2025年下半年教师资格《小学教育教学知识与能力》真题及答案

2025年下半年教师资格《小学教育教学知识与能力》真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请选出正确答案。1.我国宋代朱熹提出“存天理，灭人欲”，倡导教育的目的就是培养符合封建伦理规范的圣贤君子，该教育目的价值取向属于（）A.个人本位论B.社会本位论C.宗教本位论D.教育无目的论答案：B解析：社会本位论主张教育目的要满足社会发展的需求，培养符合社会要求的合格公民。朱熹的教育思想强调教育要服务于封建社会秩序的维护，培养符合统治阶级要求的人才，属于典型的社会本位论价值取向。个人本位论强调教育目的应满足个体发展需求，宗教本位论强调培养宗教信徒，教育无目的论由杜威提出，主张教育本身就是目的，因此A、C、D错误，本题选B。2.小学六年级班主任王老师在班级管理中，充分尊重学生的主体性，推行班干部轮换制，让全体学生轮流参与班级事务管理，这种班级组织管理模式属于（）A.直线型B.职能型C.民主平等型D.自主管理型答案：D解析：班级自主管理模式是指班主任引导学生自主参与班级事务，发挥学生主体性，通过学生自我管理、自我教育完成班级日常工作的管理模式。班干部轮换制充分调动了学生的主动性，让学生自主参与班级管理，属于典型的班级自主管理模式。民主平等型侧重描述师生关系特征，不属于班级组织管理模式；直线型、职能型是传统层级制管理模式，强调班主任的集权管理，因此A、B、C错误，本题选D。3.小学科学课上，李老师指导学生分组独立操作显微镜，观察植物叶片的内部结构，总结叶片结构特征，这种教学方法是（）A.演示法B.实验法C.参观法D.实习作业法答案：B解析：实验法是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备独立完成操作，通过观察事物变化探究知识规律的教学方法。题干中操作主体是学生，学生通过独立操作显微镜获得知识，符合实验法的特征。演示法操作主体为教师，由教师展示教具、操作实验供学生观察，因此A错误，本题选B。4.个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜形成和发展的时期称为（）A.关键期B.发展期C.成熟期D.稳定期答案：A解析：关键期由奥地利生态学家劳伦兹提出，指个体身心发展中，某一方面机能和能力最适宜形成和发展的时期，在这一时期对个体该方面的教育可以取得最佳效果，因此本题选A。5.小学五年级学生已经能够对抽象命题进行逻辑推理，理解概念之间的抽象关系，根据皮亚杰认知发展阶段理论，该阶段学生处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D解析：形式运算阶段对应年龄为11岁之后，该阶段学生思维发展到抽象逻辑推理水平，能够进行命题推理、假设演绎推理，摆脱了具体事物的束缚。小学五年级学生年龄在11岁左右，符合形式运算阶段的特征，因此本题选D。6.学生学习了“四边形”的上位概念后，再学习“平行四边形”“梯形”等下位概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.符号学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度较低的新概念，归属到认知结构中已有的概括程度更高的原有概念之下，从而获得新概念意义的学习。“四边形”的概括程度高于“平行四边形”，因此将“平行四边形”纳入“四边形”概念体系属于下位学习，本题选B。7.王老师在班级管理中，每月都会根据学生的纪律表现、品德发展情况评选“文明之星”，对符合要求的学生给予表扬和奖励，对违反规则的学生给予批评教育，这种德育方法是（）A.情感陶冶法B.品德评价法C.实际锻炼法D.说服教育法答案：B解析：品德评价法是指通过对学生品德发展状况进行肯定或否定的评价，促使学生发扬优点、克服缺点，促进学生品德发展的德育方法，奖励、惩罚、评比、表扬、批评都是品德评价法的常用方式，因此本题选B。8.“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”是下列哪个教育家的核心教育观点（）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.