2026北师大二下分苹果试讲课件

1教材分析演讲人目录01.1教材分析07.7板书设计03.3教学目标05.5教学准备02.2学情分析04.4教学重难点06.6教学过程设计08.8教学反思预设2026北师大二下分苹果试讲课件011教材分析022学情分析033教学目标044教学重难点055教学准备066教学过程设计077板书设计088教学反思预设09目录10作为一线小学数学教师，接下来我将按照教学设计逻辑，循序渐进展开本次分苹果课程的试讲内容，逐一说明各个教学环节。011教材分析1教材内容定位本节课是北师大版二年级下册第一单元除法的第一课时，属于数与代数领域的运算类教学内容。本节课的学习建立在学生二年级上册已经掌握平均分的含义、能熟练用乘法口诀计算表内除法的基础上，是学生第一次正式接触除法竖式，同时也是后续学习有余数除法、一位数除多位数等复杂除法内容的基础，在整个整数除法的知识体系中起到承上启下的关键作用。我从教多年，多次执教本单元内容，十分清楚本节课的定位：它不是简单教授一个新的书写格式，而是要帮助学生建立除法意义和竖式表达之间的关联，为整个除法学习体系搭建第一块稳固的基石。2教材编排意图北师大版教材本课时编排遵循了义务教育数学课程标准提出的情境化、生活化教学理念，开篇就创设了学生熟悉的分苹果生活情境，给出“18个苹果，每盘放6个，可以放几盘”的问题，引导学生自主探索多样化的解决方法，再在此基础上引出除法竖式，让学生经历从具体问题到抽象算式的生成过程，符合学生的认知发展规律，也便于教师引导学生结合分物过程理解竖式每一步的实际含义，避免机械记忆格式。022学情分析1知识基础本节课的授课对象是二年级下学期学生，此前学生已经正确理解了除法的意义，掌握了平均分的两种分法，能熟练运用乘法口诀求表内除法的商，具备解决本节课问题的知识基础，能够自主调用旧知识解决新问题。2认知特点二年级下学期学生年龄在8到9岁之间，认知发展仍以具象思维为主，抽象逻辑思维处于初步发展阶段，对直观操作活动的接受度远高于纯抽象讲解，注意力集中时长大概在20分钟左右，因此教学中需要设计丰富的动手操作活动，吸引学生注意力，引导学生逐步从具象过渡到抽象。3认知误区预判结合我多次执教的经验，本节课学生最容易出现三个认知误区：一是受之前学过的加减法竖式格式影响，混淆除法竖式的书写结构；二是不能正确确定商的位置，容易将一位数的商错写在十位上；三是只能记住竖式书写格式，不理解竖式中除数与商的乘积、最后的0分别表示什么含义，只会套格式不会讲算理，这也是本节课需要重点突破的问题。033教学目标3教学目标结合课程标准要求、教材定位和学生学情，我制定了如下三维教学目标：1知识与技能目标学生能够正确理解除法竖式各部分的实际含义，掌握表内除法竖式的正确书写格式，能正确笔算没有余数的表内除法，计算准确率达到90%以上。2过程与方法目标学生经历分苹果的动手操作、自主探索过程，能结合分物过程解释除法竖式每一步的含义，初步发展抽象思维能力和运算能力。3情感态度与价值观目标学生感受除法竖式在解决生活问题中的作用，在自主探索和交流汇报的过程中获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。044教学重难点1教学重点掌握没有余数的表内除法竖式的书写格式，理解竖式各部分的含义，能正确进行计算。2教学难点理解除法竖式中每一步的实际含义，明确商的书写位置，理解除数乘商所得积的意义。055教学准备1教师教学准备多媒体教学课件、苹果图案磁贴18个、纸质圆盘餐盘3个，用于课堂演示分物过程。2学生学习准备圆形学具卡片20个、数学练习本、铅笔，用于学生自主操作。066教学过程设计6教学过程设计本节课总时长设定为40分钟，教学过程分为五个环节：1创设情境，导入新课（用时3分钟）课堂开始，我会出示教材主题图，提问学生：同学们，今天淘气和笑笑在班级活动帮忙分苹果，仔细观察大屏幕，你能找到哪些数学信息？学生观察后会说出：一共有18个苹果，要求是每盘放6个，问题是可以放几盘。我接着追问：这个问题是平均分问题吗？你能列出对应的算式吗？学生很快就能说出算式18÷6，我继续引导：之前我们已经学过用平均分和乘法口诀求商，今天我们要一起认识除法的一种新的书写形式，那就是除法竖式，今天我们就通过分苹果来学习新知识。随即板书课题，导入新课。本环节从学生熟悉的生活情境出发，快速激活学生已有知识经验，自然引出本节课课题，符合学生的认知起点。2自主探索，感悟算理（用时15分钟）本环节是本节课的核心环节，我分为三步推进：2自主探索，感悟算理（用时15分钟）2.1自主尝试，多元方法解决问题我给学生提出要求：18÷6等于多少呢，请大家用自己的方法算一算，可以摆手中的圆片学具，可以画一画，也可以想一想之前学过的知识，给大家5分钟时间，自己试着解决。