鲁教版二年级语文上册全册反思及案例

2016—2017学年第一学期

西里镇马庄完小

教师反思及案例

教师姓名__________

任教学科__________

任教年级—

2016-2017学年第一学期

第一周教师教学反思

识字一反思

在教学时，我注重采用多种方法复习生字，引导学生自主识字，

合作学习；引导学生反复朗读，在熟读成诵基础上，联系生活实际，

边读边想象画面，了解词语意思。

这是暑假开学以来上第一堂课，没有达到我预期效果，很多词语还

是一知半解，上课不认真听，字迹比较潦草，没有人积极回答问题。

但我相信在以后教学中，我一定能让学生有良好学习读书习惯和兴

趣。

我画

本课教学设计我着力突出了以下三个要点：

1.强调以学生为主体理念，引导学生主动探究。上课伊始，通

过帖画出示，引出给画面配音朗读任务，为学生创设学习情境，激

发学生主动读书积极性。

2.强化语文教学以读为本理念。教师通过引导学生自由读、想像读、

评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次朗读，使

学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特感

受。

3.积极引导学生采用自主学习和合作学习方式。教学内容确定，教

学方法选择，评价方法选择，都注意有助于这种学习方式形成设计。

另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像方法指导。

4、通过让学生想象说、练，让学生学会语言、运用语言。

才须学也。非学无以广才，非志无以成学。

・一一诸葛亮

2016-2017学年第一学期

第二周教师教学反思

3植物妈妈有办法

《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人写法，讲述了蒲公英、苍耳、石

榴、豌豆传播种子办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节内容。

本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息能力。

为了帮助理解重难点，首先让学生自读自悟，然

后引导，借助一些媒体加深理解。蒲公英传播种子是用录象展现过程，让学生

知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示；石榴传播种子是通

过图片；豌豆传播种子是在充分阅读基础上，理解句子，然后同桌交换意见,

再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传

播种子。

4古诗两首课后记

苏轼《赠刘景文》并不常见，我采用了板画形式让学

生们理解这首诗，学生们熟读此诗后，不懂问题就自主地提出来。教学第二首

诗感到非常轻松。因为课前先给学生较充分自学时间，学第一首诗后师生讨论

得出了一个预习计划：1.读、涂、注；（边读边涂出生字，在易读错字上注音）

2.再读；（读准、读流利、读美）3.讨论。（查字典理解词义，再小组同学说

说诗意）。新课教学基本按照事先设计环节进行，其中自学成果展示精彩不断,

学生们纷纷主动上台读诗、背诗，还有同学通过查词语手册加上自己理解，已

能基本读懂诗意思。

语文园地一单元后记

本组教材以“秋天”这一线索来编排课文，其

中《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》这两篇课文，J

让学生通过朗读、学习使他们深切感受到大自然奇L

妙和伟大，从而激起学生去探究大自然奥秘兴趣。1

本组教材内容十分丰富，以秋天为线索，又不局限

于秋天景色。学生通过有感情地朗读，感受秋天美好,体会美好生活是勤劳人

们创造，领略大自然美丽及神奇。

教学本组教材时，我激发了学生观察大自然兴趣，引导学生注意观察秋天景物

和气候特点，知道秋天是收获季节；引导学生养成自主识字习惯，提醒学生在

识字、阅读过程中注意积累词汇；引导学生自己画秋天、写秋天，并动手利用

