2026二上数学表内除法同步课件

1课程整体设计说明演讲人目录01.1课程整体设计说明07.6教学总结与反思03.3新知探究环节设计05.5课堂小结与作业布置02.2新知导入环节设计04.4巩固练习环节设计06.我设计了分层作业2026二上数学表内除法同步课件目录1课程整体设计说明2新知导入环节设计3新知探究环节设计4巩固练习环节设计5课堂小结与作业布置6教学总结与反思011课程整体设计说明1课程定位与课标要求作为一名有着8年低年级数学教学经验的一线教师，我对新课标第一学段数与运算的要求有着清晰的把握，本次内容是二年级上册表内除法的第一单元同步教学内容，承接此前学生学习的乘法意义、1到9乘法口诀以及平均分的概念，是学生第一次正式接触除法运算，是整个表内除法知识体系的基础，也为后续学习除数是一位数的除法、分数意义等内容埋下伏笔。按照2022版义务教育数学课程标准要求，本节课需要达成的核心要求是让学生理解除法的运算意义，能熟练口算表内除法，初步形成数感和运算能力，因此本节课的设计始终围绕这一核心要求展开。2学情分析我本次授课的班级为二年级普通教学班，通过课前前测我发现，全班85%的学生已经能正确区分平均分和不平均分，能通过动手分一分的方式得到平均分的结果，100%的学生已经能熟练背诵1到9的乘法口诀，具备用乘法口诀求商的知识基础。但同时，前测也反映出普遍问题，所有学生都不知道平均分可以用除法算式这种简洁的形式表示，近60%的学生对两种不同平均分的分法区分模糊，对乘法和除法之间的逆运算关系完全没有认知，这也是本节课需要重点解决的问题。结合二年级学生注意力集中时长约为20分钟的年龄特点，我在设计中增加了动手操作和情境互动环节，避免枯燥的讲授，符合学生的认知规律。3教学目标3.1知识与技能目标学生能准确理解除法的意义，掌握除法算式的书写方式，认识除法算式各部分的名称，能熟练运用乘法口诀计算表内除法，能正确列出除法算式解决平均分的实际问题。3教学目标3.2过程与方法目标让学生经历从动手操作平均分活动到抽象出除法算式的完整过程，提升学生的动手实践能力和抽象概括能力，逐步发展学生的运算能力。3教学目标3.3情感态度与价值观目标让学生体会除法在日常生活中的应用价值，感受除法表示平均分的简洁性，激发学生学习数学运算的兴趣，增强学生学习数学的信心。4教学重难点4.1教学重点本节课的教学重点为理解除法表示平均分的核心意义，掌握用乘法口诀求商的基本方法，能正确计算表内除法并解决简单实际问题。4教学重难点4.2教学难点本节课的教学难点为理解除法和乘法之间的逆运算关系，能正确区分两种不同平均分情境下的除法应用，准确理解除法算式中每个数的实际含义。接下来，我将从具体课堂教学环节展开说明，第一个环节为新知导入环节。022新知导入环节设计1生活情境创设上课伊始，我拿出提前准备好的磁性仿真饼干教具，贴在黑板上，开口就问学生，大家上周刚参加了学校组织的秋季研学活动对不对，很多同学都带了零食分享，今天老师准备了12块饼干，要分给我们小组的4位同学，要求每个同学分得的饼干一样多，大家说我们该怎么分呢？这个情境一下子就调动了学生的积极性，很多学生都举手想要发言，因为这就是他们刚经历过的真实场景，有很强的代入感，避免了教材情境脱离学生生活的问题。2问题引出课题我先请学生回忆，这种每份分得同样多的分法我们之前学过，叫什么名字？学生齐答平均分，我顺势肯定学生的回答，接着请一位学生上台动手操作，在黑板上把12块饼干分成4份，学生很快就分好了，每份3块，全班都认可这个结果。这时候我抛出问题，大家通过动手分一分得到了平均分的结果，那我们能不能用一种简洁的数学算式，把这个平均分的过程和结果表示出来呢？