时间到后组织学生汇报交流，我会把学生的不同方法一一整理出来：第一种方法是摆一摆分一分，18个圆片，每6个分一组，一共分出3组，所以结果是3盘；第二种方法是连减计算，从18里面连续减3个6，结果是0，所以是3盘；第三种方法是想乘法口诀，三六十八，所以18÷6=3；第四种方法是连加，3个6相加是18，所以结果是3。汇报结束后我会及时肯定学生：大家都能调用之前学过的知识解决新问题，真的非常会思考，刚才我在巡视的时候，看到很多同学都想出了两种以上的方法，值得表扬。2自主探索，感悟算理（用时15分钟）2.2引出竖式，探究各部分实际含义在学生汇报完多种方法后，我引出：今天我们要学习一种新的写法，就是除法竖式，接下来我一步步带着大家写，边写边问每一步的含义。首先，我们要分18个苹果，18是被除数，写在除号的里面，每盘放6个，6是除数，写在除号的外面。我接着提问：我们算出结果是3，3是盘数，那这个3要写在哪里呢？为什么不能写在十位上？引导学生同桌讨论，之后汇报：3表示3个一，不是3个十，18里面只有3个6，所以3要写在个位上。明确商的位置后，我继续追问：我们放了3盘，每盘6个，一共分掉了多少个苹果？学生很快说出3×6=18，一共分掉了18个，所以我在被除数18的下面写18，这个18就是我们已经分掉的苹果总数。接着我再问：总共有18个苹果，分掉了18个，还剩多少个？学生回答剩下0个，说明正好分完，所以我在横线下面写0。写完竖式后，我拿出提前准备好的苹果磁贴，在黑板的餐盘上摆出来，让学生对应磁贴分物过程，2自主探索，感悟算理（用时15分钟）2.2引出竖式，探究各部分实际含义说一说竖式每一个数表示什么意思。学生对应后就能清晰说出：被除数18是总苹果数，除数6是每盘放的个数，商3是放的盘数，横线下面的18是分掉的总个数，0表示正好分完没有剩余。这个过程把具象的分物操作和抽象的竖式书写对应起来，真正帮助学生理解了算理，而不是死记硬背格式，我多次执教验证，这个设计能把学生的错误率降低一半以上，效果非常好。2自主探索，感悟算理（用时15分钟）2.3尝试练习，初步巩固书写方法学生理解了算理后，我出示课本试一试的两道题目：18÷2，63÷9，让学生自己在练习本上写竖式，写完后找两名学生上台板演，之后让板演的学生说一说每一步的含义，集体订正，针对出现的错误比如商的位置写错，即时组织全班辨析，强化正确的书写要求和算理理解。3分层练习，深化理解（用时12分钟）我设计了三个层次的练习，满足不同学生的学习需求：3分层练习，深化理解（用时12分钟）3.1基础巩固练习完成课本练一练第一题闹元宵，题目是24个汤圆平均分给4只小狗，每只小狗分几个，让学生先圈一圈，再写出竖式，说一说每一步的含义，巩固基础的书写和算理。3分层练习，深化理解（用时12分钟）3.2错例辨析练习我把学生常见的几种错误竖式整理出来，比如商写在十位的、格式模仿加减法写错的、分掉的积算错的，让学生当小医生，找一找哪里错了，说一说为什么错，再改正过来。这个活动非常受学生欢迎，也能提前帮学生规避常见错误，深化对正确格式和算理的理解。3分层练习，深化理解（用时12分钟）3.3拓展应用练习我给出生活问题：妈妈买了20个橘子招待客人，平均每人吃4个，可以分给几个客人？请学生独立列式计算，再和同桌说一说每一步的含义，引导学生把所学知识用到解决生活问题中，感受数学和生活的联系。4课堂小结，梳理内化（用时3分钟）课堂小结环节我提问：今天这节课你学到了什么新的知识？有什么收获？组织学生自由发言，之后我带领学生一起梳理：今天我们通过分苹果认识了除法竖式，知道了除法竖式每一部分分别表示什么，掌握了正确的书写格式，我们不仅要会写，还要明白每一步是什么意思。5分层作业，拓展延伸（用时2分钟）我布置了分层作业，符合双减的作业要求：5分层作业，拓展延伸（用时2分钟）5.1基础达标作业完成课本练一练第二题和第三题，巩固本节课的计算方法。5分层作业，拓展延伸（用时2分钟）5.2实践拓展作业回家找一道生活中能用除法解决的问题，自己列出除法竖式算一算，给爸爸妈妈讲一讲每一步的意思，提升学生的表达能力和对算理的理解。077板书设计7板书设计我的板书设计分为两个部分，清晰突出重点：1主板书设计主板书位置书写课题分苹果，写出问题算式18÷6=3（盘），接着写出完整的除法竖式，并且标注出各部分名称：被除数、除数、商，标注出分掉的18和表示正好分完的0，清晰明了，突出重点。2副板书设计副板书位置整理学生汇报的多种解题方法，记录学生错例辨析的内容，方便学生对照参考。088教学反思预设8教学反思预设本节课我坚持以学生为主体，从学生的认知起点出发，设计了动手操作活动打通具象和抽象的路径，针对学生常见的错误设计了错例辨析环节，能有效帮助学生理解算理，掌握格式，落实教学目标。预设部分理解能力稍弱的学生依然会在商的位置上出错，后续我