陶行知答案：B解析：美国实用主义教育家杜威的核心教育观点为“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造”，提出“学校即社会”“从做中学”；陶行知将杜威观点本土化改造，提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，因此本题选B。9.根据我国2022年颁布的义务教育课程方案，综合实践活动课程属于（）A.校本选修课程B.地方必修课程C.国家必修课程D.隐性课程答案：C解析：我国义务教育课程方案明确规定，综合实践活动是由国家统一制定课程标准的必修课程，属于国家课程范畴，因此本题选C。10.小学教师编写教案时，通常会将课堂教学划分为导入、新授、巩固练习、小结作业四个基本环节，这种划分的核心依据是（）A.教学内容的类型B.教学活动的时间顺序安排C.教学目标的要求D.学生的发展水平答案：B解析：按照教学活动的时间推进逻辑和顺序安排，常规课堂教学一般划分为导入、新授、巩固、小结作业四个基本阶段，因此这种划分的核心依据是教学活动的顺序安排，本题选B。11.小学生记课堂笔记时，习惯用红色荧光笔划出核心知识点，方便后续复习，这种做法利用了知觉的（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性答案：A解析：知觉的选择性是指个体在知觉过程中，会优先将部分内容作为知觉对象从背景中区分出来加以清晰反映的特性。用红笔划出重点，就是将重点内容从普通内容中区分出来，作为知觉对象优先感知，利用了知觉的选择性，因此本题选A。12.小明连续三次数学考试不及格后，长期情绪低落，认为自己天生不适合学数学，做什么都做不好，这种心理状态属于（）A.焦虑障碍B.抑郁性心理问题C.强迫障碍D.恐怖障碍答案：B解析：抑郁症是以持久性的心境低落为特征的心理问题，核心表现为情绪低落、自我评价降低、对事物失去兴趣、精力减退，符合题干描述，因此本题选B。13.语文老师为了让学生记住常见易错字，将易错字编成顺口溜，方便学生记忆，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.监控策略答案：B解析：精细加工策略是通过对学习材料添加额外意义，帮助学生记忆知识的认知策略，编歌诀、顺口溜属于精细加工策略中缩减与编歌诀的具体方法，因此本题选B。14.班主任王老师为了深入了解新班级学生的成长背景和在家表现，利用课余时间逐个上门访问学生家长，了解学生情况，这种了解学生的方法属于（）A.观察法B.谈话法C.书面材料分析法D.调查访问法答案：D解析：调查访问法是通过家访、走访前任教师、访谈相关人员等方式，间接了解学生情况的方法，家访属于典型的调查访问法，因此本题选D。15.我国基础教育课程改革提出的三维课程目标不包括下列哪一项（）A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.素养与能力答案：D解析：我国基础教育课程改革提出的三维课程目标为：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，“素养与能力”不属于三维目标范畴，因此本题选D。16.小学生解决复杂应用题时，会按照步骤逐步分析已知条件、推导数量关系，最终得出答案，这种思维方式属于（）A.直觉思维B.聚合思维C.分析思维D.发散思维答案：C解析：分析思维是指遵循严密的逻辑规律，逐步推导，最终得出合乎逻辑结论的思维方式，逐步分析解决应用题符合分析思维的特征，因此本题选C。17.教师板书时，将本节课的核心重点知识点用红色加粗字体书写，和普通板书内容形成明显差异，以此吸引学生注意，这种做法符合感知规律中的（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：B解析：差异律指知觉对象和背景的差异越大，对象越容易被清晰知觉。红色加粗的重点内容和普通板书背景差异明显，更容易被学生优先感知，利用了差异律，因此本题选B。18.小学阶段德育工作的核心重点放在下列哪一方面（）A.道德认识的提升B.道德情感的培养C.道德行为习惯的养成D.道德意志的锻炼答案：C解析：小学阶段是儿童道德行为习惯养成的关键期，小学生品德发展的核心特点是道德行为习惯逐步养成，因此我国小学德育明确要求，德育工作的重点放在学生良好道德行为习惯的养成上，因此本题选C。