广东省中山市2026届高三语文下学期一模试题含解析

本试卷共10页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的市（县、区）、学校、班级、姓名、考场号、座位号和考生号（高考考号）

填写在答题卡上。将条形码横贴在每张答题卡右上角“条形码粘贴处”。

2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔在答题卡上将对应题目选项的答案信息点涂黑；如需

改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试卷上。

3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；

如需改动，先画掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。

4.考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。

一、阅读（72分）

（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

机器人在物理层面的特性决定了其不能理解法律规范对于自身的意义，法律规范无法直接影响机器人

的行动选择，为机器人拟制法律主体必须具备权利能力是没有意义的。第一，机器人可以理解法律规范的

字面含义，但不能真正理解法律规范的现实效力。机器人没有获得财产的需求，没有组成家庭、延续生命

的期望，不能感受生命的有限和自由的可贵。“权利—义务”就是人类的自然需求与社会关系的谱系化，

是法律关系的常态，所有以“权利—义务”为表现形式、以人的自然需求和社会关系为基础的法律规范，

机器人是不可能从现实效力层面对其有所认知的。第二，机器人没有获得财产和其他社会评价的动力，其

内在驱动力是计算机代码。机器人没有必须通过金钱交易或获得社会评价才能满足的利益诉求，也就不能

了解包括财产制度在内整个法律制度的本质，赋予其主体地位无助于法律制度的有效运作。不论是否存在

利益的移转，机器人都会实施相应行为，内置的程序代码是其驱动力，它并不能自主地、基于自身利益需

求而作出行为选择。当法律规范既不能被机器人所真正理解，也不能对其行动选择的过程和结果进行直接、

有效的调控时，确认其法律主体地位自然也就失去了法律意义。

机器人不能独立承担责任，不具备法律主体资格所需的责任能力。目前主张机器人主体地位说的学者，

大多回避责任承担的具体实现方式问题，少数对民事责任承担的建议，则叠床架屋，主张在机器人构成主

体的情况下由人类以商业保险、设立赔偿基金等方式分散风险，其实质都是人类而非机器人承担责任。这

种醉死不认半壶酒钱的民事责任承担方式，恰恰否定了机器人的法律主体资格。刑事责任的承担，与民事

责任大同而小异。机器人没有生物学意义上的生命，无法真正理解生命和自由层面的限制。有学者认为，

发展到一定阶段的智能机器人在程序的设计和编制范围外按照自主的意识和意志实施犯罪行为时，完全可

能成为行为主体而承担刑事责任。在他们看来，智能机器人具有自主意识和意志，能够感知刑罚“痛苦”，

进而趋利避害完成行为选择。但对一个不需要财产、不能真正理解生命和自由的存在而言，任何刑罚的执

行都是没有意义的。综上，机器人不具备责任能力，强行规定为法律主体只会适得其反。

（摘编自孙山《论人形机器人的法律地位》）

材料二：

人形机器人是一种特殊的物，具有类人的外形，能够模拟人类的思维和行为，是人的自由意志的能动

的定在。在人类历史中，人只能凭依于肉身而存在于特定的时间和空间，通过活着的、有机的肉体与现实

世界产生互动关系，实施法律行为，享有权利并承担独立的法律责任。人形机器人出现以后，肉身不再是

自由意志与现实世界产生能动关系的唯一载体，意志可以通过凭依于人形机器人跨越时间和空间的限制实

施法律行为。易言之，人形机器人作为权利人的“身外化身”，能够以权利人的名义实施特定的法律行为，

由权利人承担行为的后果，他人对于人形机器人特定的暴力与侮辱也可以造成对权利人的暴力与侮辱，现

实地、现在地侵害权利人的尊严和自由。人形机器人与权利人、所有权人之间，存在现实的“共享人格”

关系。

人形机器人的“共享人格”，是指人形机器人作为一种具身的、能动的、特殊的物，能够作为权利人

的分身共享权利人的人格权益，以权利人的名义实施法律行为，由权利人承担法律后果，对于人形机器人

的暴力与侮辱行为也会损害权利人的人格权。“共享人格”能够契合现有法律体系中人与物二元分立的传

统逻辑，应对人工智能技术给现有法律体系带来的冲击与挑战。其一，法律规制的对象是自然人，自然人

是意志与肉体的结合。意志与肉体是彻底地相互渗透、不可分离的关系，意志只能依托于活着的肉体而存

在。区分意志与肉体，并不影响自然人的法律主体身份。意志只有通过肉体的行为才能够与世界产生现实

的联系。

意志的权利和责任都只能通过肉体来实现。意志通过肉体实施的侵害他人的行为，当然应当由自然人

承担法律责任。他人对身体施加的侵权行为也会损害自在自为的意志。其二，人格要素与身外财物一样，

都是物，意志作为真正的权利人，有权支配本人的人格要素以及附着本人人格要素的物。在符合法律规定

的前提下，权利人有权处分自己的身体接受医疗试验或者手术。在不损害社会公共利益或者公序良俗也不

违反法律的禁止性规定的前提下，权利人可以使用本人的声音、肖像、名誉、荣誉等人格要素获取经济价

值。不论科技如何发展，社会如何变迁，任何权利都不是绝对自由的，都不应超过合理的限度。人格权的

全面保护如此，人格要素的支配、使用亦是如此。

（摘编自董梦晔《论人形机器人的共享人格》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.材料一认为，机器人缺乏基于人类自然需求和社会关系的诉求，因此无法从现实效力层面认知以“权利

