2026年苏教版小学四年级英语上册Module5《CanSamplayfootball》Unit2完整教案

2026年苏教版小学四年级英语上册Module5《CanSamplayfootball》Unit2完整教案一、教材分析（一）单元定位本课是2026年苏教版小学英语四年级上册Module5《CanSamplayfootball》的Unit2新授核心课，隶属于“人与社会”主题群下“校园生活与健康运动”子主题。本模块承接Unit1第二人称运动能力询问句型“Canyou...?”的基础，进一步延伸到第三人称主语的能力表达体系，是整个情态动词can功能教学的核心拓展环节，既承接了三年级下册已学的动作类词汇储备，也为后续六年级情态动词表达请求、许可等延伸用法搭建认知框架，符合2026版新课标“逐级进阶、螺旋上升”的语言内容编排要求。（二）内容结构本课语篇以学校运动会运动项目选拔为真实情境，呈现Daming、Sam、Amy、Lingling四名主人公在操场围观选拔的完整对话片段，涵盖7个核心运动类生词、2个拓展场景词和4组功能问答句型，配套的插图、音频、互动练习全部贴合小学生校园生活实际，无脱离认知的陌生语境元素。语篇总词量127词，符合四年级上册100-150词的短文本阅读要求，文本中渗透的赞美他人、正视自身能力短板的隐性育人元素，完全匹配新课标学科育人的导向要求。（三）育人价值本课跳出传统语言知识点教学的局限，将语言学习与体育精神培育、人际交往品格塑造深度融合，既落实英语学科核心素养中“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四维培养目标，也同步对接“教会学生运动、学会合作、健全人格”的跨学科育人要求，是新课标理念下“英语+体育”跨学科融合教学的典型载体。二、学情分析（一）认知基础四年级学生已经完成18个月的系统英语学习，在本单元前一课时已经完全掌握第二人称下“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”的问答逻辑，累计掌握run、jump、play等12个动作类基础词汇，能够完成简单的双人口语互动，具备学习第三人称can句型的认知铺垫。（二）年龄特点授课对象年龄集中在9-10岁，具象思维占主导，对运动、游戏、情景扮演类活动的参与热情高，有意注意力维持时长约15-20分钟，完全适配本课“多活动轮换、低知识点密度、高互动占比”的教学设计逻辑，容易在沉浸式的场景中自然完成语言习得。（三）潜在难点学生容易出现两类典型错误：一是混淆第二人称与第三人称的指代逻辑，把“Canhe...?”习惯性说成“Canyou...?”；二是忽略情态动词can后接动词原形的语法规则，误输出“CanSamplaysfootball?”这类表达；三是部分平翘舌发音薄弱的学生容易把“can’t”的尾音遗漏，出现语义表达偏差。（四）差异分层班级学生语言水平呈现三层梯度：约20%的学生有课外英语拓展学习经历，能够自主完成句型创编输出；约60%的学生能够跟随课堂节奏掌握全部基础知识点，完成常规口语互动；剩余20%的学生词汇认读速度较慢，需要针对性的分层帮扶才能完成学习目标，本节课的所有活动设计均覆盖三层学生的能力需求，避免出现“优生吃不饱、学困生跟不上”的问题。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇层面（1）能听、说、认读football、basketball、goal、goalkeeper、winner、jumphigh、jumpfar、ridefast共8组核心词汇，发音准确率达到95%以上，重点掌握winner的重音位置、goalkeeper的音节拆分规则，做到见词能读、听音能辨。（2）能准确区分“play+球类运动”的固定搭配规则，不会出现冗余冠词误用问题。2.句型层面（1）能熟练掌握核心功能句型：“Can+人名/he/she+运动类动词短语？Yes,对应主语+can./No,对应主语+can’t.”，在脱离文本提示的情况下也能准确完成问答输出。（2）能流利完成整篇课文的朗读，语音语调符合一般疑问句升调、陈述句降调的规则，朗读流畅度达到每分钟40词以上，无明显卡顿。3.语用层面能在真实校园场景中，用目标句型询问并描述身边同学、家人的运动能力，完成至少5组连续的自然交际对话。（二）过程与方法目标1.通过律动歌谣、动画视听、配音闯关的阶梯式输入方式，自主总结第二人称向第三人称转换的句型规则，自主建构情态动词can的用法体系，不需要被动死记语法规则。