19.为了帮助学生理解浮力的大小和排开液体体积的关系，教师让学生将大小不同的铁块放入装满水的量杯，通过观察量杯中溢出的水量变化总结规律，这种直观教学类型属于（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.想象直观答案：A解析：实物直观是通过直接感知实际实物获得感性认识的直观教学方式，题干中直接使用铁块、量杯等实物开展实验，属于实物直观，因此本题选A。20.班主任处理班级突发事件时，能够冷静应对，抓住问题核心，将突发事件转化为教育契机，这体现了班主任的哪项核心能力（）A.组织管理能力B.沟通协调能力C.教育机智D.教学设计能力答案：C解析：教育机智是教师面对课堂、班级中的突发事件，能够随机应变、及时处理，将危机转化为教育契机的能力，符合题干描述，因此本题选C。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述影响小学儿童能力形成与发展的主要因素。参考答案：影响小学儿童能力形成与发展的主要因素包括以下四个方面：（1）遗传素质。遗传素质是能力发展的生理前提和物质基础，为儿童能力发展提供了可能性，遗传素质的差异会影响儿童能力发展的先天差异，决定了能力发展的可能范围。（2分）（2）环境与教育。环境尤其是社会环境、学校教育对儿童能力发展起决定性作用。学校教育通过系统的教学活动，有目的、有计划地培养儿童能力，决定了儿童能力发展的方向、速度和整体水平。（3分）（3）实践活动。能力是在实践活动中不断发展起来的，儿童通过参与课堂学习、课外活动、社会实践等各类实践活动，积累经验、锻炼技能，不断提升自身各项能力的发展水平。（2分）（4）个体主观能动性。儿童自身的主观努力和主动探索是能力发展的内在动力，同等环境教育条件下，儿童的主动性、积极性越高，能力发展速度越快，水平越高。（3分）22.简述小学班主任的主要工作内容。参考答案：小学班主任的核心工作内容包括以下几个方面：（1）了解和研究学生。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，班主任需要全面了解学生的个人情况、班级群体关系、学习生活状态，为开展教育工作提供依据。（2分）（2）组织和培养班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班主任需要通过确立班集体发展目标、建立班委会、培养正确的班级舆论和良好班风、组织开展班级活动等路径，建设优秀班集体。（3分）（3）开展个别教育工作。班主任需要面向全体学生，针对优等生、中等生、后进生等不同类型学生的特点开展个别教育，促进每个学生的个性化发展，尤其要做好后进生的转化工作。（2分）（4）协调各类教育力量。班主任需要协调班级任课教师、学校职能部门、家庭、社会等各方教育力量，形成教育合力，共同促进学生成长。（1分）（5）完成日常管理工作。班主任需要开展班级日常管理、学生操行评定、制定班主任工作计划与总结、组织班会活动、开展学生生活指导与安全教育等日常工作，保障班级有序运行。（2分）23.简述在小学教学中贯彻启发性教学原则的基本要求。参考答案：启发性教学原则是指教师要承认学生是学习的主体，引导学生独立思考、积极探索，自觉掌握知识，提升分析问题解决问题的能力。贯彻该原则的基本要求如下：（1）调动学生学习的主动性。通过创设情境、设计问题等方式激发学生的学习兴趣和学习动机，调动学生学习的积极性，让学生主动参与到教学活动中。（2分）（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要结合教学内容创设问题情境，通过设问、追问等方式引导学生逐步深入思考，帮助学生掌握思考问题的方法，提升思维能力。（3分）（3）引导学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。引导学生将知识运用到实践中，通过探究活动、实践作业培养学生动手解决实际问题的能力，深化对知识的理解。（3分）（4）发扬教学民主。建立民主平等的师生关系，营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑，充分调动学生的主动性。