—义务”为核心的法律规范。

B.材料一指出，无论学者如何设计风险分散机制，只要最终责任由人类承担，就实质上否定了机器人具有

独立法律主体资格所需的责任能力。

C.材料二提出“共享人格”概念，核心在于人形机器人能共享权利人的全部法律权利与义务，并独立承担

由此产生的法律后果。

D.材料二认为，在“共享人格”关系下，对人形机器人特定的暴力与侮辱，可被视为对权利人本人人格权

的现实侵害。

2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）

A.两则材料都承认，当前技术水平下的机器人已具备类似人类的自主意识和意志，这是讨论其法律地位的

前提。

B.材料一通过分析机器人无法理解生命和自由，论证了刑罚对机器人没有意义，从而否定了其承担刑事责

任的可能性。

C.材料二认为，随着人形机器人的出现，传统的“意志只能依托于活着的肉体”这一法律人格基础已被彻

底颠覆。

D.两则材料虽然观点虽不完全一致，但都试图在现有法律体系的框架内，回应人工智能发展带来的法律主

体资格认定难题。

3.下列各项，最能支持材料二“共享人格”观点的一项是（）

A.某公司研发的客服机器人，能够依据知识库自动回答用户关于产品政策的咨询。

B.艺术家利用自己的肖像，定制了一个能进行直播和签售的“数字分身”机器人。

C.自动驾驶汽车在感应到行人时能够做到自动刹车，避免了交通事故的发生。

D.工厂里的机械臂按照预设程序，完成精密零件的组装工作，有效提升了效率。

4.材料一第二段的论述两次引入学者观点，请简要分析其论证效果。

5.有媒体报道：某商场的人形机器人在表演时，踢伤了一围观男子，随后该男子将表演活动方告上法庭。

你认为机器人是否也需要承担法律责任？请结合材料说明理由。

【答案】1.C2.D

3.B4.

①第一次在民事责任层面引入学者“由人类分散风险”的主张，反向推出责任由人类承担的实质，直接否

定了机器人的法律主体资格。

②第二次在刑事责任层面引入学者“机器人具有自主意识和意志”的主张，进一步与机器人的存在本质比

较，得出刑罚的执行对于机器人没有意义。

③两次引入学者观点丰富了文章内容，构成缜密的论证逻辑，增强了文章的说服力，强化了读者对“机器

人不具备责任能力”这一论点的认知。

5.

机器人不需要承担法律责任。

①从“权利能力”角度：机器人不能真正理解法律规范的现实效力，也没有获得财产和其他社会评价的动

力，故赋予其法律主体地位没有意义。

②从“责任能力”角度：机器人不能独立承担责任，不具备法律主体资格所需的责任能力，无法被强行规

定为法律主体。

③从“共享人格”角度：机器人是人的自由意志的能动的定在，意志是真正的权利人，而机器人作为权利

人的分身，以权利人的名义实施法律行为，故应由权利人承担行为的后果。

【解析】

【分析】两则材料围绕人形机器人法律地位展开探讨，观点鲜明对立。材料一从权利认知与责任承担角度，

否定机器人法律主体资格；材料二则提出“共享人格”概念，视机器人为权利人“身外化身”，在现有法

律框架内回应人工智能带来的法律挑战，兼具理论思辨与现实针对性。

【1题详解】

先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。

C.“能共享权利人的全部法律权利与义务”“独立承担由此产生的法律后果”错误。材料二明确指出，“人

形机器人作为权利人的‘身外化身’，能够以权利人的名义实施特定的法律行为，由权利人承担行为的后

果”，该项与原文完全矛盾。

故选C。

【2题详解】

先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。

A.“两则材料都承认……机器人已具备类似人类的自主意识和意志”错误。材料一认为目前的机器人是

“不需要财产、不能真正理解生命和自由的存在”，材料二认为“人形机器人……能够模拟人类的思维和

行为，是人的自由意志的能动的定在”，两则材料均未承认机器人已具备类似人类的自主意识和意志。

B.“材料一通过……从而否定了其承担刑事责任的可能性”错误。材料一论证刑罚对机器人无意义，是其

否定机器人刑事责任能力的论据之一，而非通过此论证来否定可能性，选项表述因果不够精准。

C.“……法律人格基础已被彻底颠覆”错误。材料二中指出“意志与肉体是彻底地相互渗透、不可分离的

关系，意志只能依托于活着的肉体而存在”，而非“彻底颠覆”。

故选D。

【3题详解】

首先明确文中“共享人格”核心，人形机器人是权利人的“身外化身”，能够以权利人的名义实施法律行

为，由权利人承担后果，并且机器人与权利人之间存在“共享人格”关系。然后将选项与该观点进行比较

分析。

A.该机器人仅是依据知识库自动回答用户咨询，不具有“权利人分身”的属性，也不涉及与权利人“共享

人格”的关系。

B.该机器人以艺术家的肖像为基础定制，能够进行直播和签售。这体现了机器人作为艺术家“身外化身”

