四年级语文下册 第三单元 12 在天晴了的时候教学设计 新人教版

PAGE课题四年级语文下册第三单元12在天晴了的时候教学设计新人教版课程基本信息1.课程名称：四年级语文下册第三单元12在天晴了的时候教学设计

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023年3月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析1.培养学生欣赏和感受自然美景的能力，提升学生的审美情趣。

2.培养学生通过阅读理解课文，提高文学素养和语言表达能力。

3.培养学生独立思考和表达个人观点的能力，通过讨论和写作练习，增强学生的批判性思维。

4.增强学生的情感共鸣，引导学生关注他人，学会关爱和尊重他人。学情分析四年级学生正处于小学阶段的中年级，他们的语文学习已经积累了一定的基础，但个体差异较大。在知识层面，学生对汉字的认读能力、词语的积累以及基本的句子结构都有所掌握，但理解和运用能力尚需提高。在能力方面，学生的阅读理解能力有所提升，但分析问题和解决问题的能力还有待加强。

在素质方面，学生的思维活跃，想象力丰富，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。在行为习惯上，部分学生存在书写不规范、阅读速度慢、缺乏深度思考等问题。这些特点对“在天晴了的时候”这一课的学习产生以下影响：

1.阅读理解：学生需要通过教师的引导，逐步提高对课文内容的理解能力，尤其是对比喻、拟人等修辞手法的理解。

2.词汇积累：学生需要在阅读过程中积累词汇，提高语言表达能力。

3.写作能力：通过仿写、续写等方式，学生可以练习运用课文中的表达手法，提高写作水平。

4.思维训练：通过讨论和思考，学生可以培养批判性思维，学会从不同角度分析问题。

针对学生的这些特点，教学过程中应注重以下几点：

1.通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，保持学生的注意力。

2.结合课文内容，设计富有启发性的问题，引导学生深入思考。

3.注重学生的个体差异，因材施教，帮助不同层次的学生提高语文素养。

4.加强课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的口语表达能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔、教材、练习册。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于上传教学资源和学生作业提交。

3.信息化资源：课文朗读音频、相关图片和视频资料、网络文学资源。

4.教学手段：实物教具（如树叶、小石子等，用于模拟课文中的自然景物）、图片展示、小组讨论、角色扮演等。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于雨后阳光照耀下的自然景色的视频，引导学生观察画面，感受大自然的美丽。

2.提出问题：观看视频后，教师提问：“同学们，你们喜欢这样的景色吗？你们觉得这样的天气会给人们带来怎样的心情？”

3.学生回答：请几位学生分享他们的感受，教师总结并引出课题：“今天，我们就来学习一篇描写天晴后美好景色的课文——《在天晴了的时候》。”

二、讲授新课（15分钟）

1.阅读课文：教师带领学生朗读课文，注意语调、节奏和重音，让学生初步感受课文的美。

2.分析课文：教师引导学生分析课文中的修辞手法、描写方法和情感表达。

-修辞手法：比喻、拟人等。

-描写方法：景物描写、心理描写等。

-情感表达：对大自然的热爱、对生活的向往等。

3.词语解释：对课文中的重点词语进行解释，如“翠绿”、“明媚”等。

4.理解课文：教师引导学生理解课文内容，包括课文主题、人物形象和情感表达。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习朗读：请学生分组朗读课文，注意语调和节奏，教师巡回指导。

2.词语接龙：教师给出一个词语，让学生接着说出一个与之相关的词语，以此类推，巩固学生对课文词语的记忆。

3.仿写句子：教师给出一个例句，让学生根据例句仿写一个句子，提高学生的语言表达能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问课文内容：教师提问关于课文内容的问题，如“课文中的主人公是谁？”“主人公在天晴了的时候做了什么？”等。

2.提问修辞手法：教师提问关于修辞手法的问题，如“课文中有哪些修辞手法？它们分别起到了什么作用？”等。

3.提问情感表达：教师提问关于情感表达的问题，如“课文表达了怎样的情感？这种情感对读者有什么影响？”等。

五、师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成若干小组，讨论以下问题：

-课文中的主人公为什么喜欢这样的天气？

-你认为主人公的心情是如何变化的？

-你对课文中的景物描写有什么感受？

2.学生代表发言：请各小组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

3.角色扮演：请几位学生扮演课文中的角色，进行情景表演，加深学生对课文内容的理解。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.情感教育：引导学生关注生活中的美好事物，学会感恩和珍惜。

