2026北师大二下分苹果原创课件

7板书设计演讲人2026北师大二下分苹果原创课件01目录021教材分析032学情分析043教学目标054教学重难点065教学准备076教学过程0801板书设计板书设计8教学反思我作为一线小学数学教师，本次设计严格遵循义务教育数学课程标准2022版要求，结合北师大版二年级下册教材编排逻辑，以核心素养培养为导向，围绕分苹果一课完成完整教学设计，接下来从各部分逐一展开说明。02教材分析1内容定位本课时是北师大版二年级下册第一单元除法的第一课时，属于数与代数领域的数的运算内容，是在学生二年级上册已经掌握表内除法、平均分的意义、用乘法口诀求商的基础上，第一次正式学习除法竖式，既是对表内除法知识的巩固和延伸，也是后续学习有余数除法、多位数除法的基础，在整个整数除法的知识体系中起到承上启下的关键作用。2编排意图北师大版教材将本课时安排在分物情境中，没有直接给出除法竖式的格式和结论，而是引导学生结合具体的分苹果活动，经历从动手操作到抽象竖式的过程，核心目的是让学生理解除法竖式每一步的实际意义，而不是机械记忆格式，符合二年级学生从具象到抽象的认知发展规律，同时注重培养学生的问题意识和运算能力，落实核心素养的培养要求。我在设计本课时的时候，也严格遵循教材的编排意图，没有跳过操作环节直接教竖式，而是把操作和抽象结合起来，帮助学生建立意义联结。03学情分析1已有知识基础本次授课对象是二年级下学期学生，通过二年级上册的学习，已经掌握了平均分的含义，能正确列出表内除法的横式，会用乘法口诀快速求出表内除法的商，同时已经学习了加减法和乘法的竖式书写，对竖式的结构有初步的感知，这些都为本课时的学习奠定了良好的基础。我在课前做过前测，全班45名学生中，有87%的学生能正确算出18÷6的结果，说明大部分学生的知识起点是符合预设的。2认知发展特点二年级下学期学生仍然以具象思维为主，抽象思维处于初步发展阶段，喜欢动手操作类的课堂活动，注意力集中时间大约在15到20分钟之间，所以课堂设计需要多个活动切换，吸引学生注意力，同时学生乐于表达自己的操作过程，只要给足够的探究空间，就能生成丰富的课堂资源。3常见学习误区我连续五年执教本单元内容，总结下来学生学习本课时常见的误区有三类，第一类是受之前加减乘法竖式的影响，容易写错除法竖式的格式，比如把商写在被除数的中间，或者把除数和商的乘积位置写错；第二类是不理解除法竖式各部分的意义，只是机械模仿书写，说不清每个数代表什么；第三类是不理解正好分完后写0的意义，经常遗忘最后那个0，这些误区我在设计的时候都提前做了预设，安排了针对性的活动突破。04教学目标教学目标结合课标要求、教材定位和学情分析，我设定了教学目标如下：1知识与技能目标学生能结合分物情境进一步理解除法的意义，掌握除法竖式的正确书写格式，能正确说出除法竖式各部分的名称和表示的实际意义，能正确书写表内除法的竖式。2过程与方法目标学生经历动手操作、合作交流、抽象概括的过程，从多种解决方法中抽象出除法竖式，提升抽象概括能力和运算能力。3情感态度与价值观目标学生在帮淘气笑笑分苹果的情境中体会数学与生活的联系，在动手操作中获得探究的成就感，感受除法竖式的必要性，培养对数学学习的兴趣，落实数感和运算能力的核心素养培养。05教学重难点1教学重点结合分物活动理解除法的意义，掌握除法竖式的正确书写格式，理解各部分的实际含义。2教学难点理解除法竖式中每一步计算的实际意义，尤其是正好分完后余数为0的意义。06教学准备1教师教学准备制作多媒体教学课件，准备18个苹果图案磁贴，除法竖式各部分名称的板书卡片，提前设计好学案和错例展示材料。2学生学习准备每个学生准备18个圆片作为学具，准备练习本和铅笔，提前完成课前前测，复习表内除法的相关知识。07教学过程教学过程本次教学过程设计时长为40分钟，符合小学一节课的标准时长，环节安排如下：1创设情境，导入新课我上课一开始先把苹果磁贴贴在黑板上，对学生说，秋天是收获的季节，淘气和笑笑准备了18个苹果招待小伙伴，想请大家帮忙分一分苹果，今天我们就一起来学习分苹果。这样直接导入课题，用贴近学生生活的情境引发学生的学习兴趣，快速集中学生的注意力，引出本节课的研究主题。2自主探究，构建新知本环节是本节课的核心，我分四个小步骤展开：2自主探究，构建新知2.1梳理信息，提出问题我出示情境图，引导学生找一找图中的数学信息，说一说你能提出什么数学问题。学生一般能找出一共有18个苹果，每盘放6个这两个信息，能提出可以放几盘的问题。