2.通过4人小组合作完成“班级运动星调查”的探究任务，提升信息采集、口语表达、成果整合的综合能力，学会用思维导图梳理零散的知识点。3.通过基础、巩固、拓展三层闯关练习，逐步实现从“词汇输入、句型理解”到“语境运用、创意创编”的能力迁移，逐步建立英语学习的自信心。（三）情感态度价值观目标1.建立“每个人都有长处与短板”的认知，学会用“youarefantastic”这类赞美性表达鼓励他人，不嘲笑能力有欠缺的同伴，养成友善待人的品格。2.树立运动强身的意识，主动参与校园体育活动，感知运动的快乐，养成日常锻炼的好习惯。3.敢于在公开场合开口说英语，在完成层级任务、获得星级贴纸的正向反馈中，逐步提升英语学习的内驱力。四、教学重点（一）精准掌握本课所有核心词汇、功能句型的正确发音与语义内涵，做到认读零错误。（二）能正确将人名、he、she三类第三人称主语代入can引导的问答句型中，准确描述他人具备或者不具备的运动能力，指代关系不出现混淆。（三）能流利朗读整篇课文，根据提示完成语篇的简易复述，不遗漏核心信息点。五、教学难点（一）完全区分第二人称与第三人称can句型的句式差异，在脱离Unit1旧句型提示的语境下，不会出现人称混用的逻辑错误。（二）在没有预设脚本的真实交际场景中，自然使用目标句型完成交流，不出现“can后接动词变形”这类典型语法错误。（三）理解课文语境中“He’sourstar.”“You’reafantasticgoalkeeper.”等拓展语句的情感内涵，能够在合适的场景中自然使用赞美表达，实现语言工具性与人文性的统一。六、课前准备（一）教师端准备1.2026版新课标配套的单元原生动画微课、课文原版音频，提前剪辑本校去年秋季运动会学生运动的实拍短视频，总时长约3分钟，全部贴合学生真实生活场景。2.制作彩色单词闪卡、运动主题角色头饰、迷你足球篮球仿真教具、分层任务单、星级评价贴纸，配套智慧教室互动课件，内置拖拽匹配、AI配音闯关、即时反馈习题三类互动模块。3.提前调试教室内的多媒体设备，将学生按照异质分组规则提前划分4人小组，座位摆放成环形方便小组互动。（二）学生端准备1.提前复习Unit1的所有运动类词汇与第二人称can句型，预习本课生词表的标注内容。2.提前准备1张自己或者家人日常运动的照片，带到课堂备用。七、课时安排本单元总课时为2课时，本节为第1课时新授课，时长40分钟，完成所有核心知识点讲授、基础操练与初步输出任务；第2课时为拓展巩固展示课，时长40分钟，完成习题讲评、场景拓展、成果展示三类任务，实现知识点的完全内化。八、教学过程（一）导入环节（总时长5分钟）1.热身律动激活旧知（1）播放Unit1配套的《Canyoudoit?》节奏歌谣，教师带领全体学生边唱边做对应动作：唱到“runfast”就原地做快跑动作，唱到“jumphigh”就向上跳，唱到“jumpfar”就向侧边做跳远动作，快速将学生的注意力聚焦到运动主题上。（2）歌谣结束后，随机点3名学生起立，用Unit1学过的旧句型进行互动问答：“Hello,canyourunfast?”引导学生用“Yes,Ican./No,Ican’t.”的完整句式回应，快速唤醒学生的旧知储备，完成新旧知识点的自然衔接。2.情景设疑引出新课（1）播放提前剪辑的本校运动会实拍短视频，定格到Sam踢足球射门的画面，向学生提问：“Lastweek,ourschoolheldthesportsmeeting.Wesawmanysuperplayersontheplayground.Look,thisisSam.DoyouknowcanSamplayfootball?”顺势板书核心问题，引出本节课的学习主题，让学生带着好奇心进入新授环节。（二）新授环节（总时长15分钟）1.视听输入拆解语篇（1）第一遍播放完整的课文动画，给学生布置思考任务：“Whoarethefourpeopleinthevideo?Whataretheydoingontheplayground?”让学生带着问题看动画，看完后随机抽学生回答，核对答案为Sam、Daming、Amy、Lingling四名主人公在操场围观校运动会足球、篮球项目的选拔，明确语篇基本场景。（2）第二遍播放分段音频，结合动图逐段拆解知识点：出示Sam抬脚射门的动图，教授词汇football、playfootball，带领学生边做踢足球动作边跟读3遍，强调球类运动前面不需要加冠词的规则；再出示足球进门的动图，教授goal、goalkeeper两个场景词，结合“守门”的动作辅助学生理解语义。