2.文化传承：让学生了解自然景物在文学作品中的象征意义，感受中华文化的博大精深。

3.价值观教育：教育学生热爱大自然，保护环境，关注社会。

教学过程结束。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌欣赏：《小池》、《江南春》等描写自然景色的古诗词，帮助学生了解不同作者对自然美景的描绘手法和情感表达。

-美术作品：展示一些著名画家如齐白石、徐悲鸿等描绘自然景物的美术作品，让学生通过视觉艺术感受自然之美。

-文学名著：《红楼梦》、《水浒传》等古典小说中关于自然景色的描写，引导学生体会文学作品中自然景物与人物情感的关联。

-环保知识：介绍一些环保理念和方法，如垃圾分类、节约用水等，引导学生关注环境保护，培养社会责任感。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多描写自然景色的文学作品，如散文、诗歌、小说等，提高文学素养和审美能力。

-写作实践：指导学生模仿课文中的写作手法，创作自己的作品，如写一篇关于家乡美景的散文，锻炼学生的写作技巧。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，如扮演课文中的主人公，让学生更深入地理解课文内容，体验角色的情感。

-美术创作：引导学生利用绘画、手工制作等形式，创作与自然景物相关的艺术作品，培养学生的艺术修养和创造力。

-社会实践：组织学生参与社区环保活动，如植树造林、清理垃圾等，让学生将环保理念付诸实践，增强社会责任感。

-家庭作业：布置与课文相关的家庭作业，如让学生观察家中的植物，记录植物的生长过程，培养学生的观察力和记录能力。

-小组研究：分组研究某个自然现象，如天气变化、植物生长等，通过合作学习，提高学生的研究能力和团队协作能力。

-文化探索：鼓励学生了解不同地区、不同民族对自然景物的认识和表达方式，拓宽学生的文化视野。

-环保宣传：引导学生制作环保宣传海报或小册子，向他人宣传环保知识，提高公众的环保意识。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-天晴后自然景色的变化

-主人公的情感变化

-描写自然景色的修辞手法

②重点词句：

-“小河里涨满了水，像一条闪亮的带子。”

-“阳光洒在树叶上，闪闪发光。”

-“小鸟在枝头欢快地唱歌。”

③内容逻辑关系详细阐述：

①开篇通过描写雨后的景象，引出主人公的愉悦心情，为下文情感变化做铺垫。

②随着主人公的观察，文章逐步展开对自然景色的细致描绘，如“小河里涨满了水”、“阳光洒在树叶上”等，通过视觉、听觉等感官描写，增强读者的代入感。

③主人公在欣赏美景的过程中，情感逐渐从最初的平静转变为喜悦，通过“小鸟在枝头欢快地唱歌”等细节，展现了主人公的情感变化。

④文章最后，主人公对美景的赞美和对生活的热爱得以升华，体现了作者对自然美景的向往和对生活的积极态度。

⑤整篇文章以自然景色为线索，贯穿主人公的情感变化，通过细腻的描写和丰富的情感表达，展现了作者对生活的热爱和对自然的敬畏。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境：在导入环节，我尝试通过多媒体展示雨后天晴的美丽景象，让学生身临其境，激发了他们的学习兴趣。

2.互动式教学：在课堂讨论环节，我鼓励学生积极参与，提出自己的观点，通过互动式教学，提高了学生的思考能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂时间分配：在讲授新课的过程中，我发现课堂时间分配不够合理，有些内容讲解得不够深入，而有些内容则显得过于简略。

2.学生参与度：部分学生在课堂讨论中参与度不高，可能是由于他们对课文内容不够熟悉，或者是对讨论环节缺乏兴趣。

3.教学评价：在评价学生的表现时，我主要关注了他们的知识掌握情况，但对学生情感态度和价值观的培养关注不足。

反思改进措施（三）

1.优化课堂时间分配：在今后的教学中，我将更加注意课堂时间的合理分配，确保每个知识点都能得到