四年级英语下册 Unit 6 Whose dress is this第3课时教学设计 译林牛津版

四年级英语下册Unit6Whosedressisthis第3课时教学设计译林牛津版课题：课时：1授课时间：2025课程基本信息1.课程名称：四年级英语下册Unit6Whosedressisthis第3课时教学设计

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023年3月15日，第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本课时旨在培养学生的语言运用能力和文化意识。学生将通过对话练习和角色扮演，提高听说能力，理解并运用“whose”等疑问词询问物品的所有者。同时，通过学习不同文化中服饰的多样性，增强对跨文化交际的认识和理解，培养尊重和欣赏不同文化的意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在本单元之前已经学习了基本的疑问词和一般疑问句的构成，具备一定的听说基础。此外，他们对一些日常用品的英语表达也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们的英语听说能力正在逐步提高，能够进行简单的日常对话。学习风格上，部分学生偏好通过游戏和活动来学习，而另一部分学生则更喜欢通过阅读和写作来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解“whose”等疑问词的用法时遇到困难，尤其是在区分不同疑问词的用法时。此外，学生在进行角色扮演时可能因为害羞或缺乏自信而表现出紧张。此外，由于文化差异，学生可能难以理解不同文化背景下服饰的多样性，这在讨论和表达时可能会造成障碍。教师需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课的教材《英语》四年级下册Unit6Whosedressisthis。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同风格的服饰图片，以及相关视频片段，用于展示服饰文化的多样性。

3.教学工具：准备卡片纸，用于制作姓名卡片，以便学生在角色扮演中识别人物。

4.教室布置：布置教室环境，包括划分小组讨论区，准备黑板或白板用于展示教学内容和互动环节。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.利用多媒体展示不同风格的服饰图片，激发学生的兴趣，并引导学生思考服饰与文化的关系。

2.通过提问“Doyoulikedresses?Whyorwhynot?”，让学生自由发言，引出本节课的主题“Whosedressisthis?”。

3.回顾上节课学到的疑问词和一般疑问句的构成，为新课的学习做好铺垫。

二、新课讲授（用时10分钟）

详细内容：

1.教师呈现本节课的课文内容，引导学生阅读并理解。重点讲解“whose”的用法，例如：“Whosedressisthis?”

2.通过展示图片和实物，让学生练习使用“whose”提问，如：“Isthisyourdress?”

3.引导学生观察图片，练习回答“Whosedressisthis?”，巩固“whose”的用法。

三、实践活动（用时15分钟）

详细内容：

1.角色扮演：将学生分成小组，每组选择一张服饰图片，进行角色扮演，用英语询问和回答“Whosedressisthis?”

2.问答游戏：教师出示一张图片，学生抢答“Whosedressisthis?”，回答正确的同学可以获得小奖励。

3.制作姓名卡片：学生制作含有自己名字的姓名卡片，用于角色扮演时标识人物。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

写3方面内容举例回答：

1.学生讨论如何运用“whose”询问物品的所有者，例如：“Howcanweask'Whosedressisthis?'inEnglish?”

2.学生讨论服饰与文化的关系，举例说明不同文化中服饰的差异，如：“CanyoutellmethedifferencebetweendressesinChinaandinWesterncountries?”

3.学生讨论在角色扮演中遇到的问题，如：“Howcanweimproveourpronunciationandintonationwhenaskingandansweringquestions?”

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.教师对本节课的重点内容进行总结，强调“whose”的用法和服饰文化的重要性。

2.通过提问“Doyoulikedresses?Whyorwhynot?”，让学生再次表达自己的观点，巩固所学知识。

3.布置课后作业：让学生收集有关不同文化中服饰的资料，为下一节课做好准备。

教学流程用时共计35分钟，剩余时间可灵活安排，如进行个别辅导、课堂互动等。本节课重点在于培养学生的英语听说能力和文化意识，通过实践活动和小组讨论，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-服饰文化资料：收集不同国家或地区的传统服饰图片和简介，如中国的汉服、日本的和服、印度的沙丽等，以便学生了解服饰背后的文化意义。

-英语歌曲：挑选一些以服饰为主题的英语歌曲，如“Fashion”或“DressYouUp”等，通过歌曲学习与服饰相关的词汇和表达。

-服饰设计历史：简要介绍服饰设计的历史发展，从古至今的服饰演变，让学生了解服饰不仅仅是一种装饰，也是文化传承的载体。

2.拓展建议：

-课后阅读：推荐学生阅读关于服饰文化的书籍或文章，如《服饰文化史》、《世界服饰大全》等，拓宽学生的知识面。

-视频观看：利用网络教育资源，如教育平台上的服饰设计教学视频，让学生了解服饰设计的流程和技巧。

-家庭作业：布置学生在家中调查家人的服饰风格，制作一份关于家庭成员服饰风格的小报告，提高学生的观察力和表达能力。

-课外活动：组织学生参观博物馆或艺术展览，实地观察不同时代的服饰，增强学生对服饰文化历史的感性认识。

-英语角活动：鼓励学生在英语角活动中使用本节课所学词汇和句型，与他人交流服饰文化，提高英语实际运用能力。

-社区实践：参与社区的文化节或展览活动，让学生有机会亲自体验不同文化背景下的服饰，增进对多样文化的理解与尊重。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们围绕“Whosedressisthis?”这一主题，学习了如何使用疑问词“whose”来询问物品的所有者。通过角色扮演、问答游戏和小组讨论等活动，学生们不仅掌握了“whose”的用法，还了解了不同文化中服饰的多样性。以下是本节课的要点总结：

