2026北师大二下回收废电池获奖课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01教学评价设计02教学过程设计03课件设计特色与教学反思04目录2026北师大二下回收废电池获奖课件我作为一名有着11年教学经验的小学二年级数学教师，本次设计的《回收废电池》课件能够获得2026年省级小学数学优质课件评选一等奖，核心原因是本课件完全贴合北京师范大学出版社教材的编写思路，严格落实2022版义务教育数学课程标准的核心素养要求，融合了跨学科育人目标，接下来我将按照课件的完整教学大纲进行全面阐述。01课程整体设计说明1课程基本信息本课时选自北师大版小学数学二年级下册第五单元加与减的第二课时，属于整数加减法的核心教学内容，是在学生已经掌握100以内加减法口算、整百整十数加法口算的基础上开展的新知教学，承担着帮助学生从两位数加法向三位数加法迁移，理解整数加减法算理一致性的作用，同时为后续学习三位数连续进位加法、万以内加减法及小数加减法打好基础，本课时安排1个学时，共计40分钟。2设计理念本课件坚持以学生为中心的教学理念，落实教-学-评一体化要求，将数学核心素养发展与德育育人目标自然融合，一方面围绕数感、运算能力、推理意识的发展设计教学活动，另一方面结合废电池回收的主题融入环保教育，实现跨学科育人。在设计本课件之前，我刚好带领本班学生参加了学校组织的“绿色社区，你我同行”废电池回收活动，学生在活动中主动提问，好奇不同班级回收数量的多少，也对废电池的危害充满探究欲，因此我没有沿用教材中虚拟的情境数据，而是把本次活动的真实数据和实拍照片融入课件，让整个教学更有真实感和代入感。3学情分析二年级下学期的学生，已经具备了一定的整数加减法口算基础，能够借助计数器、数线等直观工具进行简单运算，多数学生已经通过不同渠道接触过三位数加法，能够模仿写出竖式，但是对“相同数位对齐”“满十进一”的算理本质理解不到位，尤其是对进位的处理，很容易出现忘记加进位1的错误，从认知特点来看，这个年龄段的学生仍然以具象思维为主，喜欢动手操作和贴近自身生活的活动，对环保主题的内容有较强的参与意愿，这为本节课的开展提供了良好的基础。结合我多年的教学经验，我发现很多学生计算错误的根源不是粗心，而是不理解进位的算理，所以本节课我把算理理解作为核心，用直观操作帮助学生突破难点。4教学目标1.4.1知识与技能目标：让学生掌握三位数不连续进位加法的计算方法，能够正确列竖式进行计算，理解三位数加法的算理。1.4.2过程与方法目标：让学生经历自主探究、合作交流三位数加法计算方法的过程，发展学生的运算能力和推理意识，提高学生提出问题、解决问题的能力。1.4.3情感态度与价值观目标：结合回收废电池的真实情境，让学生了解废电池对环境的危害，树立环保意识，体会数学与生活的密切联系，养成主动参与环保活动的好习惯。3215教学重难点0102在右侧编辑区输入内容1.5.1教学重点：掌握三位数加法的竖式计算方法，能够正确进行计算，理解相同数位对齐、满十进一的算理。完成课程整体设计说明后，接下来进入本课件的核心部分，也就是教学过程设计，本部分按照由浅入深、循序渐进的逻辑展开，具体内容如下。1.5.2教学难点：理解进位加法中进位的算理，养成标记进位、记得加进位1的计算习惯，减少计算错误。02教学过程设计1情境导入，环保渗透（5分钟）本环节开篇课件展示我实拍的本班学生参加废电池回收活动的现场照片，快速拉近教学内容与学生的距离，随后依次抛出两个问题推进教学。2.1.1问题一：你知道随意丢弃废电池有什么危害吗？课件展示提前整理的权威数据：一粒纽扣大小的废电池，可以污染60万升水，相当于一个成年人一生的饮水量，一节一号废电池腐烂在土壤中，会让1平方米的土地失去农业利用价值，随意丢弃的废电池会造成土壤和地下水的重金属污染，危害人体健康。