九年级语文下册 第三单元 第11课 送东阳马生序教学设计 新人教版

九年级语文下册第三单元第11课送东阳马生序教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计思路本课以《送东阳马生序》为教学内容，通过分析文本，引导学生体会古代学者勤奋好学、刻苦钻研的精神。课程设计注重培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力，结合课本内容，通过课堂讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提升学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生准确、流畅的阅读能力，提升对文言文的理解与鉴赏水平。

2.培养学生透过文本感受作者情感，理解古代学者求学的精神品质。

3.培养学生通过比较、分析，提高思辨能力和批判性思维。

4.培养学生传承和弘扬传统文化，增强文化自信。学情分析九年级学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够阅读和理解一定数量的文言文，但在深入理解和分析文言文内容，把握作者情感态度，以及进行思辨性思考方面，仍存在一定的困难。学生在知识层面，对文言文的语法结构和常用词汇有一定的了解，但在实际应用中，对词义辨析、句子结构分析等方面还需加强。能力方面，学生的阅读速度和效率有所提高，但深入阅读和分析的能力仍有待提升。

在素质方面，学生普遍对传统文化有一定的兴趣，但在主动探究和传承方面，学生的积极性尚需激发。行为习惯上，部分学生存在依赖教师的讲解，缺乏自主学习意识的问题，这在学习《送东阳马生序》这样需要独立思考和分析的课文时，可能会影响学生对文章深层含义的把握。

此外，由于现代信息技术的发展，学生在生活中接触到的信息量增大，但同时也面临着信息筛选和辨别真伪的挑战。这要求在教学过程中，教师应引导学生学会批判性思维，对文本内容进行深入分析和判断。

综合来看，本课教学应针对学生的实际情况，通过多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力、思辨能力和文化素养。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、录音笔。

2.课程平台：学校内部教学资源库、在线教育平台。

3.信息化资源：古代学者求学故事视频、相关历史背景资料、文言文朗读音频。

4.教学手段：实物教具（如古代书籍模型）、图片资料、小组讨论卡片。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《送东阳马生序》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有听说过古代的学子如何求学的故事？他们有哪些独特的学习方法？”

展示一些古代学者勤奋好学的图片或视频片段，让学生初步感受古代学者求学的艰辛与坚持。

简短介绍《送东阳马生序》的背景和作者，为接下来的学习打下基础。

二、课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《送东阳马生序》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《送东阳马生序》的定义，包括其主要内容、写作手法和作者情感。

详细介绍课文的组成部分，如引言、正文和结尾，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《送东阳马生序》的特性和重要性。

过程：

选择几个与《送东阳马生序》相关的古代学子求学故事进行分析。

详细介绍每个故事的背景、特点和意义，让学生全面了解古代学子求学的精神。

引导学生思考这些故事对现代学习者的启示，以及如何将古代学者的精神应用到自己的学习中。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《送东阳马生序》相关的话题进行深入讨论。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《送东阳马生序》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《送东阳马生序》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《送东阳马生序》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《送东阳马生序》在培养学生勤奋好学、刻苦钻研精神方面的价值，鼓励学生将所学应用于实际。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《送东阳马生序》的学习心得，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过学习《送东阳马生序》，学生能够更好地理解文言文的表达方式和修辞手法，提高阅读文言文的准确性和流畅性。他们能够从文本中提取关键信息，分析作者的写作意图，并准确把握文章的主旨。

2.文言文词汇积累：学生在学习过程中，接触并学习了大量的文言文词汇，包括实词、虚词等，丰富了他们的词汇量。这有助于学生在以后的学习中更好地理解和运用文言文。

3.思辨能力和批判性思维发展：通过对《送东阳马生序》的分析，学生学会了如何从不同的角度思考问题，培养了批判性思维。他们能够对古代学者的求学经历进行评价，并结合现代教育背景提出自己的见解。

4.文化素养的提高：通过学习古代学者求学的精神，学生能够更好地理解传统文化，增强文化自信。他们认识到勤奋好学、刻苦钻研是中华民族的传统美德，并将其内化为自己的学习动力。

5.情感态度价值观的培养：学生在学习《送东阳马生序》的过程中，感受到了作者对知识的渴望和对学业的执着追求，从而培养了积极向上的情感态度。他们认识到学习的重要性，激发了内在的学习兴趣。

6.自主学习能力增强：在教学过程中，教师引导学生进行自主学习，学生通过查阅资料、小组讨论等方式，提高了自己的自主学习能力。他们在完成课后作业时，能够独立思考，提出自己的观点。

7.合作能力提升：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养了良好的团队协作精神。

8.解决问题的能力：在分析《送东阳马生序》的过程中，学生学会了如何运用所学知识解决实际问题。他们能够将古代学者的求学精神应用到自己的学习中，克服困难，取得进步。

9.写作能力提高：学生在学习《送东阳马生序》后，能够更好地运用所学知识进行写作。他们能够模仿古代文风，运用恰当的修辞手法，提高自己的写作水平。

10.人际交往能力提升：在课堂互动环节，学生学会了如何与他人进行有效的沟通和交流。他们能够表达自己的观点，倾听他人的意见，培养了良好的人际交往能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《宋濂集》中其他描写学者求学的篇章，如《送吴生序》、《送李生序》等，以了解宋濂对学者精神的看法。

-视频资源：古代学者生平纪录片，如《古代学者故事集》中的相关片段，展示古代学者的求学经历和学术成就。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主阅读相关材料，深入了解古代学者的求学精神和学术态度。

-学生可以通过图书馆、网络资源或学校图书馆获取阅读材料。

-观看纪录片后，可以撰写观后感，分享自己对古代学者求学态度的理解和感悟。

-教师可提供必要的指导，如推荐阅读书籍、解答学生在阅读过程中遇到的问题，并组织学生进行讨论和分享会。

-学生可以小组合作，选择一位古代学者进行深入研究，制作成研究报告或在课堂上进行演讲。

-鼓励学生将古代学者的求学精神与现代学习环境相结合，探讨如何在现代社会中保持勤奋好学的态度。教学反思与改进八、教学反思与改进

哎，这节课下来，我心里挺不是滋味。咱们这《送东阳马生序》嘛，初衷是想让学生体会古代学者的求学精神，可感觉效果并不太理想。有的学生听课时挺认真，可一到讨论环节就有点蔫了，好像对这方面的内容不太感冒。这让我想到，咱们得找到一种更吸引学生的方式。

比如说，在导入环节，我可以尝试用一些更直观的图片或者视频，让学生从视觉上对古代求学环境有个直观感受。再比如，在讲解过程中，我可以多设计一些互动环节，让学生参与到课堂讨论中来，这样可能更能激发他们的兴趣。

还有，我觉得咱们得让学生知道，学习古文并不是一件枯燥的事情。我打算在课后拓展部分，多引