之前我们学过加法减法乘法，今天我们就来认识一种新的运算，也就是表内除法，由此引出本节课的课题，自然过渡到新知探究环节。完成导入后，进入本节课的核心环节，也就是新知探究环节，我按照从具象到抽象的顺序逐步展开。033新知探究环节设计1除法概念的建立，从平均分到除法算式1.1回顾两种平均分分法我先带着学生回顾，平均分其实有两种不同的情况，刚才我们分饼干是第一种，就是知道要分的总份数，求每份有多少，那还有第二种情况，就是知道每份有多少，求一共能分成多少份。我给每个同桌都准备了12根小棒，让大家分别动手摆一摆两种情况，第一种，12根小棒平均分成4份，每份几根；第二种，12根小棒，每3根一份，可以分成几份。我走下讲台巡视，发现有3个小组对第二种分法摆错了，我就在旁边提示他们，每3根一份，就是拿出3根放一堆，再拿3根放另一堆，看看一共能放几堆，学生很快就纠正了错误。操作完成后，我请两个小组上台展示两种分法，明确两种分法的不同，但都是平均分，这就为后续引出除法做好了铺垫。1除法概念的建立，从平均分到除法算式1.2引出除法算式我告诉学生，不管是哪一种平均分，我们都可以用一种统一的运算来表示，就是除法。刚才第一种分法，12块饼干平均分成4份，每份3块，写成除法算式就是12除以4等于3，我边写边介绍除号，告诉学生除号就是表示平均分的意思，写的时候先写一横，再在上下各写一个对齐的小圆点，我带着学生在练习本上一起写了两遍除号，规范学生的书写习惯，这对低年级学生来说非常重要。1除法概念的建立，从平均分到除法算式1.3理解算式各部分的含义写好算式后，我逐个提问学生，算式里的12表示什么，4表示什么，3表示什么，先请基础较弱的学生回答，再请中等生补充，学生很快就能说清楚12是要分的饼干总数，4是平均分成的份数，3是每份的数量。接着我请学生自己把第二种分法写成除法算式，也就是12块饼干，每3块一份，分成4份，学生很快写出12除以3等于4，我再请学生说一说每个数的含义，引导学生发现，不管是哪种平均分，都可以用除法表示，只要是平均分，就能用除法算式来写，由此建立除法的核心概念。2除法算式各部分名称认识2.1讲解名称建立概念后，我给学生介绍除法算式各部分的名称，除号前面的数叫做被除数，表示要分的总数；除号后面的数叫做除数，表示分的份数或者每份的数量；等号后面的结果叫做商，表示平均分的结果。我把名称对应写在算式每个数的下方，方便学生对照记忆。2除法算式各部分名称认识2.2即时巩固我随即在黑板上写出三道算式，8除以2等于4，15除以5等于3，24除以6等于4，请同桌两个人互相说一说每个算式里的被除数、除数和商，两分钟之后点名提问，全班除了一个学生把除数和商搞混，其他学生都能准确说出来，记忆效果很好，这个部分不需要占用太多时间，点到为止即可。3用乘法口诀求商的算理探究3.1提出问题引发思考认识了算式之后，我提出问题，我们刚才是通过动手分一分得到了商，如果要分的总数很大，比如有100个苹果，我们还要一个个分吗？有没有更简便的方法能直接算出商？引导学生思考快速求商的方法。3用乘法口诀求商的算理探究3.2关联乘法探究算理我接着提问，我们之前学过乘法，乘法和除法有没有关系？比如我们算12除以4等于几，就是求哪个数乘4等于12，大家想想乘法口诀，哪句口诀是4乘多少等于12？学生很快说出三四十二，所以那个数就是3，所以12除以4的商就是3。我再举例子，12除以3等于几，就是求多少乘3等于12，还是三四十二，所以商就是4。由此学生发现，用乘法口诀就能直接算出商，非常方便。3用乘法口诀求商的算理探究3.3总结求商方法我带着学生一起总结用乘法口诀求商的步骤，第一步看除数，除数是几，就想几的乘法口诀；第二步找口诀，哪句乘法口诀的积等于被除数，口诀里的另一个数就是商。