1.疑问词“whose”用于询问物品的所有者，例如：“Whosedressisthis?”

2.通过观察图片和实物，学生能够练习使用“whose”提问。

3.学生在角色扮演中运用“whose”进行对话，提高了英语口语表达能力。

4.小组讨论环节，学生分享了不同文化中服饰的差异，增强了文化意识。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.选择题：下列哪个句子使用了正确的疑问词？

A.Whatdressisthis?

B.Whosedressisthis?

C.Whichdressisthis?

2.完形填空：根据课文内容，选择合适的词语填空。

Thedressisvery__________.Itis___________dress.

3.简答题：请用英语回答以下问题。

-Howdoyouask"Whosedressisthis?"inEnglish?

-Canyoutellmesomethingaboutthedressinthepicture?

4.角色扮演：请与同桌进行角色扮演，用英语询问和回答关于服饰的所有者问题。课后作业1.创意写作：

假设你是某个角色的朋友，你收到了一封邀请函，邀请你去参加一个主题派对。请写一封信给你的朋友，告诉他/她你打算穿什么衣服去派对，并解释为什么你选择了那件衣服。

作业示例：

Dear[Friend'sName],

IreceivedyourinvitationtothethemedpartyandI'mexcitedtoattend!I'vedecidedtowearmyvintage-inspireddressfortheoccasion.It'sabeautifulfloralprintwithahighwaist,perfectfortheretrotheme.Ibelieveitwillcomplementthe1950satmosphereoftheparty.Can'twaittoseeyouthere!

Best,

[YourName]

2.家庭调查：

调查你的家庭成员的服饰风格，并制作一张表格，包括他们的名字、喜欢的服饰类型、颜色偏好以及一件他们最喜欢的衣服的描述。

作业示例：

|姓名|服饰类型|颜色偏好|最喜欢的衣服|

|------|----------|----------|--------------|

|父亲|商务装|灰色、黑色|一件深色西装|

|母亲|休闲装|粉色、白色|一件蕾丝连衣裙|

|弟弟|运动装|蓝色、白色|一件运动T恤|

|妹妹|时尚装|多彩|一件波西米亚风格的长裙|

3.角色扮演剧本：

编写一个简短的角色扮演剧本，设定一个场景，其中一个角色丢失了某件衣服，其他角色需要帮助他/她找到。

作业示例：

Title:TheLostDress

Characters:Alex,Sarah,Sam,andtheDress

Scene:Alex'sroom

Alex:(franticallysearching)Ohno,whereismydress?Ineeditforthepartytonight!

Sarah:(lookingaround)Maybeyouleftitinthelivingroom?

Sam:(searchingthecloset)No,it'snothere.Let'scheckthelaundrybasket.

Alex:(findingthedress)Ah,hereitis!Thankyou,everyone!

4.词汇积累：

列出至少五个与服饰相关的英语词汇，并给出每个词汇的简单定义和例句。

作业示例：

-Vocabulary:Scarf

Definition:Apieceoffabricwornaroundtheneck.

Example:Sheworeacolorfulscarftomatchheroutfit.

-Vocabulary:Accessory

Definition:Anitemthatisaddedtoclothingoragarmenttocomplementorenhanceit.

Example:Herearringsweretheperfectaccessoryforhereveningdress.

-Vocabulary:Outfit

Definition:Asetofclothesworntogether.

Example:Iboughtanewoutfitfortheconcert.

-Vocabulary:Trend

Definition:Apopularstyleorfashion.

Example:Thehigh-waistedskirtisbackintrendthisseason.

-Vocabulary:Fashionshow

Definition:Aneventwheredesignersshowcasetheirlatestcollections.

Example:IwatchedthefashionshowonTVlastnight.板书设计①本文重点知识点：

-疑问词"whose"的用法

-一般疑问句的结构

-询问物品所有者的表达方式

②关键词：

-Whose

-Is

-This

-That

-Whosedressisthis?

-Isthisyourdress?

③重点句子：

-"Whosedressisthis?"

-"Isthisyourdress?"

-"No,itisnotmine.Itishers."

-"Whoseisthisdress?"(或"Whosedressisthis?")

-"Itisthedressofmysister."教学反思与改进教学反思是教师成长的重要环节，今天我想对今天的英语课进行一下反思。

首先，我觉