我在这里结合自己看到的真实案例补充讲解，我之前看过一则环保报道，我国南方某村落因为多年随意丢弃废旧电池，导致浅层地下水中镉含量超标，不少村民因此患上慢性病，所以回收废电池不是一件和我们无关的大事，而是每个人随手就能做的环保小事，这里自然渗透环保教育，引发学生的情感共鸣。1情境导入，环保渗透（5分钟）2.1.2问题二：引出数学问题，课件展示本次学校回收活动中，三个班级的回收数量统计表格：一班回收122节，二班回收77节，三班回收149节，让学生观察表格，提出用加法解决的数学问题，学生一般会提出三个核心问题，分别是一班和二班一共回收多少节，一班和三班一共回收多少节，二班和三班一共回收多少节，顺势引出本节课的学习内容：三位数加法，完成从环保主题到数学学习的自然过渡。2自主探究，新知建构（20分钟）本环节是本节课的核心，我设计了三个层层递进的探究任务，让学生自主建构新知，理解算理。2.2.1探究任务一：计算一班和二班一共回收多少节，列式为122+77。先让学生尝试估算，说一说自己的估算方法，有的学生把122估成120，把77估成80，估算结果是200，有的学生把122估成100，把77估成70，估算结果是170，我对不同的估算方法都予以肯定，随后让学生借助手中的数线、计数器学具，自己计算结果，再和同桌交流计算方法。学生呈现出三种不同的方法：第一种是拆分口算，122+70=192，192+7=199，第二种是数线累加，从122开始，先加70走到192，再加7走到199，第三种是拨计数器，先拨出1个百、2个十、2个一，再加上7个十、7个一，得到1个百、9个十、9个一，结果就是199。2自主探究，新知建构（20分钟）在学生展示方法后，我引出竖式计算，让学生尝试自己列竖式，随后提问：为什么77的两个7要分别和122的两个2对齐？引导学生总结出：只有相同数位上的数才能相加，列竖式的时候一定要相同数位对齐，初步建立竖式计算的规则。2.2.2探究任务二：计算一班和三班一共回收多少节，列式为122+149。同样先让学生估算，再动手操作探究，我先引导学生拨计数器：先拨出122，再加上149，个位上2加9等于11，个位满十个一了怎么办？引导学生自己说出，10个一就是1个十，要把10个一换成1个十，进到十位，学生自己动手操作后，就能直观理解满十进一的道理。随后让学生尝试列竖式计算，我在课件中把进位的1用红色大号字体标注出来，提醒学生，进位的1要写在对应的数位旁边，计算的时候一定要记得加上，2自主探究，新知建构（20分钟）最后梳理计算过程：个位相加得11，个位写1，向十位进1，十位2加4再加1等于7，十位写7，百位1加1等于2，百位写2，最终结果是271，在这里明确第二个计算规则：哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。2.2.3探究任务三：自主解决二班和三班一共回收多少节，列式为77+149。让学生独立列竖式计算，随后指名学生上台展示计算过程，很多学生一开始会疑惑，77是两位数，怎么对齐数位？我引导学生开展小组讨论，最终得出结论：不管是几位数相加，都要做到相同数位对齐，两位数的个位对三位数的个位，十位对三位数的十位，最终计算结果是77+149=226。在三个探究任务完成后，我引导学生一起梳理总结三位数加法竖式的计算步骤：第一，相同数位对齐；第二，从个位开始加起；第三，2自主探究，新知建构（20分钟）哪一位上的数相加满十，就向前一位进1，计算的时候不要忘记加上进位的1，整个探究过程从直观操作到抽象竖式，从一步计算到进位处理，符合学生的认知发展规律，学生自主建构知识，比教师直接讲授记忆更深刻。3巩固练习，分层提升（10分钟）我结合学生的不同学习水平，设计了三个层次的练习，满足不同层次学生的学习需求。