2026二上数学赛课教学课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01课前教学准备02板书设计04教学预设与反思05课堂教学过程设计03目录2026二上数学赛课教学课件我本次参赛的授课内容为人教版二年级上册第四单元第一课时《乘法的初步认识》，接下来我将从课程整体设计到落地实施逐层展开说明，整节课设计严格遵循2022版义务教育数学课程标准要求，贴合二年级学生认知发展规律，以核心素养培育为核心目标。01课程整体设计说明1学情分析我日常执教二年级数学，对该阶段学生的认知特点和学习基础有清晰的把握，二年级学生已经掌握100以内加减法的计算方法，对相同数相加的加法运算有一定的练习基础，思维发展处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，学生好动好奇，对生活中的场景有强烈的熟悉感和探究欲，我在日常教学中发现，学生遇到多个相同加数连加的计算时，普遍会感觉到繁琐，这一真实的学习痛点正好可以作为本节课概念生成的切入点，帮助学生主动感知乘法产生的必要性。2教材分析《乘法的初步认识》是学生系统学习乘法的起始课，是加法知识的延伸，也是后续学习乘法口诀、多位数乘法运算以及用乘法解决实际问题的基础，教材以学生熟悉的游乐园场景为切入点，引导学生从实际场景中提取数学信息，列出同数连加的加法算式，再逐步抽象出乘法概念，符合学生从具体到抽象的认知逻辑，本节课的核心是帮助学生建立乘法的意义，打通加法和乘法之间的联系，为整个乘法模块的学习搭建核心框架。3教学核心目标结合课标要求和学情特点，我设定了三维递进的教学目标。3教学核心目标3.1知识与技能目标学生能够结合具体情境理解乘法的意义，认识乘号，掌握乘法算式的正确读写方法，能够准确将相同加数的连加算式改写成乘法算式。3教学核心目标3.2过程与方法目标学生经历从实际情境中提取同数连加问题，再抽象概括出乘法概念的完整过程，逐步提升抽象概括能力，发展数学符号意识。3教学核心目标3.3情感态度与价值观目标学生能够感受乘法产生的必要性，体会乘法计算的简便性，发现数学知识与日常生活的紧密联系，激发数学学习的内在兴趣。4教学重难点基于对目标和学情的分析，我明确了本节课的教学重难点。4教学重难点4.1教学重点理解乘法的意义，掌握同数连加算式改写成乘法算式的方法。4教学重难点4.2教学难点理解乘法算式中两个乘数的不同含义，理清乘法与加法的内在联系。02课前教学准备课前教学准备为了保障课堂教学顺利推进，落实做中学的理念，我从三个维度完成了课前准备。1教师教具准备我制作了贴合本地学生生活的多媒体课件，嵌入了我实地拍摄的本地城市游乐园项目小视频，比教材中的插图更有代入感，同时准备了磁吸式项目卡片、磁吸数字卡片，方便课堂上师生互动，在黑板上直观展示算式生成过程。2学生学具准备我给每个学生准备了课堂探究记录卡和100根彩色小棒，方便学生动手操作，自主探究概念生成过程。3前置探究准备提前一天布置了低负担的前置任务，让学生观察身边相同数量重复出现的场景，比如教室的桌椅、家里摆放的水果、小区的路灯等，记录自己找到的数学信息，课前我收集了全班学生的记录，发现超过百分之八十的学生都能准确找到类似“每排有6张课桌，一共5排”这样的信息，说明学生本身已经具备了对“几个几”的感性认知，这也进一步验证了我教学设计的合理性。03课堂教学过程设计课堂教学过程设计本节课总时长设定为40分钟，按照情境导入、探究新知、巩固练习、小结作业的流程递进设计，各环节时间分配清晰。1情境导入，激发需求，用时5分钟课程开始，我首先播放提前拍摄的本地游乐园小视频，提问学生有没有和家人去过这个游乐园，学生很快就能调动已有生活经验，活跃课堂氛围，当视频停留在游乐园项目区时，我引导学生观察画面，说一说你能找到哪些数学信息，学生很快就能说出有3架小飞机，每架小飞机坐2名乘客，有4节小火车车厢，每节车厢坐6名乘客，有7组过山车座位，每组坐2名乘客。我把这些信息整理到黑板上，让学生在探究卡上列出加法算式，学生列出的算式分别是2+2+2=6，6+6+6+6=24，2+2+2+2+2+2+2=14。我顺势提问，大家写这些算式的时候有什么感受，试教的时候我发现，很多学生都会直接说太长了，写起来麻烦，有一个学生甚至说如果是100个2相加，写到手酸都写不完，这个真实的感受一下子调动了全班的共鸣，这时候我顺势引导，当我们求很多个相同加数的和的时候，有没有更简便的表示方法呢？今天我们就一起来认识一种新的运算乘法，由此引出课题，自然激发学生的探究欲望。2探究新知，建构概念，用时20分钟我将本环节分为三个递进层次，逐步帮助学生建构乘法概念。