2026二上数学赛课备课课件

1备课整体设计说明演讲人备课整体设计说明01教学评价与板书设计02教学过程设计03教学预设反思04目录2026二上数学赛课备课课件各位评委老师好，我本次带来的2026年二年级上册数学赛课备课内容，选定的教学内容为人教版义务教育数学二年级上册《乘法的初步认识》，本节课是学生正式接触乘法运算的起始课，我所有备课设计都贴合二年级学生认知发展规律，严格对接2022版义务教育数学新课标“数与运算”领域的核心素养要求，接下来我将从备课整体设计、教学过程实施、教学评价设计、教学预设反思四个维度展开完整说明。首先我来阐述备课整体设计的核心依据与基础设定。01备课整体设计说明1课标对接要求2022版义务教育数学新课标中，将“数与运算”列为小学阶段核心学习领域，明确要求第一学段学生要经历乘法概念的形成过程，理解乘法的运算意义，发展符号意识与数感，同时要求教学内容要贴近学生生活实际，凸显数学内容的育人价值，避免机械记忆概念。结合我多年带二年级的教学经验，我发现很多学生很早就会背乘法口诀，但对乘法“为什么存在、表示什么意义”没有清晰认知，很多孩子把乘法当成了和加法无关的新知识，这也为后续解决实际问题埋下了认知障碍，所以本次备课我将概念本质的建构放在首位，不追求提前渗透口诀记忆，只聚焦乘法意义的生成过程，落实课标要求。2教材内容分析《乘法的初步认识》是学生从加法运算体系拓展到乘法运算体系的第一堂课，是后续学习乘法口诀、多位数乘法运算、解决乘法实际问题的逻辑起点，在整个整数运算知识体系中起到不可替代的承上启下作用。现有教材编排从游乐园情境切入引出同数连加算式，再抽象出乘法概念，这个编排逻辑符合学生认知规律，我在备课的时候对情境做了优化调整，把零散的情境改成了贯穿整节课的连贯研学情境，让整个教学过程更流畅，更有整体性。3学情基础分析本次授课的对象是二年级上册学生，年龄普遍在7到8岁之间，学生已经掌握了加法的意义，能正确计算100以内的连加算式，具备了一定的观察、提问和分类能力。为了准确掌握学生的真实起点，我在备课阶段对所带班级45名学生做了课前调研，调研结果显示，有38名学生已经通过不同渠道接触过乘法口诀，能背诵部分口诀，但能准确说出乘法含义的学生只有8名，绝大多数学生都不知道乘法和加法之间的联系，也没有体会到乘法的简便性。此外，二年级学生抽象概括能力较弱，更依赖具体的具象素材支撑概念学习，所以本节课我设计了大量动手操作和情境感知活动，帮助学生完成从具象到抽象的认知过渡。4教学目标设定结合课标、教材和学情，我设定了三维教学目标：1.4.1知识与技能目标：学生能准确识别相同加数，理解乘法的核心意义，掌握乘法算式的正确读写方法，知道乘法算式各部分的名称。1.4.2过程与方法目标：学生经历从具体生活情境中抽象出同数连加问题，再概括出乘法概念的完整过程，发展抽象概括能力和符号意识。1.4.3情感态度与价值观目标：学生体会乘法产生的必要性，感受乘法运算的简洁性，在解决实际问题的过程中感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣与信心。5教学重难点设定1.5.1教学重点：理解乘法的意义，掌握“乘法是求几个相同加数和的简便运算”这一核心本质。1.5.2教学难点：能准确区分加法与乘法的适用场景，能在具体情境中清晰说明乘法算式所表示的实际含义。以上就是我备课的整体基础设计，接下来我详细展开本节课的教学过程设计，整个教学过程按照“情境导入激活经验—探究新知建构概念—分层练习巩固内化—总结梳理拓展延伸”的顺序循序渐进，逐步落实预设的教学目标。