的属性，以艺术家的名义实施行为（如签售），相关法律后果应由艺术家承担；同时，肖像作为人格要素，

与权利人形成“共享人格”关系，符合材料二对“共享人格”的阐述。

C.自动刹车属于技术功能层面的安全响应，不涉及以权利人名义实施法律行为，也不涉及“共享人格”关

系。

D.机械臂按照预设程序完成组装工作，属于纯粹的自动化生产工具，不具备“类人外形”和“模拟人类思

维”的特征，更不涉及人格要素的共享。

故选B。

【4题详解】

解答本题先定位材料一第二段两处学者观点，理解论据指向的论点，再从“破-立”角度分析作答，点明论

证效果

梳理论点论据：答出第一次和第二次引入学者观点的具体内容或者所属层面。第一次引入学者“由人类以

商业保险、设立赔偿基金等方式分散风险”的主张，否定了机器人的法律主体资格。第二次在引入学者“智

能机器人具有自主意识和意志”的主张，得出“任何刑罚的执行都是没有意义的”。

分析论证效果：引用的目的是为了反驳、批判、否定、反向证明。

最后将上述思路相结合，形成完整答案，要点鲜明，语言简洁。

【5题详解】

这道题要求把握两则材料中对于机器人法律地位的不同论述，结合具体情境作出判断。

首先分别概括两则材料中对于机器人法律责任的定性，从材料一“权利（‘不能真正理解法律规范的现实

效力’‘没有获得财产和其他社会评价的动力’）”“责任（‘不能独立承担责任，不具备法律主体资格

所需的责任能力’）”，材料二“共享人格（‘形机器人作为一种具身的、能动的、特殊的物，能够作为

权利人的分身共享权利人的人格权益’）”等方面分层梳理，作为佐证。

然后综合结论，回扣案例，将商场机器人定性为工具，由活动方作为主体承担责任，形成定性—引据—析

例的完整思路。

（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

阿西里西是一盏灯

予衣

五一节前夕，师兄打电话邀约去阿西里西。一别三十年，的确应该聚一聚了，何况我对阿西里西神往

已久。

“务正道，吓一跳；纳威赫，去不得。”一句顺口溜像一根长长的扁担，把我和师兄挂在遥远的两端，

拉成了半生的遥望。我是务川人，师兄是赫章人，我俩一北一西，替辽阔的贵州驻守偏远的“边疆”，毕

业三十年竟然一次也没聚过。我没去过赫章，对赫章的印象也就停留在这句顺口溜里，不能说“去不得”