2探究新知，建构概念，用时20分钟2.1观察对比，感知相同加数我引导学生观察黑板上的三个加法算式，提问这些算式有什么共同的特点，学生通过观察对比很快就能发现，每个算式里的加数都是一样的，我顺势总结，这样的算式就是求几个相同加数的和，第一个算式是3个2相加，第二个是4个6相加，第三个是7个2相加，接着我让学生同桌互相说一说每个算式表示几个几相加，及时纠正部分学生把“3个2”说成“2个3”的错误，为后续突破难点做好铺垫。2探究新知，建构概念，用时20分钟2.2引入乘法，认识乘法各部分名称与读写法我向学生说明，求几个相同加数的和，我们可以用更简便的乘法来表示，比如3个2相加，就可以写成2×3=6或者3×2=6，接着介绍乘号，告诉学生乘法是从相同加数的加法发展来的，所以人们把加号斜过来，就变成了乘号，让学生跟着我书空乘号，接着教学乘法算式的读法，2乘3等于6，3乘2等于6。完成示范之后，我让学生自己尝试把黑板上剩下的两个加法算式改写成乘法算式，邀请两名学生上台板演，完成之后我针对板演结果提问，原来加法算式里没有3，乘法里的3是从哪里来的，引导学生明确，3就是相同加数2的个数，因为有3个2相加，所以要用2乘3，帮助学生初步理解两个乘数的不同含义，一个代表相同的加数，一个代表相同加数的个数。2探究新知，建构概念，用时20分钟2.3动手操作，深化概念理解我让学生拿出提前准备的小棒，要求学生摆出几个相同的图形，比如每个三角形用3根小棒，摆几个，摆好之后先列出加法算式，再改写成乘法算式，完成之后和同桌交流自己的想法。我在巡视过程中，会针对性指导有困难的学生，遇到摆不同图形的学生，比如摆了一个三角形和一个正方形，列出来的算式是3+4=7，我就会引导他思考，这个算式能不能改写成乘法，为什么，学生很快就能明白，只有加数相同的加法才能改写成乘法，进一步深化了对乘法意义的理解。我在最初设计的时候，本来想省略这个动手操作的环节，觉得太费时间，但是第一次试教之后发现，没有动手体验，很多学生对概念的理解只浮在表面，遇到问题很容易混淆，加入这个环节之后，学生对概念的理解明显更扎实，所以我最终保留了这个环节，这也让我更加深刻的体会到，二年级的数学教学，一定要让学生动手做，在操作中感知，才能把抽象的概念内化。3巩固练习，拓展提升，用时10分钟我设计了三层梯度的练习，满足不同层次学生的学习需求。3巩固练习，拓展提升，用时10分钟3.1基础巩固练习我出示教材课后的做一做，设计了看图写算式的题目，给出3盘苹果，每盘5个，让学生先写加法算式再写乘法算式，全体学生都能独立完成，我抽查了十个学生的作答，正确率达到百分之九十，说明大部分学生已经掌握了基础方法。3巩固练习，拓展提升，用时10分钟3.2对比深化练习我给出两组算式，一组是3+3+3+3，一组是3+4+5，让学生判断哪些能改写成乘法算式，哪些不能，为什么，进一步强化“相同加数”这个核心条件，接着我给出乘法算式2×5，让学生用自己喜欢的方式表示出这个算式的意义，可以画一画，也可以说一说，学生有的表示5个2相加，有的表示2个5相加，我明确两种表示都对，帮助学生理解乘法算式的两种含义，进一步打通加法和乘法的联系。3巩固练习，拓展提升，用时10分钟3.3拓展应用练习我回到导入环节的问题，100个2相加用乘法怎么表示，学生很快就能说出2×100或者100×2，直观感受到乘法的简便性，接着我让学生拿出课前自己记录的生活中的例子，和同桌说一说，你的例子能用乘法表示吗，怎么写，很多学生都说出了教室“每排8张课桌，一共5排，就是8×5=40”这样的例子，把课堂知识和生活实际紧密结合起来，培养了学生的应用意识。3.4课堂小结，梳理收获，用时3分钟我引导学生自主梳理本节课的学习内容，说一说你今天学到了什么，有什么收获，学生分别总结出乘法的作用、乘法的读写方法、什么样的加法能用乘法表示，我再帮学生梳理一遍，帮助学生把零散的知识整合成清晰的结构。3巩固练习，拓展提升，用时10分钟3.3拓展应用练习3.5布置作业，分层落实，用时2分钟我设计了分层作业，满足不同学生的需求：3.5.1基础作业，完成课本练习九的1到3题，巩固基础知识；3.5.2实践作业，回家找一个生活中能用乘法解决的问题，说给爸爸妈妈听，培养学生的应用意识。04板书设计板书设计我的板书设计简洁清晰，突出核心内容，4.1黑板左上角书写课题《乘法的初步认识》，4.2黑板左侧整理学生找到的加法算式，标注对应的“几个几相加”，4.3黑板中间对应写出乘法算式，标注乘号，明确读法，4.4黑板右侧总结核心结论：求几个相同加数的和，用乘法计算更简便，让学生抬头就能看到核心内容，清晰明了。05教学预设与反思教学预设与反思5.1问题预设，我预设部分学生容易混淆两个乘数的意义，会出现把相同加数和相同加数的个数写反的错误，针对这个问题，我会在探究环节和练习环节通过针对性提问和纠错，帮助学生区分，结合动手操作的体验加深理解。5.2效果预设，按照本节课的设计，百分之九十以上的学生能够掌握核心内容，突破难点，达成预设的教学目标，落实核心素养的培育要求。整体来看，本次赛课