确的学生给予及时的贴纸奖励。

2.句型操练：Pairwork“Askandanswer”

教师利用课件展示一幅内容丰富、色彩鲜艳的教室图片，图中各种物品（包括新旧词汇）摆放在不同位置。教师与一名优等生进行示范对话：

T:Whereistheruler?

S1:It'sinthepencilbox.

T:Whereisthecomputer?

S1:It'sontheteacher'sdesk.

示范后，教师让学生两人一组，利用教师提供的图片或自己制作的单词卡片，仿照示例进行问答练习。教师巡视指导，及时纠正学生的发音和表达错误，尤其关注学生对【难点】方位介词“in/on/under/near”的区分。对于基础薄弱的学生，鼓励他们至少完成两组对话；对于能力较强的学生，则鼓励他们脱离图片，描述教室内的真实场景。最后，邀请几组志愿者上台展示他们的对话，给予积极的评价和鼓励。

3.全身反应活动：Isay,youdo

教师发指令，学生做动作。如：“Putyourbookinyourdesk.”“Putyourpencilonyourbook.”“Putyourhandsunderyourdesk.”“Standnearyourchair.”这个活动将语言指令与肢体动作紧密结合，不仅让学生在动中学，检验了他们对介词的理解，还释放了他们的精力，调节了课堂节奏。指令速度可以由慢到快，增加挑战性。也可以请一名学生上台做“小老师”发指令，其他同学做动作，将课堂主体地位还给学生。

（四）拓展与提升（Listenandchant板块教学）

1.初次聆听，整体感知

【热点】教师播放Listenandchant板块的录音或动画，要求学生第一次听的时候，只需闭上眼睛，用耳朵和心灵去感受歌谣的节奏和韵律。听后，教师提问：“Doyoulikeit?Isitbeautiful/funny?”引导学生表达初步感受。这个环节旨在培养学生的听力微技能——整体感知能力，避免一开始就陷入对具体词句的过度分析。

2.再次聆听，捕捉信息

教师第二次播放歌谣，要求学生在听的同时，关注歌谣中提到了哪些物品。听后，师生共同回忆并板书听到的物品词汇，如classroom,window,door,floor,computer,fan,desk等。这既是对听力内容的检测，也是对所学词汇的又一次复习巩固。

3.图文结合，理解内容

教师利用课件逐句展示歌谣的文本和相应的图片，帮助学生理解每一句的意思。重点讲解或回顾歌谣中涉及方位介词和物品位置的表达，如“Thedoorisonthefloor.”（注意此处是歌谣为了押韵和趣味性的特殊表达，可以引导学生发现其中的幽默点，但不作为语法重点强调。）“Thefanisnearthewindow.”等。通过图文对照，扫清理解障碍。

4.模仿跟读，突破语音

【核心】教师播放歌谣的音频，采用“切分式”教学方法，一句一句地暂停，带领学生模仿跟读。教师要特别注意引导学生模仿歌谣的节奏、重音、连读和语调。例如，“The'dooris'onthe'floor.”中的连读，“'Whereisthe'bee?”中的升调。可以运用拍手、打响指等方式帮助学生掌握节拍。此环节是本课时的【重点】也是【难点】，需要给予充足的时间，耐心指导。可以采用多种形式进行操练，如男生读一句，女生读一句；小组接龙读；个别展示读等，确保每位学生都能开口，并在模仿中感受英语的语音之美。

5.合作演绎，创意展示

在学生能够熟练跟读后，鼓励他们进行合作演绎。可以四人一组，尝试为歌谣创编简单的动作，比如读到“door”时指指门，读到“floor”时跺跺脚。然后，请几个小组上台进行歌谣表演秀。教师和其他同学作为评委，从语音、节奏、动作、合作等方面给予星级评价。这个活动将语言学习与艺术表现相结合，极大地激发了学生的创造力和表现欲，让他们在快乐和成就感中巩固所学，将课本知识内化为自己的能力。

（五）任务应用与综合实践

1.任务呈现：DesignYourDreamClassroom

教师宣布本节课的终极挑战任务：“Boysandgirls,wehavelearnedsomanythingsabouttheclassroom.Now,it'syourturntobethedesigners.Pleaseworkingroupsoffouranddesignyourowndreamclassroom.”教师为每个小组分发一张大的白纸作为教室底板，以及一套包含各种教室物品（讲台、电脑、风扇、窗户、门、黑板、灯、图画、书桌、椅子等）的小卡片或贴纸。

2.小组合作，设计与讨论

【非常重要】学生以四人小组为单位开始活动。任务要求：首先，小组成员用英语讨论并确定每个物品摆放的位置，例如：

S1:Wheredoweputtheteacher'sdesk?

S2:It'snearthewindow.Ithink.

S3:OK.Andwhereisthecomputer?

S4:It'sontheteacher'sdesk.

讨论过程中，鼓励学生尽量使用英语交流，教师巡视各小组，提供必要的语言支持和指导，记录下学生普遍存在的问题。随后，小组成员根据讨论结果，将物品卡片粘贴或摆放在底板的相应位置上，完成“梦想教室”的设计图。这个环节将语言学习与美术、手工、团队合作融为一体，是跨学科教学理念的生动实践。学生为了完成共同的目标，必须进行真实的语言交流和协商，极大地提升了语言的综合运用能力。

3.成果展示：OurDreamClassroom

【核心】各小组完成后，教师邀请几个小组上台，利用实物投影仪展示他们的设计图，并选派一名“解说员”用英语向全班介绍：“Thisisourdreamclassroom.Look!Thisistheteacher'sdesk.It'snearthedoor.Thisisthecomputer.It'sontheteacher'sdesk.Thefanisonthewall...”其他小组认真倾听，并在介绍结束后，可以就设计图提问或发表评论，如“Whereisthepicture?”“Ilikeyourfan.”教师对每个小组的展示进行点评，不仅表扬他们英语表达的准确性，更要赞扬他们的创意、合作精神和流利的表达。对表现出色的小组授予“最佳设计师”和“最佳解说员”的荣誉称号。

（六）总结与作业布置

1.课堂总结与评价

教师引导学生一起回顾本节课的学习收获。可以通过提问的方式进行：“Whatdidwelearntoday?”引导学生说出所学的方位介词、教室物品词汇以及重要句型。教师根据板书进行系统梳理，强化记忆。【重要】随后，教师对全班同学在本节课的表现进行总结性评价，特别表扬那些在小组活动中积极参与、勇于开口、乐于助人的学生，鼓励所有学生继续保持学习英语的热情。

2.分层作业设计

【基础】作业一：听录音，跟读本课Let'slearn和Listenandchant部分的内容三遍，请家长在课本上签字。目的是巩固基础的语音和词汇。

【重要】作业二：用彩色笔绘制一幅自己理想中的小房间（或书房）的图画，并用英语向家人介绍房间内物品的位置，尝试使用“Whereis...?”“It's...”句型和方位介词。可以请家人用手机录下介绍的视频，下节课分享。这个作业将课堂所学延伸至家庭生活，实现了语言的真实运用，同时锻炼了学生的口语表达能力和创造力。

【拓展】作业三：（选做）搜集更多表示方位的英文单词，如behind,infrontof等，并尝试用它们来描述物品的位置，下节课与同学分享。此作业旨在满足学有余力学生的求知欲，鼓励他们自主探究，拓展知识面。

七、板书设计

（此处用文字描述板书布局，实际教学中在黑板呈现）

黑板左侧（四线格区域）：书写本节课核心方位介词及新授词汇。

inonundernear

teacher'sdeskcomputer