一定比“吓一跳”糟，两者半斤八两，应该说谁也好不到哪里去，务川什么样子，赫章也差不多就是什么

样子。赫章一直神奇地藏在我梦里，仅仅是因为四个神秘的字——阿西里西。它是一根线，将两个遥远而

陌生的名字紧紧相连；是一束光，照亮千里之外的梦境。

没想到的是，对阿西里西的第一印象竟然不是路远，而是山高。

从务川出发，一路向西，差不多三个小时就进入了赫章地界，山势开始不断向上爬升，路也渐渐飞了

起来。一样的层峦叠嶂，一样的连绵不绝，但赫章与务川似乎有着天壤之别。务川的山高，高在个体的险

峻；赫章的山高，高在整体的苍茫。“崔巍其高乎如量天之巨尺，嵯峨其壮哉似惊龙之蜿蜒。”乌蒙山以

一己之力，将一只巨大的彩盘托举在云端，阿西里西就是彩盘里最绚丽的色彩。置身其间，仿佛到了另外

一个天地，天空触手可及。

还没到半山腰，一阵风吹过，天空突然变暗，一会儿便下起雨来，好多人被迫停止攀登，挤在步道旁

边的亭子里躲雨，有的甚至惊慌失措，赶紧“打道回府”。我和师兄看了看天空，再相互会意地看了看对

方，带着家人继续前行。不久，雨渐渐停了下来，一束耀眼的阳光从密布的乌云里射下来，霎那间将整座

山头点亮。

“看！云海！”有人惊呼。只见山岚奔涌如潮，填平了千沟万壑。云隙间偶尔露出远山的轮廓，恍若

蓬莱仙岛。人在云中行，衣袖生白烟，一时竟分不清是云是雾。

山高人为峰。登上海拔2900.6米的“贵州屋脊”，仿若置身于一幅“万峰藏云下，人在云上行”的神

奇画卷，群山沟壑尽收眼底，天空就在脚下。巨大的风车显得小巧无比，像是天空赏赐给草原的星辰，在

群山之巅转动着神性的光芒。

山高，天空亲近，前方辽远，万物在云雾的过滤中渐渐显露真容。脚下奔涌的云海，翻腾如世事更迭，

遮蔽了尘寰的琐碎与喧嚣；群峰俯首静默，似亘古的哲人，默守着天地运行的玄机。此刻，风卷云舒之间，

个体之渺小，如沧海一粟，融入这无垠的壮阔；而心魂之博大，竟可吞吐风云，与苍穹共呼吸。天地以永

恒之态无言矗立，人立于其巅，方觉尘世纷扰如过眼云烟。淤积已久的云雾迅速散去，心中豁然开朗，突

然明白了攀登的意义。

步入石阵，恍若闯入上古诸神的棋盘。或许是因为坐落在贵州屋脊，离天空更近，“天上石林”才获

得了日月星辰更多的灵气。石峰如列阵之兵，似撒豆成兵的神迹凝固在时光里。石与树在此缔结奇缘，藤

蔓缠绕石柱如情人相拥，岩缝间钻出的高山杜鹃，以芬芳的绕指柔轻松化解岩石亿万年的生硬和冰冷。最

奇的是“石上开花”的景象——不知名的灌木从光滑的石顶钻出来，披着云霞舞蹈，仿佛是石头用时光和

血液开出的生命之花。务川也有不少奇特的石林，但比起天上石林来，它们都太矮，太瘦，太小，无法给

人以内心的震撼。天上石林就是一座梦幻般的迷宫，它会带你进入另一个魔幻的世界。“二三亿万年前，

这里还是一片一望无垠的海洋。”师兄抚摸着石头上的远古海洋生物化石说。我无法把眼前这座浩大的迷

宫还原成一座海洋，把这些光怪陆离的石头还原成翻涌的浪花。亿万年那么远，又如此近，一切仿若一场

无法描摹的梦。

可惜韭菜花还没开。师兄滔滔不绝，在我们面前绘声绘色地描绘八月的韭菜坪：星星点点的紫雾在脚

下随风铺展，像星空，像海潮，如梦似幻，在大山之巅奔涌，在云雾之间摇曳。师兄一边抚摸我家小女儿

的头一边说：“到时候，你们一定要再来这里，摘几簇星星、几串蓝宝石回家。”天色渐暗，但小女儿的

眼里分明闪动着明亮的光。

平均2000米的海拔高度，十万亩的蓝宝石星空，三十三里滑竹、六十六里韭菜、九十九股山泉……让

我们有百万种理由，憧憬18℃的梦幻夏天。

二台坡，喀斯特地貌演化中形成的天然草原，四周标志性的山峦万峰耸立，连绵起伏，守护着眼前的

一马平川，绿草如茵。早晨，当阳光推开云雾，阿西里西大草原在脚下层层铺展，绵延数十里，仿佛大地

正以最柔软的胸膛承接天空，绽放漫天星辰。漫无边际的绿草随风荡漾，似海浪翻涌，与湛蓝如洗的天空

相映成趣。流云投下斑驳光影，勾勒出草原灵动的轮廓。海拔近三千米的广阔天地，让人分不清是羊群和

野花融入了白云，还是白云飘落在了羊群和野花之中。

二台坡，一个朴实无华的名字，以山之名，在巨大的平台上涂染春风，描绘千里碧波，怎么看都像一

个山里汉子，从质朴而辽阔的胸膛里取出灯火，在掌心里抒写着唯美的诗和远方。

质朴如农民的师兄就是这个汉子。大学毕业回到家乡沉淀十余年后，他毅然辞去工作，在当年红军长

征走过的地方，在著名的“野马川会议”会址附近，开办了他的第一所民办学校。通过20多年的努力，星

星之火沿着草原蔓延，如今已壮大成全省规模最大的民办教育集团，十多所学校就像十多盏灯，守护在偏

远寂寥的大山深处。办学之余，师兄竭尽所能，每年捐资助力教育，帮助大山里的孩子走出大山。他的心

里始终装着一个不变的梦，为大山里的每一个孩子点亮一盏灯。“我当不了作家，但我希望能够以微薄之

力，帮助更多有情怀的人圆梦。”

几缕阳光从云层里透射下来，他的脸如同初开的向日葵，温暖而明亮。

熊熊的篝火将草原之夜点燃，天空隐藏辽阔，在眼前收缩成为一朵炽热的火焰。师兄拉着我们挤进沸

腾的圈子，跟着大家一起手拉手围着篝火跳起来。此情此景，恍若昨日，在栗园草原，在龙潭古寨，我也

曾这样以主人的身份邀请朋友们围着篝火载歌载舞，共享欢愉的时光。霎那间，务川的篝火在记忆中升起，

与阿西里西的篝火相互交错重叠。所有的远行都是归程，所有的抵达都是出发。阿西里西是一盏灯，也是

心之故乡。

（有删改）

6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.“务正道，吓一跳；纳威赫，去不得”的顺口溜，反映了过去贵州一些偏远地区的闭塞与艰难，也暗示

了“我”与师兄三十年未能相聚的客观原因。

B.作者描写“天上石林”时，联想到“二三亿万年前”的海洋，并感叹“无法还原”，主要目的是表现自

然变迁的不可知性，以及人类认知的局限性。

C.文中对“韭菜花还没开”表示遗憾，又借师兄之口描绘八月花开的梦幻景象，这既照应了“神往已久”

的期待，也为后文“憧憬”埋下伏笔。

D.文章结尾“阿西里西是一盏灯，也是心之故乡”，升华了主题，表明此次旅程不仅是一次地理空间的抵

达，更是一次精神层面的寻根与皈依。

7.下列对本文语言特色的赏析，不正确的一项是（）

A.文章语言典雅而富有诗意，如“万峰藏云下，人在云上行”“披着云霞舞蹈”等，巧妙融合古典诗文与

现代白话，营造出空灵奇幻的效果。

B.作者善用比喻，将风车比作天空赏赐的“星辰”，将草原比作最柔软的“胸膛”，将师兄比作质朴的“农

民”，使描写变得亲切可感。

C.文中使用了排比，如“十万亩的蓝宝石星空，三十三里滑竹，六十六里韭菜，九十九股山泉……”，以

铺陈渲染阿西里西的丰饶与梦幻。

D.叙述语言在平实中见深沉，如“办学之余，师兄竭尽所能……帮助大山里的孩子走出大山”，不加雕琢

的直白陈述，突显了事迹的真实与感人。

8.标题中的“灯”意蕴丰富，请结合文本简要分析。

9.语文老师在课堂上组织探讨“散文中的‘景’与‘情’”这一写作主题，请依据本文内容提炼一份发言

提纲。

【答案】6.B7.B

8.

①自然之灯：阿西里西壮美的云海、石林、草原等自然景观，如同明灯，照亮了作者的眼界，涤荡了尘世

烦扰，带来了心灵的豁然开朗与审美启迪。

②希望之灯：师兄在山区创办学校、捐资助学，为大山里的孩子点亮了通往未来的知识之灯、希望之灯，

体现了教育者的情怀与担当。

③精神之灯：阿西里西之行让作者感悟到攀登的意义、个体的渺小与心魂的博大，这趟旅程成为照亮其内

心世界、引发生命哲思的精神明灯。

④故乡之灯：阿西里西与务川的篝火在记忆中重叠，让作者在远行中找到了精神的共鸣与归宿，“灯”亦

指照亮游子心灵、象征文化认同与精神原乡的温暖之光。

9.