（2分）三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：王老师刚接手三年级（2）班，发现班级很多学生都存在英语学习畏难情绪，不少学生说“英语单词太难记了，我根本学不会英语”，甚至有部分学生干脆放弃背单词，英语作业经常不完成。王老师没有批评这些学生，经过调研发现，大部分学生是因为没有掌握正确的单词记忆方法，早期几次单词听写不合格，受到了之前老师的批评，逐渐形成了“我不是学英语的料”的错误认知，出现了习得性无助。针对这个问题，王老师做了一系列调整：第一，把需要记忆的单词按照年级、难度分类，每天只给学生布置5个生词的记忆任务，要求学生按天完成，每次听写只听写这5个单词，全对就算合格；第二，每次听写后，只要比上次对的数量多，就会在课堂上表扬，还会给进步的学生盖“进步章”，集满10个进步章就可以兑换一个小奖品；第三，王老师还在课堂上教给学生自然拼读、单词联想记忆等方法，引导学生用正确的方法记单词；第四，每次听写后，王老师会单独和出错多的学生分析错因，引导学生认识到出错是因为方法不对或者练得不够，不是因为能力不行。经过一个学期的调整，班级学生对英语单词的畏难情绪明显缓解，大部分学生都能够按时完成单词记忆任务，英语成绩也有了明显提升。问题：请结合材料，从学习动机培养与激发的角度，评析王老师的做法。参考答案：王老师针对学生英语学习畏难情绪的一系列做法，科学遵循了学习动机培养与激发的相关原理，有效激发了学生的学习动机，改善了学生的习得性无助状态，做法非常科学，值得肯定，具体分析如下：第一，王老师设置了合理的难度适中的学习目标，符合学习动机培养的要求。难度适中、符合学生现有水平的目标能够有效激发学生的学习动机，材料中王老师没有给学生布置大量的记忆任务，每天只布置5个生词，难度符合学生的现有水平，让学生能够轻松完成，逐步获得成功体验，有效激发了学生的学习信心和学习动机。第二，王老师引导学生进行正确归因，改变了学生的错误认知。韦纳的归因理论指出，学生将失败归因于能力不足容易形成习得性无助，归因于努力不足则可以激发学习动机。材料中王老师引导学生认识到单词记忆出错是因为方法不对、练习不够，不是因为能力不行，改变了学生“我不是学英语的料”的错误归因，帮助学生建立了正确的归因方式，摆脱了习得性无助。第三，王老师充分利用反馈和奖惩，强化了学生的学习行为。及时的反馈和恰当的奖惩能够有效强化学生的学习动机，材料中王老师每次听写都及时反馈结果，对进步的学生进行表扬，设置“进步章”兑换奖品制度，通过正强化的方式，让学生获得成就感，不断强化学生的单词记忆行为，激发了学生进一步学习的动机。第四，王教授帮助学生掌握学习策略，提升了学生的学习自我效能感。自我效能感是影响学习动机的重要因素，学生掌握了正确的学习方法，能够提升学习的自我效能感，进而激发学习动机。材料中王老师教给学生自然拼读、联想记忆等单词记忆方法，让学生掌握了正确的学习策略，提升了学生记单词的成功率，增强了学生的自我效能感，从根本上缓解了学生的畏难情绪。第五，王老师关注学生的进步，没有用统一标准要求所有学生，保护了学生的自尊心。材料中王老师评价学生的核心标准是自身进步，而不是统一的全对要求，只要比之前进步就会得到表扬，让基础差的学生也能获得肯定，保护了学生的自尊心，符合学习动机培养的要求。综上，王老师的做法完全符合学习动机培养与激发的相关规律，有效解决了学生的畏难情绪，提升了学生的学习动机，取得了良好的教育效果，值得借鉴学习。（20分）25.材料：李老师在教三年级语文《花钟》一课时，按照预设讲完不同花的开放时间后，要引导学生总结不同花开放时间不同的原因，体会作者观察的细致。这时突然有一个学生举手提问：“老师，为什么夜来香要晚上才开花呀？它白天开花难道不好吗？而且夜来香真的有毒吗？我妈妈说家里不能养夜来香。”这个问题一下引发了全班学生的讨论，不少学生都分享了自己知道的关于夜来香的信息，课堂秩序打乱了原定的教学计划。李老师没有批评这个学生，也没有强行把课堂拉回预设，而是笑着说：“这位同学提的问题特别好，大家是不是也对夜来香很好奇呀？我们之前预习的时候让大家搜集了身边花卉的资料，现在我们分小组，用十分钟讨论一下你知道的夜来香，等下每个小组派代表分享好不好？”之后学生分组热烈讨论，分享了自己搜集的资料，李老师也补充了相关知识：夜来香晚上开花是因为它靠夜间活动的飞蛾传播花粉，长期进化就形成了晚上开花的习性，它的香气确实会对敏感人群产生刺激，不适合放在卧室，但放在室外是没有问题的。