我在这里特意留了2分钟让学生提问题，目的是培养学生从情境中提取信息、提出问题的能力，避免教师直接给问题的灌输式教学，我在实际试教中发现，有学生还会提出平均放3盘，每盘放几个的问题，正好可以作为后面的变式练习，生成性资源非常好。2自主探究，构建新知2.2多元表征，解决问题提出问题后，我给学生5分钟的探究时间，提出要求，请你用自己的方法解决18个苹果，每盘放6个，可以放几盘的问题，可以摆一摆学具，也可以画一画、算一算，写完后和同桌说一说你的方法。时间到了之后，我请学生上台展示自己的方法，我执教中一般会出现四种代表性的方法，第一种是摆圆片法，18个圆片，每6个摆一组，一共摆了3组，所以可以放3盘；第二种是连减法，从18里面连续减去3个6，正好减完，所以是3盘；第三种是连加法，3个6相加等于18，所以可以放3盘；第四种是乘法口诀法，三六十八，所以18÷6=3，也就是可以放3盘。等所有方法展示完后，我进行小结，这些方法都对，我们之前学过加减乘法都可以写成竖式，那除法能不能写成竖式呢？今天我们就一起来认识除法竖式，自然引出下一环节的学习。2自主探究，构建新知2.3抽象竖式，理解意义我先板书除法竖式的书写过程，边写边结合分苹果的过程讲解每一部分的意义，首先写要分的18个苹果，也就是被除数18，然后写除号，再写每盘放6个，也就是除数6，我们算出可以放3盘，所以商是3，写在除号的上面，和被除数的个位对齐。然后我们分掉了多少个苹果呢？每盘6个，3盘就是3乘6等于18个，这个18写在被除数18的下面，相同数位对齐，我们一共18个苹果，分掉了18个，18减18等于0，说明正好分完，没有剩余，所以最后写0。写完之后，我结合操作过程再提问，这里的两个18表示的意义一样吗？让学生讨论，学生很快就能说出，第一个18是一共要分的18个苹果，第二个18是分掉的18个苹果，意义不一样，0表示正好分完，没有剩余。接下来我展示提前准备好的三个常见错例，第一个错例是商3写在了1和8的中间，第二个错例是没有写最后的0，第三个错例是把除数和商的位置写反了，请学生找一找错在哪里，说一说为什么错，2自主探究，构建新知2.3抽象竖式，理解意义通过错例辨析加深学生对竖式格式和意义的理解。我这里设计错例辨析的原因，是我发现直接告诉学生正确写法，学生印象不深，让学生自己找错，能更好的规避这些问题，这个环节我实际上课下来，学生参与度非常高，对易错点的印象也更深刻。2自主探究，构建新知2.4变式应用，强化认知我把学生课前提出来的18个苹果，平均分给2个小朋友，每人分几个的问题抛出来，请学生自己先摆一摆圆片，再列出除法横式，然后写出竖式，写完后和同桌说一说每一部分表示的意义。我请中等学生先起来汇报，再请优等生补充，最后请学困生再复述一遍，照顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能理解竖式的意义，落实教学目标。3分层练习，巩固提升我按照分层教学的要求，设计了三个层次的练习：3分层练习，巩固提升3.1基础达标练习完成课本练一练的第一题和第二题，让学生圈一圈，填一填，写出对应的除法竖式，巩固基础的格式和意义，大部分学生都能独立完成，我抽查几个学生说一说意义，及时纠正存在的问题。3分层练习，巩固提升3.2错例辨析练习我把课前收集的学生作业中常见的错例展示出来，让学生当小医生改错，进一步强化学生对格式和意义的理解，突破常见的误区。3分层练习，巩固提升3.3拓展铺垫练习我提出问题，如果有19个苹果，还是每盘放6个，可以放几盘，剩几个呢，请你动手摆一摆，想一想竖式该怎么写？这个问题是为下一节课学习有余数的除法做铺垫，让学生感受到当不能正好分完的时候，剩下的数就是余数，引发学生后续学习的兴趣，做好知识的衔接。4回顾梳理，课堂小结我引导学生自己梳理，今天这节课你有什么收获？你学会了什么新的知识？你觉得哪里需要提醒大家注意？学生自由发言后，我进行总结，今天我们通过分苹果的活动，认识了除法竖式，知道了除法竖式每一步表示的实际意义，学会了正确书写除法竖式，下节课我们再来研究分完有剩余的情况。7板书设计08分苹果0918个苹果，每盘放6个，可以放几盘？18个苹果，每盘放6个，可以放几盘？横式18÷6=3盘接着对应板书除法竖式，在对应位置标注被除数，除数，商，分掉的苹果，剩余0，结构清晰，突出核心内容，方便学生梳理记忆。10教学预设反思教学预设反思我预设本节课通过动手操作，结合分物情境理解竖式意义，能突破学生的认知难点，避免机械记忆，落实核心素养，但是要注意给学生足够的探究时间，不能操之过急，对于学困生要多给展示和复述的机会，确保全体学生都能达到教学目标。本课件以分苹果的真实分物活动为载体，遵循由具象到抽象的认知规律，从学生已有知识