02教学过程设计1情境导入，激活原有经验（预设时长5分钟）我设计了“游乐园研学”的连贯情境，上课一开始我就提问学生，我们班很多同学都去过学校附近的亲子乐园对不对？谁来说说你最喜欢玩哪个项目？随后我出示我上周专门去乐园实拍的各个项目实景图，有小飞机、过山车、旋转木马、碰碰车，这些场景都是学生实际体验过的，比教材上的示意图更有代入感，能快速调动学生的参与积极性。接着我引导学生观察图片：你能从图中找到哪些数学信息，能提出用加法解决的问题吗？我将学生提出的问题一一整理在黑板上，比如“玩小飞机的一共有多少人？”“过山车上一共有多少名游客？”，再请学生自主列出对应的加法算式。这个环节的设计目的是激活学生加法解决问题的原有经验，为后续引出乘法做好铺垫，同时让学生感受到数学问题来自真实生活，不是凭空编造的。2探究新知，建构乘法概念（预设时长18分钟）本环节是本节课的核心，我分为四个小步骤逐步推进：2探究新知，建构乘法概念（预设时长18分钟）2.1分类整理，感知相同加数特征我把学生列出的所有算式整理出来，包括3+2+4=9，2+2+2+2+2=10，3+3+3+3=12，1+2+3=6，随后提出问题：你能给这些算式分分类吗？说一说你分类的标准是什么？预设学生大多会按照“加数都一样”和“加数不一样”分成两类，我随后总结：像这样所有加数都相同的加法，我们叫做同数连加，今天我们就一起来研究这种特殊的加法。这个步骤引导学生自主分类，初步感知相同加数的特征，渗透分类思想。2探究新知，建构乘法概念（预设时长18分钟）2.2制造认知冲突，引出乘法的必要性我顺着学生的研究提出问题：如果这个过山车加长了，有15排座位，每排坐2个人，那总人数的加法算式要怎么写呢？请一个同学上来写一写，当学生写完15个2相加的时候，会明显感受到算式太长，写起来太麻烦，我接着追问，如果有30排座位，那要写多少个2？这个时候全班学生都会感受到，很多个相同加数相加，用加法表示太麻烦了，那我们能不能创造一种更简便的写法呢？我请学生自主尝试创造，预设有的学生会写“15个2”，有的学生会写出“2×15”，我随后肯定所有学生的创造，告诉学生，数学家们当初也是这样想的，当我们需要表示多个相同加数的和的时候，就发明了一种更简便的运算，这就是我们今天要学习的乘法。这个步骤让学生亲身感受到乘法产生是解决问题的需要，不是教师强加的概念，自然完成概念的引入。2探究新知，建构乘法概念（预设时长18分钟）2.3结合加法算式，理解乘法的意义我以“5个2相加等于10”这个算式为例，教学乘法算式的写法，既可以写成2×5=10，也可以写成5×2=10，接着教学乘号的写法、乘法算式的读法，随后结合原来的加法算式提出问题：这里的2表示什么？5表示什么？整个乘法算式表示什么意思？引导学生一步步说出，2就是加法里的相同加数，5就是有5个这样的相同加数，乘法算式表示的就是5个2相加的和。随后我请学生把黑板上其他的同数连加算式都改写成乘法算式，同桌之间互相说一说每个乘法算式表示的意义，我在巡视过程中会收集学生典型的错误，比如把“5个2相加”写成“2+5”，拿出来请全班一起辨析，进一步加深对概念的理解。2探究新知，建构乘法概念（预设时长18分钟）2.4对比概括，明确乘法本质我把改写后的加法算式和乘法算式放在一起对比，请学生说一说，用乘法表示同数连加有什么好处？学生很容易总结出乘法更简便、更清楚，我随后进行概括总结：乘法就是求几个相同加数和的简便运算，只有当所有加数都相同的时候，我们才能用乘法来表示，如果加数不相同，就只能用加法计算。整个探究过程我都以学生为主体，只做引导者，把概念建构的过程完全交给学生，符合新课标倡导的自主探究学习理念。