接着呈现对话片段“CanSamplayfootball?Yes,hecan.He’sstrong.”，拆分讲解句型逻辑，提示学生Sam是男生，回答的时候要用he指代，和之前学的I、you做区分。随后切换到Lingling跳远落地的动图，教授jumpfar词汇，呈现对话“CanLinglingjumpfar?Yes,shecan.”，提示学生Lingling是女生，要用she指代，对比he和she的用法差异。最后出示Amy拿着篮球投篮没投进的动图，教授basketball词汇，呈现对话“CanAmyplaybasketball?No,shecan’t.Butshecanrunfast.”，重点带读can’t的/kɑːnt/发音，对比can和can’t的发音差异。2.语音语调专项指导（1）教师逐句带读所有对话，用手势提示学生升调、降调的变化：读can引导的一般疑问句时手向上抬，提示语调升高，读答句的时候手向下压，提示语调下降，帮学生快速掌握正确的语流。（2）用智慧教室的AI配音功能，学生分组对着麦克风跟读课文句子，系统实时给出发音打分，得分90分以上的学生直接获得1枚星级贴纸，充分调动学生模仿发音的积极性。3.语篇整体巩固播放完整的课文原声音频，学生看着教材文本逐句跟读2遍，随后让相邻的同桌两人结对互相读1段对话，彼此纠正发音错误，确保所有学生都能把整篇课文读通。（三）小组合作环节（总时长10分钟）1.分组与任务布置按照提前划分的异质4人小组开展活动，每组提前分配固定角色：1名观察员负责监督组员参与度，1名记录员负责填写任务单，1名展示员负责上台展示成果，1名补充员负责补充其他小组提出的问题，每组发放一套对话角色头饰和统一的任务单。2.任务一：课文情景演绎小组分角色认领课文里的四个主人公，排练2分钟，要求对话过程中加入对应的动作和表情，比如读踢足球的句子时要做出抬脚射门的动作，读跳得远的句子时要做出跳远的动作，不能生硬读台词。排练结束后抽取3个小组上台佩戴头饰展示，全班从发音准确、动作配合、语音语调三个维度举牌打分，得分最高的小组获得“运动英语小达人”集体贴纸奖励。3.任务二：班级运动星小调查要求每个组员用本节课学的目标句型，询问小组内其他三名成员的运动能力，比如“CanZhangLiplaybasketball?”，记录员把所有问答结果填写到任务单的表格里，最后选出小组里的运动明星，写一句对应的赞美句，比如“CanWangHaojumphigh?Yes,hecan.He’sourjumpstar.”。教师全程巡场，及时纠正学生出现的人称混用、动词加s的语法错误，给学困生提供针对性的帮扶指导。4.任务三：创意对话创编小组结合刚刚的调查结果，替换掉课文里的人名和运动词汇，自主编写一段全新的小对话，对话长度不少于4组问答，做到贴合真实的校园场景，为后续展示环节做好准备。（四）课堂练习环节（总时长6分钟）1.基础闯关：词汇句型匹配练习，学生上台操作智慧课件的拖拽模块，把左侧的运动场景图片和右侧对应的英语句子拖拽到一起，全部匹配正确的学生获得1枚基础星，所有学生都能完成这个层级的练习。2.巩固闯关：对错判断练习，课件依次出示10个短句，比如“Canyouplayfootball?Yes,Ican.”“Cansherunfast?No,shecan.”，学生用手势比√或者×快速判断，答对8题以上的学生获得2枚巩固星，覆盖中等水平学生的能力要求。3.拓展闯关：情景补全练习，出示一段关于体育王老师的未完成对话，“____MrWangplaybasketball?Yes,____can.HeisourPEstar.”让学生补全空缺的单词，全部填写正确的学生获得3枚拓展星，满足优生的能力提升需求。（五）课堂小结环节（总时长2分钟）教师在黑板上画出简易思维导图，带领学生共同回顾本节课的核心内容：首先梳理学过的8个核心词汇，随后回顾第三人称can问答的句型结构，最后做情感升华：“Everyonehasstrongpointsandweakpoints.Ifsomeonecan’tdosomethingwell,weshouldsay‘comeon’tothem,notlaughatthem.Everyonecanbeawinneriftheytrytheirbest.”把品格教育自然融入知识点回顾环节。（六）作业布置环节（总时长2分钟）设计三层分层作业，允许学生根据自己的能力自主选做：1.基础层必做：听课文原声录音3遍，逐句跟读直到能熟练背诵，给家长完整配音展示，由家长签字确认完成情况。2.提升层选做：用本节课学的核心句型，采访家里的3位家人，询问他们的运动能