①借景起情：以地域之景衬思念之情，如以顺口溜引出地域之“景”（偏远闭塞），引出与师兄三十年未聚

的思念。

②借景抒情：以自然之景抒赞叹与哲思，如写阿西里西云海、石林之景，抒发对自然雄奇的赞叹及对生命

的感悟。

③景情合一：以景物衬人物情怀，如用草原、灯火之景，映衬师兄扎根大山、捐资助教的奉献之情。。

【解析】

【导语】本文以阿西里西的自然风物为线索，将山水之美、岁月之叹与师者情怀熔于一炉，既描绘了贵州

屋脊雄奇苍茫的自然景观，又叙写了三十年阔别重逢的真挚情谊，更赞美了扎根大山、点亮教育希望的奉

献精神，由景入情、由事入理，层层升华出阿西里西“既是照亮心灵的灯，亦是精神归依的故乡”这一主

旨，语言典雅诗意，意境开阔深远，是一篇情景交融、主旨厚重的抒情散文。

【6题详解】

B.“主要目的是表现自然变迁的不可知性，以及人类认知的局限性”错误。作者写“二三亿万年前的海

洋”“无法还原”，是为了突出阿西里西石林的古老、神奇与沧海桑田的时空震撼，强化自然造化的壮美，

与“认知局限”无关。

故选B。

【7题详解】

B.“将师兄比作质朴的‘农民’”和“使描写变得亲切可感”错误。本体与喻体为同类人物，不构成比喻

修辞，也没有“描写变得亲切可感”的表达效果。

故选B。

【8题详解】

本题考查标题的含义，标题把“阿西里西”比作一盏“灯”，“灯”承载了重要的比喻和象征意义。

第一步，先通读全文，理清文章的层次。本文按“与师兄邀约-徒步登山-对师兄人物的补充”展开叙述，

每一部分都有着明晰的情感变化：登山与重逢的期待-登山时随景物变化的感慨-对师兄的赞美和敬佩-精神

栖息于此的游子安心。

第二步，明确这些情感与“灯”有内在的联系，根据“灯”具有的光明的特征，将“灯”这一意象具体化，

与文章主题的各个层面相呼应。

第三步，组织语言，将“灯”的内涵由表入里依次罗列，形成答案。

【9题详解】

题干要求围绕“情”与“景”的关系，对文章进行赏析，常见的情与景的关系有：借景抒情、融情于景、

情景交融、衬托（乐景衬哀情）、以景结情等；还要求写“发言提纲”，要求语言简洁，要点明晰。

答题时可以先找出文章中的典型景物描写，分析景物描写体现的相应特征；然后从前后文找出相应的情感

表达，分析每一处景物描写背后蕴含的真实情感，与景物特征相对应，如文章开头表面写山高路远，实则

暗含人事别离的感叹；最后从结构位置、具体情感、艺术效果三个方面进行赏析，需语言凝练，观点鲜明。

（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：秦将攻魏，先使使者遗魏王书曰：“寡人欲得魏地，必且移兵。”魏群臣闻之，莫不震惧，

多劝魏王如约。魏公子无忌方闻之曰：“此张禄之谋也！秦故诈而虚言，实欲使我自溃耳。”遂入见王曰：

“臣闻秦地险固民习战攻然其兵出未尝得志于天下者何也？谋臣不尽其忠也。今张禄相秦，欲以威劫诸侯，

然其内实空虚。王若盛兵塞其险要，彼必不敢进。若遽割地，是示弱也，后患无穷。”时有客卿楼缓在侧，

抗声曰：“公子此言误国矣！夫以魏之弱，当秦之强，犹卵之击石也。”无忌顾．缓而笑曰：“缓徒知强弱

之形，而未知存亡之机也。昔曹沫三败而劫齐桓，终复鲁地；蔺相如一奋其气，威信敌国。何者？知其不

可而为之，义之所存也。今秦虽强，其民疲于外，其臣疑于内。我据山河之固，持忠臣之谋，何为不可？”

魏王初犹疑豫，及闻“忠臣之谋”四字，瞿然曰：“微公子言，几失社稷！”遂发锐卒守崤塞。秦兵果疑

有伏，逡巡不敢进，乃罢．归。

（节选自刘向《新序·善谋下》）

材料二：盖闻圣贤之临世，非徒守静默而已也。观其时变，因其势导，必有以振民育德，定倾扶危。

故《易》曰：“鼓天下之动者存乎辞。”言之所兴，岂虚也哉？夫言语者，君子之枢机，安危之所系，存

亡之所托也。昔郑子产修其辞令，诸侯赖之；晏婴一言，齐侯省刑。此皆以片言明百理，用一语济苍生者

也。及其遭时之变，当因危陈诚，建言献策。虽斧钺在前，鼎．镬．在后，犹当奋不顾身，直道正辞。故比干

剖心而殷墟，季布一诺而楚重。何以然者？诚以义之所在，不可苟免；道之将行，必有以发。然今之世人，

或谓“默而存身”，或云“言多必失”，遂使缄口成习，道路以目。若皆畏葸不言，坐观成败，则社稷丘

墟，生民涂炭，虽欲独善，其．可得乎？是以明智之士，必审时度势，量力度德。言当乎理，辞顺乎道。不

阿谀以取容，不诡随以徇物。如此，则上可以匡君正俗，下可以拯溺亨屯。

（节选自刘廙《政论·疑贤》）

10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

臣闻秦地险固A民习B战攻C然其兵D出未尝E得志F于天下者G何也？

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.顾，但、却，《促织》“成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞”的“顾”意义不相同。

B.罢，撤退、遣散，与《琵琶行》“曲罢曾教善才服”的“罢”意义不相同。

C.鼎镬，古代烹煮器物，也常作为刑具，文中形容忠臣进谏时面临的巨大危险。

D.其，副词，表反问，与《师说》“其皆出于此乎”的“其”词性相同但意义不同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.秦军欲攻打魏国，先派使者威胁魏王索要土地，魏国群臣大多恐惧，劝魏王答应，但魏无忌认为这样做

将后患无穷。

B.楼缓认为魏国弱小而秦国强大，对抗秦国如同以卵击石，主张妥协退让，这一观点遭到了魏无忌的反驳。

C.刘廙认为圣贤处世不能只保持沉默，而要观察时势、因势利导，言语至关重要，应善用言语发挥作用。

D.刘廙批评当世之人信奉“默而存身”“言多必失”的论调，他主张明智之士应缄口不言，独善其身等待

时机。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）此张禄之谋也！秦故诈而虚言，实欲使我自溃耳。

（2）不阿谀以取容，不诡随以徇物。

14.材料二中提出“言语者，君子之枢机，安危之所系，存亡之所托也”，材料一中的魏无忌是如何实践

这一观点的？请结合材料简要分析。

【答案】10.ACG

11.A12.D

13.（1）这是张禄的计谋啊！秦国故意使用欺诈的空话，实际上是想要让我们自己崩溃罢了。

（2）不阿谀奉承来讨好人，不诡诈附和来屈从世俗。

14.①审时度势，把握时机：在魏国危难、群臣恐惧之时，无忌挺身而出，体现“遭时之变，当因危陈诚”

