2026北师大二下回收废电池新课标课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01教学过程设计02教学评价与板书设计03目录2026北师大二下回收废电池新课标课件01课程整体设计说明1课程基本信息本次授课内容是北京师范大学出版社出版的义务教育教科书二年级下册第五单元加与减中的回收废电池第一课时，课时安排为1课时，面向二年级下学期学生授课，作为一线小学数学教师，我结合2022版义务教育数学课程标准的要求，完成本节课的整体设计，全程以核心素养为导向推进教学活动。2新课标对应要求本节课内容属于数与代数领域的数的运算模块，2022版新课标明确要求，第二学段学生要能计算三位数的加减法，经历与他人交流各自算法的过程，能运用数的运算解决简单的实际问题，发展运算能力、数感和应用意识。同时新课标要求落实立德树人根本任务，推动多学科融合渗透，本节课将生态文明教育融入数学教学，符合新课标育人要求，也贴合当前全社会推进生态文明建设、落实垃圾分类的时代背景。3教学目标结合新课标要求和学生实际情况，我设定了三个维度的教学目标。1.3.1知识与技能目标，学生能正确口算和笔算三位数不进位加法以及仅一次进位的三位数加法，掌握竖式计算的书写格式，理解三位数加法的算理。1.3.2过程与方法目标，学生经历借助数线、计数器探索三位数加法计算方法的过程，体会算法多样化，进一步理解相同数位对齐、满十进一的计算规则，提升自主探究和合作交流能力。1.3.3情感态度与价值观目标，学生通过回收废电池的真实情境，了解废电池对环境的危害，树立垃圾分类、回收利用的环保意识，感受数学与现实生活的紧密联系，提升运用数学知识解决实际问题的主动性。4教学重难点结合教学目标和学生认知水平，我确定本节课的教学重难点如下。1.4.1教学重点，掌握三位数加法的竖式计算方法，能正确进行三位数加法计算。1.4.2教学难点，理解三位数加法进位的算理，计算过程中养成及时加上进位数的习惯。5学情分析我所带的二年级下学期学生，已经在之前的学习中掌握了100以内加减法的计算方法，初步认识了计数器的使用，理解了满十进一的基本规则，也具备了初步的从情境中提取数学信息、提出数学问题的能力，整体基础能够支撑本节课的学习。但我在长期教学中发现，二年级学生以直观形象思维为主，抽象逻辑思维还在发展过程中，对三位数加法竖式的数位对齐要求理解不深，对进位后的进位数处理容易出现遗漏，需要借助直观操作帮助理解算理。另外，二年级学生的注意力集中时间大多在20分钟左右，所以本节课我设计了多个不同类型的活动，不断调动学生的参与积极性，避免学生注意力分散，同时学生对垃圾分类、废电池回收这类贴近生活的主题接受度很高，多数孩子都有过投放分类垃圾的生活经历，很容易引发情感共鸣，为情境导入和德育渗透打下了基础。以上是我对本节课的整体设计说明，接下来我将按照课堂推进顺序，详细呈现本节课的教学过程，循序渐进落实预设的教学目标。02教学过程设计教学过程设计2.1情境导入，德育渗透，本环节用时约5分钟上课初始，我会先向学生展示我自己收集整理的实景图片和统计数据，第一张图片是被废电池污染后枯黄的草地，第二张是水源被废电池重金属污染的对比资料图，接着我会给学生读出一组公开的环保统计数据：一粒纽扣大小的废电池，会污染60万升水，这个体量相当于一个成年人一生的饮用水总量。我每次讲到这个数据，都能看到学生露出惊讶的神情，可见真实的情境和数据远比空泛的讲解更有冲击力，能快速抓住学生的注意力。接着我顺势提问，废电池随便丢弃对环境和人体的危害这么大，我们应该怎么做呢？学生很快就能说出要回收处理，我自然引出本节课的课题，今天我们就一起来解决回收废电池过程中的数学问题。随后我出示教材中二年级三个班回收废电池的情境图，引导学生从中找出数学信息，学生很快就能整理出，一班回收了122节，二班回收了77节，三班回收了149节。教学过程设计接着我引导学生根据这些数学信息，提出用加法解决的数学问题，学生一般会提出三个问题，分别是一班和二班一共回收多少节废电池，一班和三班一共回收多少节废电池，二班和三班一共回收多少节废电池，我将三个问题板书在黑板上，自然进入新知探究环节。2.2自主探究，构建新知，本环节用时约20分钟本环节我把课堂交给学生，让学生自主探究、合作交流，经历知识的生成过程。2.2.1探究第一个问题：一班和二班一共回收多少节废电池，我先引导学生列出算式122加77，接着让学生先进行估算，说一说自己估算的方法，学生可能会把122估成120，把77估成80，估算结果大约是200，也可能把122估成100，把77估成100，估算结果同样是200，我会肯定学生不同的估算思路，培养学生的估算意识。教学过程设计估算完成后，我给学生五分钟的自主探究时间，要求学生可以用数线画图，可以拨计数器，也可以尝试列竖式计算，完成后在四人小组内轮流交流自己的方法，保证每个学生都能开口表达，锻炼学生的表达能力。交流结束后，我请不同方法的学生上台展示，第一种是数线法，从122出发先加70得到192，再加7得到199；第二种是计数器拨珠法，先拨出122，百位1个珠子，十位2个珠子，个位2个珠子，再加77就是十位加7个珠子，个位加7个珠子，最终得到的数就是199；第三种就是竖式计算法。