讨论结束后，李老师引导学生总结：大家看，大自然里的花有这么多神奇的特点，只有像作者这样认真观察、善于提问，才能发现这些有趣的知识，接下来我们继续看看作者总结的开花时间不同的原因对不对。这节课虽然没有完成原定的所有预设任务，但学生讨论热烈，对课文内容的兴趣反而更高了，收获比原定计划更多。问题：请结合教学过程的基本规律，分析李老师的做法。参考答案：李老师处理课堂突发问题的做法，完全符合教学过程的基本规律，充分尊重了学生的主体性，合理利用了生成性教学资源，取得了良好的教学效果，具体分析如下：第一，符合教师主导作用与学生主体作用相统一的基本规律。教学过程中教师是教学活动的组织者和引导者，学生是学习的主体，二者需要有机结合。材料中面对学生的突发提问，李老师没有强行按照预设推进教学，也没有直接灌输答案，而是抓住学生的兴趣点，组织学生分组讨论分享，充分发挥了学生的主体作用，同时李老师全程引导讨论、最后总结补充知识，发挥了教师的主导作用，正确处理了二者的关系，符合该规律的要求。第二，符合掌握知识与发展能力相统一的基本规律。掌握知识与发展能力相互促进，发展能力比掌握知识更重要。材料中李老师没有为了完成预设的知识教学任务打压学生的问题意识，而是让学生结合预习搜集的资料讨论探究，这个过程中提升了学生合作探究能力、表达能力和问题意识，发展了学生的综合能力，符合该规律的要求。第三，符合传授知识与思想教育相统一的基本规律。教学过程不仅要传授知识，还要培养学生的学习兴趣和学科思维。材料中李老师通过对夜来香问题的讨论，激发了学生探究自然的兴趣，引导学生体会到认真观察、善于提问的重要性，落实了情感态度与价值观目标，符合该规律的要求。第四，李老师的做法体现了对生成性教学资源的合理利用，符合新课程背景下的教学规律要求。教学不是完全按照预设推进，教学过程是预设与生成统一的过程，合理的生成性资源能够提升教学效果。材料中李老师将学生的突发提问转化为生成性教学资源，满足了学生的探究兴趣，让学生获得了课本之外的知识，提升了学生的问题意识，最终取得了比预设更好的教学效果。综上，李老师的做法正确遵循了教学过程的基本规律，保护了学生的好奇心和问题意识，充分发挥了学生的主体性，取得了良好的教学效果，值得广大教师学习借鉴。（20分）四、教学设计题（本大题1小题，共40分）26.阅读材料，按要求完成教学设计。材料选自人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》，课文片段如下：海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。西沙群岛的海一半是水，一半是鱼。请完成下列任务：（1）拟定本节课的教学目标；（10分）（2）拟定本节课的教学重难点；（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计本文重点段落的新授教学过程并说明设计意图。（20分）参考答案：（1）教学目标拟定：①知识与技能目标：学生能够认识“瑚、珊、懒、威”等生字，会写“岩、虾、挺”等生字，能够正确读写“各种各样、成群结队”等词语，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文重点段落。（3分）②过程与方法目标：学生通过朗读感悟、小组合作探究，体会课文生动的描写方法，提升语言感悟能力和表达能力。（3分）③情感态度与价值观目标：学生感受西沙群岛海底的美丽富饶，体会作者对祖国山河的热爱之情，培养对祖国大好河山的热爱之情。（4分）（满分10分）（2）教学重难点：教学重点：感受西沙群岛海底景物的特点，体会作者生动形象的描写方法，有感情地朗读课文，积累好词好句。（5分）教学难点：学习作者抓住景物特点生动描写的方法，体会作者蕴含在文字中的思想感情。（5分）（满分10分）（3）重点段落新授教学过程及设计理由：环节一：激趣导入，引出段落教师活动：同学们，上节课我们一起走进了西沙群岛，知道了西沙群岛位于南海，是一个非常美丽的地方，那西沙群岛的海底到底是什么样子的呢？今天我们就一起潜入海底，看看海底的美景吧。请大家自由朗读课文第3、4自然段，边读边想一想，你在海底看到了哪些景物？设计理由：通过复习导入，激发学生的探究兴趣，明确本节课的学习任务，让学生带着问题朗读，整体感知段落内容。环节二：朗读感悟，梳理景物教师活动：请学生读完后分享，海底都有哪些景物？根据学生回答，板书：珊