的担当精神。②洞察实质，言辞犀利：他识破秦国“诈而虚言”的本质，指出“实欲使我自溃”的真相，

展现深刻的洞察力。③驳斥谬误，坚持正道：针对楼缓的妥协论调，指出其“徒知强弱之形，而未知存亡

之机”的局限，坚守国家大义。④引经据典，以理服人：引用曹沫、蔺相如等历史典故，论证“知其不可

而为之”的道义精神，增强说服力。⑤分析利弊，提出对策：不仅指出问题，更提出“盛兵塞其险要”的

具体策略，体现“建言献策”的实践价值。

【解析】

【导语】这组阅读选材关联紧密，意蕴厚重：一则取刘向《新序》，叙魏无忌力排众议、直言进谏退秦保魏

的史事；一则节取刘廙《政论》，阐发“言语系天下安危”的为政见解，以事证理、逻辑呼应，既承载了儒

家“士当直道谋国”的精神内核，也贴合文言阅读的考查要求。

【10题详解】

断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。

句意：我听说秦国地势险要坚固，百姓熟悉作战，然而他们的军队出征从未在天下得志，为什么呢？

“闻”的主语为“臣”，宾语为“秦地险固”，所以应在“固”后面断开，即在A处断开；

“习”的主语为“民”，宾语为“战攻”，所以应在“攻”后面断开，即在C处断开；

“未尝得志”的主语为“其兵出”，“于天下”是“未尝得志”的后置状语，“何也”表疑问，G处断开。

故选ACG。

【11题详解】

解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。

A.“顾，但、却”“意义不相同”错误。“顾”，均为“回头看”。句意：无忌回头看着楼缓笑着说。/成

名回头看到蟋蟀笼子空了，就急得气也喘不上来，话也说不出来。

B.正确。“罢”，撤退、遣散；/结束。句意：只好撤军返回。/每曲弹罢都令艺术大师们叹服。

C.正确。

D.正确。“其”，副词，表反问，难道；/副词，表推测，大概。句意：难道可能吗？/大概都出于这个原

因吧。

故选A。

【12题详解】

本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。

D.“他主张明智之士应缄口不言，独善其身等待时机”错误。刘廙主张“明智之士，必审时度势，量力度

德”，在适当的时候积极建言献策，而不是“缄口不言、独善其身”。

故选D。

【13题详解】

（1）“此张禄之谋也”，判断句；“虚言”，假话，空话；“溃”，崩溃，溃败。

（2）“取容”，迎合，讨好，奉承，谄媚；“以”，来，用来；“徇”，顺从，屈从，依附。

【14题详解】

作答此题时，需先理解题干“言语者，君子之枢机，安危之所系，存亡之所托也”的意思，再检索材料一

中有关魏无忌“安危之所系，存亡之所托”的内容，进行归纳概括。

①在秦国威胁、魏国群臣恐慌、国君犹豫的危急时刻，魏无忌挺身而出、直言进谏，主动承担定倾扶危的

责任。

②魏无忌看穿秦国只是虚声恫吓、意图让魏国不战自溃的阴谋，精准分析秦国内部空虚、百姓疲惫的真实

形势，言辞透彻有力。

③面对楼缓畏秦求和的错误言论，魏无忌当面驳斥，指出对方只看表面强弱、不懂存亡关键的浅薄，坚守

道义与立场。

④魏无忌又援引曹沫、蔺相如的典故，阐明坚守大义、知不可为而为之的道理，增强说服力。

⑤魏无忌向魏王献上重兵扼守险要的切实对策，最终说服国君坚守国土，使秦兵疑虑退兵，保全了魏国。

参考译文：

材料一：

秦国将要攻打魏国，先派使者送给魏王一封信说：“我想要得到魏国的土地，必定要调动军队。”魏

国群臣听说后，无不震惊恐惧，大多劝魏王答应秦国的要求。魏公子无忌听说后说：“这是张禄的计谋啊！

秦国故意用欺诈的空话，实际上是想要让我们自己崩溃罢了。”于是入宫见魏王说：“我听说秦国地势险

要坚固，百姓熟悉作战，然而他们的军队出征从未在天下得志，为什么呢？是因为谋臣没有竭尽忠诚。如

今张禄担任秦国丞相，想要用武力胁迫诸侯，但实际上他们内部空虚。大王如果派重兵把守险要关塞，他

们一定不敢进军。如果急忙割让土地，这是显示软弱，后患无穷。”当时有客卿楼缓在旁边，高声说：“公

子这话是在误国啊！以魏国的弱小，对抗秦国的强大，就像用鸡蛋击打石头。”无忌回头看着楼缓笑着说：

“楼缓只知道强弱的表面形势，却不明白存亡的关键。从前曹沫三次战败却劫持齐桓公，最终收复了鲁国

的失地；蔺相如一次振奋他的勇气，在敌国树立了威信。为什么呢？是因为知道事情困难却还是要去做，

这是道义所在啊。如今秦国虽然强大，但他们的百姓在外征战疲惫，臣子在内部互相猜疑。我们据守山河

之险，依靠忠臣的谋略，为什么不行呢？”魏王起初还在犹豫，等到听见“忠臣之谋”四个字，惊觉地说：

“如果没有公子这番话，几乎丧失了国家！”于是派遣精锐部队守卫崤山关塞。秦军果然怀疑设有埋伏，

犹豫不敢前进，只好撤军返回。

材料二：