我带着学生把这个步骤读了两遍，再举三个例子让学生按照步骤说一说，学生很快就掌握了方法，大部分学生都能脱口说出商，求商的方法就落实了。4表内除法实际应用梳理我结合课本例题给学生梳理应用场景，告诉学生，只要是解决平均分的问题，不管是求每份是多少，还是求分成几份，都用除法计算。我给出两道例题，第一题，20个桃子平均分给5只猴子，每只猴子分几个？学生列式20除以5等于4，想口诀四五二十；第二题，20个桃子，每4个装一盘，可以装几盘？学生列式20除以4等于5，想口诀四五二十。我引导学生对比两个算式，为什么都是20，商不一样？学生很快说出因为问题不一样，除数不一样，所以商不一样，进一步加深了学生对除法意义的理解。新知探究完成后，我设计了三个层次的巩固练习，兼顾不同层次学生的学习需求，接下来进入巩固练习环节。044巩固练习环节设计1基础达标练习1.1口算练习我出示15道口算题，6除以2等于，8除以4等于，9除以3等于，10除以2等于，12除以4等于，16除以4等于，18除以6等于，20除以5等于，21除以7等于，24除以8等于，25除以5等于，27除以9等于，28除以4等于，30除以6等于，36除以9等于，组织学生开火车回答，说错的学生自己说一说用错了哪句口诀，再纠正，这个练习主要提升学生的口算熟练度，落实课标要求的熟练口算表内除法的目标。1基础达标练习1.2概念巩固练习我设计了填空题，把15平均分成3份，每份是多少，列式是什么，算式中被除数是多少，除数是多少，商是多少。这个练习巩固学生对除法概念和各部分名称的认识，练习完成后我统计，全班92%的学生全部做对，剩下的学生也能在提示下改正，说明概念掌握达标。2能力提升练习2.1看图列式练习我出示两幅情境图，第一幅是18个气球扎成3束，第二幅是18个气球，每束6个。让学生分别看图列式，学生写出18除以3等于6和18除以6等于3，再分别说每个算式的意义，进一步区分两种平均分情境，提升学生的理解能力。2能力提升练习2.2实际问题解决练习我给出和学生生活相关的问题，我们班有24个同学参加跳绳比赛，平均分成6组，每组几个人？如果每组4个人，可以分成几组？让学生独立做在练习本上，我抽查了10本练习本，全部做对，说明学生能运用除法解决实际问题。3拓展创新练习我给学有余力的学生设计了拓展题，一根绳子长16米，对折两次后，每段长多少米？很多学生一开始错写成16除以2等于8，这时候我引导学生动手折一折，对折一次分成2段，对折两次就是把每一段再对折，一共分成了4段，所以正确列式是16除以4等于4，这个练习培养学生的空间思维和解决实际问题的能力，满足了优等生的学习需求。练习完成后，进入课堂小结和作业布置环节。055课堂小结与作业布置1课堂小结我没有直接总结知识点，而是引导学生自己梳理，今天这节课我们学习了什么，你有什么收获？学生纷纷发言，有的说我们学习了除法，知道平均分就用除法，有的说我知道了除法各部分叫什么名字，有的说我会用乘法口诀求商，非常方便。我再把学生说的内容整理一遍，再次强调核心知识点，除法就是表示平均分的运算，求商的时候除数是几就想几的乘法口诀，帮学生构建完整的知识体系。06我设计了分层作业我设计了分层作业5.2.1基础作业，完成课本对应练习的1到5题，都是基础的口算和解决问题，巩固本节课的新知，所有学生都要完成。5.2.2实践作业，回家找一找生活中能用除法解决的问题，把问题和算式写下来，明天上课和同学分享，这个作业让学生体会数学和生活的联系，培养学生发现问题的能力。最后，我对本节课做整体的总结与反思。076教学总结与反思6教学总结与反思本节课我从二年级学生的已有知识经验出发，以生活情境引入，通过动手操作帮助学生从平均分的具象活动抽象出除法的概念，循序渐进引导学生探究出用乘法口诀求商的方法，整个过程符合学