完成了新知探究，接下来我设计了分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，帮助学生巩固内化新知。3分层练习，巩固内化新知（预设时长12分钟）我设计了三个层次的练习：2.3.1基础巩固练习：摆一摆，写一写我请学生用手中的小棒摆图形，比如要求摆4个正方形，每个正方形用4根小棒，算一算一共用了多少根小棒，先写出加法算式，再改写出乘法算式，完成后指名汇报，说一说乘法算式的意义。这个练习面向全体学生，尤其是基础较弱的学生，通过动手操作巩固对乘法意义的基础认知。3分层练习，巩固内化新知（预设时长12分钟）3.2提升辨析练习：辨一辨，改一改我给出一组算式：3+3+3+3，4+4+2，6+6+6+6+6，请学生判断哪些算式可以改写成乘法算式，哪些不能，能改写的写出正确的乘法算式。这个练习主要突破本节课的难点，让学生进一步明确只有相同加数求和才能用乘法，深化对概念本质的理解。2.3.3拓展应用练习：找一找，说一说我请学生找一找我们教室里有哪些问题可以用乘法解决，比如有5组同学，每组6个人，总人数就是5个6，可以用乘法计算；有4排课桌，每排8张，总课桌数就是4个8，也可以用乘法计算。这个练习把数学知识和学生的实际生活联系起来，让学生学会用乘法的眼光观察生活，体会乘法的应用价值。练习过程中我会请不同层次的学生展示汇报，及时给与反馈，让每个学生都能获得对应的成功体验。完成所有练习后，我们进入最后的课堂小结和拓展延伸环节。4课堂小结，拓展延伸（预设时长5分钟）我首先引导学生自主小结：今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？你觉得什么时候可以用乘法？让学生自己梳理本节课的知识脉络，培养学生的归纳总结能力，我再对学生的小结做补充完善。随后布置拓展作业：回家找一找家里有哪些问题可以用乘法解决，明天上课和同学们分享；给学有余力的同学留一个思考题：1+2+3能不能改成乘法算式，怎么改？引发学生进一步思考，延伸课后学习。说完教学过程，接下来我说明本节课的教学评价与板书设计。03教学评价与板书设计1过程性教学评价设计本节课我采用过程性评价与终结性评价结合的评价方式，过程性评价关注学生在情境提问、分类探究、练习操作各个环节的参与度与思维水平，我设计了课堂研学评价单，对学生的表现进行星级评价，主动提出问题得一颗星，能准确说出乘法意义得一颗星，能解决拓展问题得一颗星，终结性评价通过课堂练习的正确率判断学生的知识掌握情况，整体评价尊重学生的个体差异，突出对学习过程的肯定，不唯结果论，保护学生的学习积极性。2板书设计我的板书设计清晰突出核心，主板书书写课题《乘法的初步认识》，左侧整理学生生成的同数连加加法算式，右侧对应写出乘法算式，中间位置标注本节课的核心概念：乘法是求几个相同加数和的简便运算，同时标注乘法算式各部分名称：乘数、乘号、积，副板书用来记录学生生成的其他问题和算式，整个板书重点突出，逻辑清晰，方便学生梳理整节课的知识内容。最后我来说一说本节课的教学预设与调整思路。04教学预设反思教学预设反思我预设本节课可能会出现的问题是，部分学生容易混淆相同加数和相同加数的个数，比如3个4相加，能写出乘法算式，但说不清每个数字表示的实际含义，针对这个问题，我在探究环节设计了多次“说一说”的活动，反复强化乘法算式中两个数的实际意义，突破认知难点；另外，对于已经会背乘法口诀的学生，我设计了“小老师”的任务，让他们帮助同桌讲解概念，满足他们的表现欲，也充分利用了学生资源。