听说圣贤面对世事，不只是保持静默罢了。观察时局变化，顺应形势引导，一定要有办法振兴百姓培

养德行，安定危局扶持倾覆。所以《易经》说：“鼓动天下在于文辞。”言辞的兴起，难道是虚设的吗？

言语是君子的关键，关系到安危，寄托着存亡。从前郑国子产修饰他的辞令，诸侯都依赖他；晏婴一句话，

齐侯就减轻刑罚。这些都是用片言说明百理，用一语救济百姓的例子。等到他们遭遇时局变故，应当趁着

危难陈述忠诚，提出建议贡献策略。即使刀斧在前，鼎镬在后，仍然应该奋不顾身，直言正辞。所以比干

被剖心而殷商成为废墟，季布一句诺言而楚国看重他。为什么这样呢？实在是因为道义所在，不能苟且逃

避；正道将要实行，必须有所阐发。然而现在世上的人，有的说“沉默可以保全自身”，有的说“言多必

失”，于是使得闭口不言成为习惯，在路上相遇只能用目光示意。如果都畏惧退缩不敢说话，坐观成败，

那么国家成为废墟，百姓遭受苦难，即使想要独善其身，难道可能吗？因此明智的人，一定要仔细研究时

机，估计形势，衡量力量，考量德行。言论要合乎理，文辞要顺应道。不阿谀奉承来取悦他人，不诡诈附

和来屈从世俗。这样，就可以对上匡正君主改善风俗，对下拯救危难使事情顺利。

（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）

阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

列岫亭

江定斋

倚槛穹双目，疏林出远村。

秋深山有骨，霜降水无痕。

天地供吟思，烟霞入醉魂。

回头云破处，新月报黄昏。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.诗歌首联平实叙起，勾勒出诗人登亭远望的初始画面，语言简淡，为后文写景抒情作铺垫。

B.“霜降水无痕”一句，既写出秋霜降临、江流平缓的实景，也暗含时光流逝、了无痕迹的虚指。

C.颈联由写景转入抒怀，诗人陶醉于烟霞之中，借景抒怀，表达了忘却尘俗、向往归隐的强烈愿望。

D.全诗以“倚槛”始，以“回头”结，首尾呼应，景物描写生动传神，语言凝练而富有张力。

16.诗人是如何围绕“亭”这一立足点来构思全诗的？请简要分析。

【答案】15.C16.全诗以亭为观景核心立足点，围绕诗人登亭观景的过程层层展开：①开篇写诗人登

亭倚栏极目，先写亭上远望初见的疏林远村之景，直接点明观景立足点；②中间两联承接首联，继续立足

亭铺写所见秋山霜江的深秋之景，再抒发沉浸山水的陶醉之情；③尾联仍收束于亭上所见，写回头望见云

破月出的黄昏之景，收束全程观景，脉络清晰。

【解析】

【导语】这首登亭揽秋的宋诗层次清晰，从倚槛远望到回头回望，以简净之笔绘出疏淡清旷的深秋山景，

融观景悠然意趣于其中，意境澄澈，尽显宋人山水诗淡雅清劲的风神。

【15题详解】

辨析选项对诗歌内容、情感及手法的理解，需逐项回归原诗比对。

C.“表达了忘却尘俗、向往归隐的强烈愿望”错误。颈联“天地供吟思，烟霞入醉魂”写诗人面对天地烟

霞，沉醉其中，引发诗思，但并未表达“向往归隐的强烈愿望”。诗人陶醉的是眼前美景，而非表达归隐

之志。

故选C。

【16题详解】

解答此题，需抓住“亭”作为观察点的空间定位作用，梳理全诗的视角转换。

诗人从登亭起笔，所有景物、情志都生发于亭上的观景过程，按“初览—深赏—暮收”的时间/观景顺序推

进，始终围绕“亭”的立足点构思，结构完整清晰。因此，可知首联以“倚槛”确立亭中远眺的立足点，

为全诗定下观察视角。颔联从亭中望去，秋山骨立、江水平缓，是亭中所见之景。颈联“天地”“烟霞”

将视野从近景推向更广阔的空间，诗人陶醉于眼前景致，诗思涌动。尾联以“回头”收束，视线从远处收

回，看到云破月来，新月初上。

（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列文段中的空缺部分。

我们的祖国山河万里，风光无限。山，是文人笔下从不褪色的主题，千峰万壑入诗入词入文，寄托着

读书人的情思与抱负。姚鼐在《登泰山记》中描摹泰山的冬日晚照，仅以“（1）____________，____________”

八字，便写尽雪山苍茫、寒光映天的雄浑气象，这是以山之美，映照静观之心；李白以梦为马，纵笔写下

浪漫绝唱《梦游天姥吟留别》，“（2）____________，____________”两句极言山势之峻拔，仿佛要超越

五岳，这是以山之势，抒发不羁之志；而辛弃疾立于赣江之畔，怅望故都，面对青山叠嶂，写下了“（3）

____________，____________”，迸发出家国沦丧的沉痛与不甘，这是以山之阻，反衬家国之痛。或状其

形胜，或寄其怀抱，或托其忧思，一座座青山，因文人的笔墨而有了温度，有了灵魂，成为一代代中国人

心中不朽的精神坐标。

【答案】①.苍山负雪②.明烛天南③.天姥连天向天横④.势拔五岳掩赤城⑤.