树叶等制作书签、贺卡等。并注意培养了学生合作学习习惯、预习习惯和认真

读书习惯。

师者也，教之以事而喻诸德也。——《礼记》

2016-2017学年第一学期

第三周教师教学反思

识字二课后记

本课词语表现是学生熟悉校园生活，读起来感到亲切、有趣。

但学生兴趣爱好有所不同，有喜爱琴棋书画，有喜爱吹拉弹

唱，也有喜爱栽花种草。学习时，可充分发挥学生不同优势，

向同学们介绍自己特长，有利于弥补体验不到一些乐趣。学生

在表达时，有没把心理话说清楚。学生在谈话时引导他们说准

普通话，想好了再说。

—^株紫丁香

1.课文中紫丁香，是学生送给老师一份珍贵礼物，代表学生

热爱老师那颗真挚童心。这一点，教学时引导了学生读中感

悟。

2.默读课堂中还是第1次出现，学生没达到要求。

六我选我

班级选小干部是一件孩子们都关心事,学生很容易将课文及生

活实际联系起来，这样，对课文理解就更容易了。在教学过程

中，在引导学生朗读感悟同时，要培养学生做事有自信心，

适当地表现自我，更要有一颗为他人服务心。在学了课文之后,

对学生进行我选我口语训练及小练笔都收到较好效果。

分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。

……徐特立

2016-2017学年第一学期

第四周教师教学反思

7.一分钟

许多孩子都有睡懒觉经历，有起床后还磨磨蹭蹭，所以也有迟到经历。

但是现在孩子往往不用自己乘公交车，不用独自上学，快迟到了，自有父母替

他们着急，甚至有父母为他们迟到说情。为此，在教学时应该让学生回忆自己

上学时那紧张情景，在课堂上进行多向交流，让学生认识到一分钟重要性。朗

读时抓住一些提示语认真地读，以更好地激发学生对时间重要性认识。

八难忘一天

为国家领导人做计算机表演，小学生不仅没有这样体验，也难

以体会这样事，因此，在教学前要搜集有关当年邓小平视察深圳史

实。把一些图片放大对本课内容理解及感情升华也会有一定障碍。因

此还可以让学生了解一些关于计算机知识Q

语文园地二.单元后记

学校生活是多姿多彩、充满情趣。在教室里读书、画画、做作业，

在操场上奔跑、呐喊、做游戏，在音乐教室唱歌、跳舞、练乐器，在

植物园赏花、浇水、追蝴蝶......本组教材内容贴近学生生活，教学

时应注意结合学生课内、课外活动进行教学，并注意利用校内外教育

资源，指导学生创造性地开展各项活动，在活动中培养学生广泛兴

趣爱好，陶冶美好情操。

教学时，我指导学生先读一读导语，然后再进入识字、课文学习；教

学中举行了主题班会，谈谈自己感受。在教学学生学习部首查字法时,

我先在教学本组生字时引导学生按部首给汉字归类认识部首，然后

再实践学习查字典。

教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

....叶圣陶

九月份教学案例乡

秋天U了

教学目标：

1图文结合，理解句子意思、，理解课文意思。

2引导学生认识秋天景物特征，培养学生对大自然热爱和观察力。

教学重、难点：理解句子意思，知道课文从那些方面写秋天景象。

课前准备：观察校园里景物

教具准备：挂图等

预习要求：自读课文，想想课又描写了秋天哪些景物.

教学过程：

一、复习导入

L复习生字词：读下面词语，并说说词语意思。

渐渐一群大雁往南飞它们熟了摘棉花景象

2.导入：同学们，前一课老师布置你们观察校园里景物，你们看到了哪些？它们有什么变化吗？

（学生交流）课文是怎样描写这些景物呢？今天我们就继续学习第七课，生齐读课题：秋天

二、新授：图文结合，理解句子意思，理解课文意思

1、出示两幅挂图，提问；这两幅图描绘是什么季节景物？（要求学生用课文中一句话来回答。）

2、出示句子：啊！到处是秋天景象。

指导学生朗读句子。

理解“到处”意思。

3.图文结合理解课文第一自然段。

（1）看图（一）引导学生说说图中描绘景象。

（2）自读第一自然段，思考：这段有几句话？每句话写什么？

（3）读后引导学生讨论。

（4）读句子，理解句子意思。理解“变黄了”、“纷纷落下来”