2.3.1基础练习：我是计算小能手，出示四道计算题：345+123，52+136，156+231，169+62，让学生独立在练习本上完成，随后集体订正，统计班级正确率，针对学生出现的数位不对齐、忘记加进位1的问题，及时进行现场纠错，巩固基础计算方法。2.3.2提高练习：我当小医生，出示三道预先设计好的错误竖式：第一题是234+152，错误把152的个位2对齐百位，数位对错导致结果错误，第二题是125+237，个位相加满十进位后，十位计算忘记加进位1，结果错误，第三题是168+210，十位相加没有满十，学生错误进位，结果错误，让学生找错、改错，说一说错误原因，这个练习能帮助学生避开常见的计算陷阱，加深对算理的理解。3巩固练习，分层提升（10分钟）2.3.3拓展练习：环保小挑战，课件出示信息：本次废电池回收活动，每收集满500节废电池就能兑换一套环保图书，第一次三个班级一共回收了348节，第二次全校一共回收了862节，两次回收的总数够兑换两套环保图书吗？让学生先估算，再精确计算，解决真实问题，既巩固了计算方法，又呼应了本节课的环保主题，发展了学生解决实际问题的能力。4课堂小结，拓展延伸（5分钟）2.4.1课堂梳理：先让学生说一说，本节课你学到了什么，计算三位数加法需要注意什么，随后师生共同梳理本节课的核心知识点，强化计算规则，帮助学生形成完整的知识结构。2.4.2拓展作业：布置课后实践任务，回家和爸爸妈妈一起整理家中的废电池，统计收集到的废电池数量，再问问邻居家收集了多少，算一算两家一共收集了多少，最后把废电池送到社区指定的回收点，下节课和同学们分享自己的活动感受，这个作业把数学学习延伸到课外，也做到了环保教育知行合一。完成教学过程设计后，接下来介绍本课件配套的教学评价设计，本课件严格落实教-学-评一体化要求，设计了多元评价体系。03教学评价设计1过程性评价在整个教学过程中，我设计了课堂观察评价表，从学生的情境参与度、探究积极性、合作交流质量、计算思路表达四个维度开展评价，对主动提出问题、展示思路的学生及时予以肯定和鼓励，同时设计了同桌互评环节，完成练习后同桌互相检查、互相评价，让学生在评价中反思自己的学习过程，我在课件的每个环节都预留了生成性评价的留白，方便课堂上及时记录学生的学习情况，调整教学节奏。2结果性评价通过巩固练习和课后实践任务，评价学生对三位数加法计算方法的掌握情况，以及运用数学知识解决实际问题的能力，对计算正确率较低、算理理解不到位的学生，课后开展针对性的个别辅导，确保全体学生都能达到本节课的基本教学要求，落实课标提出的面向全体学生的要求。接下来，我将介绍本课件的设计特色与教学反思。04课件设计特色与教学反思1设计特色第一，真实情境融合育人，把学校真实开展的废电池回收活动融入课堂，将数学学习和环保教育自然融合，不是生硬的德育渗透，而是让学生在解决真实问题的过程中学习数学，同时树立环保意识，实现跨学科育人目标；第二，以学生为中心开展探究，整个新知建构过程都由学生自主操作、自主总结，教师只做引导，充分发挥学生的主体性，符合新课标的教学理念；第三，分层设计满足不同需求，从导入到探究再到练习，都按照由易到难的顺序设计，练习分为三个层次，让学困生掌握基础，学有余力的学生得到拓展，符合不同层次学生的学习需求。2教学反思在试教过程中我发现，二年级学生最容易出现的错误就是忘记加进位1，所以我在课件中特意用红色醒目标记进位1，又设计了纠错专项练习，有效降低了学生的错误率，真实情境的使用，也极大提升了学生的课堂参与度，试教班级学生的参与率达到百分之百，学生的积极性远高于使用虚拟情境的课堂，当然，教学中我也发现，部分学困生在上台展示时仍然会紧张，表述不清，后续我会设计更多小组内展示的机会，让学困生更