郁孤台下清江水⑥.中间多少行人泪

二、语言文字运用（本题共5小题，18分）

阅读下面文字，完成下面小题。

俗话说：“逢．山．开．路．，．遇．水．架．桥．。”桥是为了与人方便而把困难留给自己的。不管日里夜里、风里雨

里，桥总是一声不响地为人民服务。越是靠河的地方，人口越集中，桥也就越多。（甲）桥影响到一个国家

的富强，成为“地利”的一个因素。

桥不可能是孤立的，有了桥就有路，有水，有山，更有桥上的行人车马，这些凑在一起，就演译出人

间的许多故事。而它们任何时刻的风光景色，都能引起人们的深思暇想、诗情画意。（乙）古往今来，桥与

山水、桥与园林、桥与历史、桥与文艺等等，都发生着密切的关系。

桥连通山水、点辍园林，在名师巨匠手中，争．奇．斗．胜．，．尽．态．极．妍．，（丙）如白居易《河亭晴望》“晴虹

桥影出，秋雁橹声来。”桥的得失甚至影响到整个战争的局势，桥也见证了历史上的兴亡代谢。这应该提

到“大渡桥横铁索寒”的泸定桥。桥在水上山间，凌空越阻，千仪百态，普度苍生，当然成为文学艺术中

的绝好提材，（丁）如苏州枫桥，有中外闻名的张继《枫桥夜泊》。情尽桥，在四川简阳，唐雍陶有诗云：

“从来只有情难尽，何事名为情尽桥。”以上是以某一桥为题的，更多的是借桥咏怀，寄情山水，而并无

专指专属的，如唐温庭筠诗“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，韩翃诗“蝉声驿路秋山里，草色河桥落照中”，

宋陆游诗“断桥烟雨梅花瘦，绝涧风霜槲叶深”，等等，都是情．文．并．茂．的。

桥，确实是个好东．西．。为了与人方便，①，而且从各方面弥补缺陷，化理想为现实。②，

桥是跨越障碍的通道；从象征的意义说，③；从审美的维度观，桥是凝固的诗、立体的画。

18.下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（）

A.“逢山开路，遇水架桥”：作为俗语引用，形象地说明了克服困难、创造条件的精神，也自然引出论述

对象“桥”。

B.“争奇斗胜，尽态极妍”：运用成语，生动描绘了桥在能工巧匠设计下的形态之美与技艺之精，富有表

现力。

C.“情文并茂”：指诗文中的情感与文采都很丰富。文中用来评价那些咏桥的诗句，说明其艺术成就高。

D.“东西”：与“他写的文章既有理论深度，又有‘东西’，很受读者欢迎”中的“东西”意义和用法相

同。

19.文段中划线部分的标点符号，不完全正确的一项（）

A.甲B.乙C.丙D.丁

20.文中第二、三段有多处错别字，请找出三处并改正。

21.请在文段横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个

字。

22.文段多处引用古典诗句，请分析这种写法的表达效果。

【答案】18.D19.C

20.“译”改为“绎”；“暇”改为“遐”；“辍”改为“缀”；“提”改为“题”。

21.①它不但在地上连通道路；

②从实用的角度看；

③桥是沟通心灵的纽带。

22.①增强说服力与权威性：引用经典诗句作为例证，使关于桥与文艺关系的论述更加具体、可信，体现

了深厚的文化底蕴。

②丰富文章内容与意境：诗句中“月”“桥”“梅花”“霜”等优美的意象，融入了孤寂、忧愁、和思乡

等丰富的情感，使说理兼具文学色彩，拓展了读者的审美想象空间。

③使论述生动形象：将抽象的“桥与文艺关系”通过具体的诗句案例呈现出来，化抽象为具体，避免了枯

燥说理，增强了文章的可读性和感染力。

【解析】

【18题详解】

D.“意义和用法相同”错误。文中加点的“东西”指具体事物，文章有“东西”的“东西”指有价值的内

容、思想内涵。两者的意义和用法不同。

故选D。

【19题详解】

C.丙句中引用的白居易诗句只是整个句子的组成部分，不属于独立完整引用，因此诗句末尾的句号应该放

在引号之外。

故选C。

【20题详解】

第二段“演译”应为“演绎”。“译”，言字旁，指翻译；“绎”，理出头绪；寻究原因。演绎：推演铺

陈。

第二段“深思暇想”应为“深思遐想”。“暇”，日字旁，指空闲；“遐”，远，长久。深思遐想：深入、

细致地思考，高远漫无边际地想象。

第三段“点辍”应为“点缀”。“辍”，读作chuò，指停止；“缀”，有缝补、连结、装饰等含义。点缀：

加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。

第三段“提材”应为“题材”。“提”，提手旁，指拎、举；“题”，题目，主题。题材：为表现作品主

题所用的材料，或作为写作材料的社会生活方面。

【21题详解】

补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。

①处，前文呼应开篇观点“桥是为了与人方便而把困难留给自己的”，后文用递进关联词“而且”引出更

进一步的作用，因此此处需要点出桥的奉献属性，用上关联词“不但”，可填：它不但在地上连通道路。

②处，后文是三个并列的分层论述，句式统一为“从……看（说），已经给出“从象征的意义说”“从审美

的维度观”，而本空后“桥是跨越障碍的通道”是桥最基础的实用属性，因此可填：从实用的角度看。

③处，本空对应“从象征的意义说”，需要和前后文“桥是+偏正短语”的句式保持一致；结合桥的象征内

涵（桥的本质是连接沟通），此处可填：桥是沟通心灵的纽带。

【22题详解】

先明确引用的写作目的：文段引用诗句，是为了佐证桥是文学艺术的绝佳创作题材，桥与文艺联系密切这

一观点。可分角度梳理表达效果。

①论证层面：引用的诗句本身就是古代文人咏桥、写桥的典型作品，直接作为例证，具体有力支撑了观点，

体现了深厚的文化底蕴，让论述更具说服力。

②内容层面：引用古典诗句，为文章增添了文学底蕴与诗情画意，契合文中“桥能引人深思遐想、生出诗

情画意”的表述，让文章语言更典雅有韵味，拓展了读者的审美想象空间。

③语言层面，这些诗句从写桥景、借桥抒怀等不同维度，展现了桥承载的传统文化内涵，化抽象为具体，

凸显了桥除实用功能外的审美、文化价值，增强了文章的可读性和感染力。

三、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

某知名微信公众号发布了一篇文章《不要等待：一万年太久，只争朝夕》，网友们纷纷留言点