展示完成后，我引导学生思考，竖式计算要注意什么规则，学生结合之前的经验说出相同数位对齐，从个位加起，我再结合计数器的拨珠过程引导学生理解，为什么要相同数位对齐，因为只有相同计数单位的数才能直接相加，个位的计数单位是一，十位是十，百位是百，所以要对齐数位，帮助学生从本质上理解算理，最终我们得到计算结果122加77等于199节，和估算结果接近，说明计算合理。教学过程设计2.2.2探究第二个问题：一班和三班一共回收多少节废电池，我同样先引导学生列出算式122加149，先让学生估算，学生大多会把122估成120，149估成150，估算结果大约是270。接着我让学生用自己喜欢的方法尝试计算，再小组交流。我在巡视过程中发现，大部分学生都能借助上一个问题的探究经验，选择计数器或者竖式计算。我请上台展示的学生先演示计数器拨珠，先拨出122，再拨149，拨个位的时候，2加9等于11，个位一共11个珠子，学生自然会说出个位满十个，要换成十位的一个珠子，所以个位留下1个珠子，向十位进1个。我在这里抓住时机追问全体学生，为什么要进位，学生结合100以内加法的经验很快就能说出满十进一，我再一次放慢操作，让全体学生都看清楚10个一换成1个十的过程，我在教学中发现，对于二年级学生来说，直观的操作远比对抽象规则的讲解更容易理解，看过这个操作过程，绝大多数学生都能理解进位的本质了。教学过程设计接着我请学生展示竖式计算的方法，学生写出竖式，对齐数位后从个位加起，个位2加9等于11，所以个位写1，向十位进1，我在这里追问，进位的1写在哪里，学生回答要写在十位的右下角，写小一点，避免和其他数字混淆。接着计算十位，2加4等于6，再加进上来的1等于7，十位写7，百位1加1等于2，百位写2，最终得到结果271，和估算的270非常接近，说明计算正确。2.2.3对比总结，梳理算法，两个问题解决后，我引导学生对比两个竖式的计算过程，说一说用竖式计算三位数加法要注意哪些规则，学生自由发言后，我和学生一起梳理出三条规则，第一相同数位对齐，第二从个位加起，第三哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1，千万不要忘记加上进上来的1，我把这三条规则板书出来，让学生齐读一遍，加深记教学过程设计忆。完成新知探究后，接下来我们通过分层练习巩固所学内容，提升学生的计算能力和应用能力。3巩固练习，分层提升，本环节用时约12分钟我按照新课标分层教学的要求，设计了三个层次的练习，满足不同水平学生的学习需求。2.3.1基础练习，我设计了四道竖式计算题目，分别是354加121，58加140，267加312，169加60，让学生在练习本上独立完成，我巡视过程中面批面改，收集学生常见的错误，最常见的错误就是两位数加三位数的时候数位不对齐，把两位数的个位和三位数的十位对齐，还有就是计算进位加法的时候忘记加上进上来的1，我把这些典型错例展示出来，让学生一起找错改错，我在教学中发现，错例分析远比反复强调规则更有效，学生找过错之后，犯同类错误的概率会下降很多。2.3.2提升练习，我设计了一道生活实际问题，学校组织春季植树活动，一年级植树136棵，二年级植树234棵，两个年级一共植树多少棵，让学生独立列式计算解决问题，巩固加法的应用，体会数学在生活中的价值。2.3.3拓展练习，我设计了一道开放题，你能写出几个三位数加三位数，和仍然是三位数的算式吗？再试一试你能写出和是四位数的算式吗，这个题目留给学有余力的学生探究，拓展学生的思维，为后续学习三位数加法的连续进位做好铺垫。3巩固练习，分层提升，本环节用时约12分钟2.4课堂小结，拓展延伸，本环节用时约3分钟我引导学生回顾本节课的内容，说一说你今天学到了什么，有哪些收获，学生大多会说出知识上的收获，就是学会了三位数加法的竖式计算方法，知道了计算时要注意相同数位对齐，满十进一，也会有学生说出情感上的收获，知道了废电池的危害，以后要把废电池放到专门的回收箱，不会随便丢弃。我在学生总结的基础上补充，呼吁大家回家后把废电池的危害讲给爸爸妈妈听，带动家人一起做好废电池的分类回收，把环保行动从课堂延伸到家庭和生活中。完成教学过程的梳理后，接下来我介绍本节课的教学评价与板书设计，保障教学目标落地。03教学评价与板书设计1教学评价设计我按照新课标过程性评价的要求，整节课采用教师评价、学生互评、学生自评结合的多元评价方式，在导入环节，对能正确提出问题的学生及时给予肯定，表扬学生观察仔细、善于思考；在探究环节，对展示不同算法的学生给予鼓励，肯定学生的自主探究成果，尊重不同的思考方式；在练习环节，对计算正确的学生提出表扬，对出错的学生引导他们找到错因，保护学生的学习积极性，不打击学生的自信心。整节课我全程关注每一个学生的参与度，根据学生的课堂反馈及时调整教学节奏，保障教学效果。2板书设计我的板书设计清晰明了，突出核心重点，黑板最上方书写课题回收废电池，左侧列出本节课要解决的三个数学问题，中间呈现两个核心算式的完整竖式计算过程，右侧整理出三位数竖式加法的三条计算规则，整版板书层次清晰，重点突出，方便学生随时回顾梳理本节课的知识内容。本节课作为北师大版二年级下册三位数加法的起始课，我始终围绕2022版新课标的育人要求，以发展学生核心素养为核心目标