（5）朗读第一自然段。

4.图文结合理解课文第二自然段。

（1）看图（2）说说天空有些什么，它们是怎样飞行？

（2）齐读第二自然段。

（3）读第一句，提问：大雁为什么要往南飞？（大雁向南飞，是南方天气比较暖和，它们飞到南方过

去。）

（4）读第二句说说它们是怎样飞行。

（5）小结：天空中一群群大雁往南飞，地里又是什么样景象呢？我们一起学习第三自然段。

5.图文结合学习第三自然段。

（1）看图说说地里农民在做什么。

（2）指名读第三段

（3）讨论：这段有几句话？每句话都写了什么？

（4）指导学生用“有……有……”练习说话。

（5）教师小结后学生齐读。

6.齐读课文最后一节。

三、总结课文。

1.朗读全文。2.教师总结。

今天我们学习了秋天这篇课文，知道了秋天一些景物特征。其实，秋天景物很多，只要我们留心观察，会

发现许多。希望同学们课后多看，多记，下一课我们交流。

四、布置作业。

1.用“有……有……”练习说话。

2.朗读课文。

学然后知不足，教然后知困。垢不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

故曰：教学相长也。一•一韩愈

2016-2017学年第一学期ZTb

第五周教师教学反思"“

识字三课后记L/

《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，三'—

字一句，读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短48个字，但容量非常大，祖

国山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，

祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多课外知识，才能加

深对课文理解。本文生字也非常多，有12个是新认识字。通过对课文学习，感

受祖国伟大，激发对祖国热爱之情。

我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字。最好编儿歌

来记。小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”

等记生字方法。教学活动是教师教及学生学有机结合。“教”体现是教师对学

生“学,，主导作用，表现为提出学习目标、要求，指导学习方法等。这种主导

作用只有通过学生主动学习才能实现。生字词学习通过学生喜欢方法来学习，

让他们自主学习，增强学生学习兴趣。开始，我以为农村孩子思路不开阔，可

能编不出儿歌。抱着试试看态度，让他们编。结果，他们积极开动脑筋，编出

了字谜，而且有几个同学编得相当好。

在朗读中我采取多种形式进行教学。有个人朗读，小组朗读，接口朗读，示范

表演朗读。

《语文课程标准》提出语文阅读基本要求“注重情感体验”，教师应做到要

珍视学生独特感受、体验和理解，让学生读出自己真情实感。我在教中注意引

导学生情感体验，激起情感共鸣，这样一来学生言语能力得到发展，同时培养

学生言语智慧。

特级教师薛法根曾经说过：“培养学生言语智慧，理应培育学生独立思考

意识，其次是引领学生在生活中去进行言语实践，并在这样言语实践中领悟生

活哲理及文学浪漫，言语表达及人文素养兼得。

教育根植于爱。

鲁迅

2016-2017学年第一学期

第六周教师教学反思

10北京反思

这一课真好难讲，处于农村孩子怎么也无法

感觉到北京现代化气息，以及大都市美丽。再加上学生因为放假，提前读书准

备不好，所以在读起来好犯难。本来计划是这样，让学生看两副图并找出相关

段落来读。可是学生就是读不好，速度比平时要慢几倍，就是平时读得好学生

也是嗑嗑巴巴，我有点生气了。可是怎么办呢，读不好，就学不下去了，如果

直接学生字，好像又不扎实。只好让学生在自己读，读给同桌听，在小组里评

优秀推荐给全班，全班同学再评一下由谁来领读。最后一步是让小组成员帮助

本小组一位读得较弱同学读好课文。我觉得这本应该是课前功夫如今全用到课

上来了，所以课进行很慢，不能按正常进度进行。也可能正是因为反复读，反

复读，学生要认字掌握非常好。由此我想到两点：一，课前准备一定要有。让

学生把课文读熟，并把已经会认字划出来。其实这是一个小技巧，因为学生好

胜心理，他们会想办法在课前多认几个字，这样既能增强他们认字主动性，又

能让课堂轻松一些。二，只有在课文中识字或者说是在具体语言环境中识字学

生才能更容易记得住。平日这句话只是一句理论，通过今天读我深深体会到了

11我们成功了反思

在教学中，我把读权利交给学生，把读时间还给学生。本文虽短小但感情

充沛，令人振奋。基于这点考虑，在教学中我既充分发挥范读及指导读作用，

又尊重学生独特情感体验。在第二自然段教学中，根据句式特点，设计了引读、

接读朗读方式。“登山则情满于山，看海则意溢于海在老师饱满热情感召

下，全班学生振臂高呼：“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”

此时此刻，他们仿佛就是人海歌潮中一分子，及其说他们在朗读，不如说他们

在用心感受。在学生、教师、文本之间对话过程中，学生们对课文感悟得到提

升。知识及技能、过程及方法、情感态度价值观三维目标实现有机整合。

这篇课文文字虽少，但所呈现出来场面是恢宏，气势是磅礴。在学生从真

正意义上做到正确、流利、有感情地朗读课文之后，我适时向同学推荐适合描

写这个情境成语：欢声雷动欣喜若狂载歌载舞灯火辉煌

这种独具匠心设计把课程标准中关于积累目标落到了实处。

教师不声价替学生说学生自己能说话，不替学生做学生自己能做事，学生能

讲明白知识尽可能让学生讲。魏书生

2016-2017学年第0夕

学期

第七周教师教学反思

12看雪反思

上完课，劳苦和疲惫九霄云外，惊讶和欣喜让我

激动不已。我真佩服这些孩子，他们会读书，会思

考，会发现，会表达。而作为老师，关注他们，尊重他们，信任他们，学会倾

听他们心声，学会欣赏他们言行，学会领悟他们深情是何等重要啊！

学生是最可利用课程资源。《标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人

文等多种语文课程资源。要有强烈资源意识，去努力开发，积极利用。”而语

文课程是随“具体儿童”来，它将“具体儿童”引入教育殿堂，只有关注“具

体儿童”人才会有真正课程意识。那就应该以学生为出发点，在开发过程中充

分相信学生能力，因为学生自身就是最可利用课程资源。如果教师真正做到了

尊重学生在学习过程中独特体验，关注每一个学生学习情绪，学会倾听，学会

发现，学会激励，学会鼓舞，学会组织，学会引导，让学生在学习过程中依据

自己独特体验方式建构知识，形成能力，掌握方法，健全人格，获得基本语文

素养，那么，他们求知欲望、表达热情让你吃惊，他们发挥出巨大潜能令你震

惊。

放开手，学生会走得更好。以前，我们对学生不敢放手，更不会放手。教师”前

怕狼，后怕虎”，结果学生胆小怕事，不敢跃雷池半步。如今，教师是一个组

织者、引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上传统师者形象。“自主、合作、

探究”学习方式要求教师从传统一包到底角色口解脱出来，已经成为教师可以

充分发挥无形资产，然而教师不可能完全理解学生思维，甚至不可能覆盖他们

知识面。这种角色变化，确对教师在教学组织、引导有着更专业化要求，但绝

对不是通才、全才要求。这个时候，就请所有教师“把学习主动权交给学生吧！”

这是我们在课改中最响亮声音。

我坚信，学生就是最可利用课堂资源，在以后教学中，我将充分利用来自课

堂、来自学生资源吧！真正实现由“老师教我学语文”转变为“我们一起学语

文”。

教师威信首先建立在责任心上。

……马卡连柯

2016-2017学年第一学期

第八周教师教学反思

识字四反思

成语是我国汉语宝库中精华。“识字4”有三组成语。

第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物心

要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事///0

物发展规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读Y

起来朗朗上口。我课后，我应该鼓励学生再

去找一些成语故事来读一读，然后举行一次“成语故事会”，那么教学就没有

局限于书本知识了。

13坐井观天反思

《坐井观天》是一篇非常有趣寓言。它以短小、简单、浅显故事表达了一个深

刻道理。在课堂上我让学生带着问题，从自己角度，有重点、有难点、有目地

去读课文。在读过程中，积极地引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思

苦思。通过直观、形象多媒体课件，让学生理解井沿即井口边，并在黑板上张

贴了小鸟和青蛙所处位置；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在

话；联系句子和上下文，通过读找小鸟说话：飞了一百多里，口渴了，下来找

点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边

无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、

大地、草原……老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大语气。

把评价权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性评价，这使被评价孩子得

到激励，感受成功喜悦；孩子在赞赏别人优点时，也是在主动学习，积极接受。

当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：

“我觉得我读'我天天坐在井里，不会弄错。’读得好，我特别注意读出‘天

天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们自我反思。学生通

过质疑引读，在思考后自己解开了心中疑问，思维得到了较好锻炼。

在教师手里操着幼年人命运，便操着民族和人类命运。

……陶行知

十月份教学案例

《13.坐井观天》教学设计

教材简说：

《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙及小鸟之间生动有趣对话，给孩子们讲述

了一个寓意深刻故事。文章通过青蛙和小鸟对天大小争论，阐明了一个深刻道理：看问题，

认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

教学目标：

1.学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2.学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后及小鸟第四次对话。

3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟争

论，初步理解寓意。

教学重难点：

1.理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟争论,

初步理解寓意。

2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后及小鸟第四次对话。

教学准备：

课件、青蛙和小鸟图片和头饰。

教学过程：

一、创设情境导入

同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。（出示青蛙图片）青蛙从生下来那天起他就

一直生活在井底。（画井）在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外而世界。另一位朋

友是（出示小鸟图片）小鸟生活在广阔天空，他每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。今

天，这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣寓言故事。

二、初读课文，整体感知

1.请打开课文60页，自由地朗读课文，边读边数一数课文一共有几个自然段，标上序

号。

2、再读课文：课文哪些词语你弄不明白把它画出来。

3.全班交流：无边无际井沿一百多里大话

过渡：同学们通过读书提出了这么多词语，老师相信你们通过读书也能自己找到答案。

三、结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导

1.“井沿”

谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段？谁来读一读？

井沿在哪里？到底哪里是井沿？谁来指一指？是井哪一部分呢？（井边上）

井边上叫井沿，桌子边上叫什么？河边上叫什么？床边上叫什么？

谁能让小鸟飞落在井沿上？

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落

在井沿上。故事就这样开始了，青蛙和小鸟为了一件事争吵起来了，谁也不让谁，究竟是什

么事呢？请快速地浏览一遍课文，找出答案。

2.无边无际

小鸟观点是什么？？它眼中天是什么样？小鸟认为天是无边无际，谁能告诉老师，

无边无际是说天怎么样？

请你试着把天很大样子读出来，先自己读一读。

指名读。

读出来没有？谁能读比他读得更好？

天是无边无际，我们还可以说什么是无边无际？

我们还可以从小鸟那句话中看出天是无边无际呢？自己找一找。

指名读。

你从这一自然段中哪个词语可以看出天无边无际？

3.“一百多里”〃〃

一百多里有多远啊？U77

试着把一百多里感觉读出来。（指名读，评价）

飞了一百多里，小鸟可能看见了什么呢？F

小鸟看见了这么多东西，飞了这么远路，还是没有看

到天尽头，天大不大？一起把天很大样子读出来。

4.大话

小鸟认为天是无边无际，青蛙却认为小鸟在说“大话”°

什么样话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎话是谎话。）青蛙观点是什么？

它眼中天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？（坐在井里，没有出去）

试着把青蛙话读一读。1男生读）

5.青蛙和小鸟都认为自己说对，那么你认为谁说得对？小组先讨论。

小结：我们来玩个小游戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了

什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天一部分）井壁

挡住了青蛙视线，所以他只看到天一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形

容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）

6.你还从课文哪一句话可以看出青蛙是自以为是呢？请你找一找。

小青蛙不接受别人意见，他认为自己是对。下而请小朋友读第六自然段，要读H小青蛙自

以为是样子。

7、分角色朗读。

青蛙还是不相信小鸟话，他们争论更加激烈了，我们也学着他们争论争论好不好？

（1）戴上头饰同桌对读。

（2）师生共读：师读旁白，男女生分角色读。

四、拓展：

设%一下，假如有一天，青蚌跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？

用下面句式来说：

青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见……

它说：“……”

课堂小结：后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。（板书：坐

井观天）现在你们明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要

学井里小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多书，了解更多知识，千万不要

当坐井观天“井底之蛙”呀！

五、作业布置：

今天我们学习了“坐井观天”这个有趣寓言故事，小朋友们还想不想读更多有趣寓言故事

呢？请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。

六、板书设计：

尊严而惮，可以为师-------荀子

2016-2017学年第一学期

第九周教师教学反思

13坐井观天反思

《坐井观天》是一篇非常有趣寓言。它以短小、简单、浅显故事表达了一个

深刻道理。在课堂上我让学生带着问题，从自己角度，有重点、有难点、有目

地去读课文。在读过程中，积极地引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多

思苦思。通过直观、形象多媒体课件，让学生理解井沿即井口边，并在黑板上

张贴了小鸟和青蛙所处位置：让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实

在话；联系句子和上下文，通过读找小鸟说话：飞了一百多里，口渴了，下来

找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无

边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇

宙、大地、草原……老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大

语气。把评价权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性评价，这使被评价

孩子得到激励，感受成功喜悦；孩子在赞赏别人优点时，也是在主动学习，积

极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我

评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错。’读得好，我特别注意读

出‘天天'，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们自我反思。

学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中疑问，思维得到了较好锻炼。

14我要是葫芦反思

作为成年人，我们知道植物生长一般要经过这样一个过程：生根、发芽、长叶、

开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实,

就得细心呵护植物个部分生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事务之间

联系。而对我们孩子来说，有点难以理解。于是，教学前我让学生查了资料，教

学中以“可爱葫芦为什么会落？”作为突破口，引领学生学习，贯穿整篇课文,

并穿插同类成语及谚语。最后，让学生说说道理.这样流程下来，似乎蛮顺道。

但是，在第二天复习中，我发现一部分学生并不能把自己心中所想用语言描述

出来。原因有二：1.在学习过程中学生说话你训练面还不够广；2.本班学生语

言表达能力不强，还需要进一步训练。措施：1.开展课前一分钟讲演活动；2.

课后多开展表述类活动。

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《中庸》

2016-2017学年第一学期

第十周教师教学反思

15小柳树和小枣树反思

通过这节课教学，学生基本能掌握所学知识点和思

想感情，但是在讲课过程中还存在着许多问题，对一些

细小问题设计不精巧，前期备课情况也不够充分！在课堂上总是想着自己教案,

按部就班讲，虽然表面看来很顺利，但实际是教师设计好了一个个陷阱往里面

跳！另一个问题是教师语言学生理解有困难，提问题总感觉学生有些不明白。

我认为原因是老师语言太过成人化！在今后教学中要重点注意这些问题！

16风娃娃反思

本课设计教学课件十分生动有趣，以动画片形式展现课文内容，激发学生

学习兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动特点，突破教学难点，使学

生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”等词

句意思，收到了良好教学效果。

17酸和甜反思

在上第17课《酸和甜》这篇课文时，我事先没有很详尽地备课，在上课时，我

告诉了学生”老师没有备课，谁能把这故事讲给我听呢？"。学生一听，原来

老师也不知道，这下我可以把我知道告诉她了，学生争先恐后地举手要告诉我,

刚开始一位学生说得很简单”这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄，不给其它小动

物吃。”我装着糊涂样子问：”不给谁吃呀？故事还写了谁，它们又发生了什

么事？结尾怎样？谁能说得让我听得更清楚、更明白呢？”经过提示，学生

大致能把故事说具体了，我也听明白了。整堂课学生表现让我刮目相看，学生

说得有理有据，而且从中还学会了自己读书、看插图找答案。由此让我知道了在

教学过程中，无论是知识获得，还是智力开发和能力发展；无论是情感、意志

培养，还是思想品德提高，都必须通过学生自主学习和不断探究。教师无法代

替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生

头脑里，也不能把思想观点移植到学生头脑中。只有尊重学生在学习过程中积

极性、自主性和独立性，引导学生积极参及教学过程，才能促使学生在知识、

能力和思想方面取得进步，教师要把学习主动权交给学生，真正从学生学出发,

为学生主动、自觉地参及学习创造条件。

读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。

一•一富兰克林

2016-2017学年第一学期

第十一周教师教学反思

语文园地四反思

孩子们都喜欢听故事。栩栩如生人物，生动曲折情节，像和煦春风，吹进

孩子们心扉。故事中美好人和事及孩子们纯洁心灵贴近，使他们借此来明辨是

非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪

成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活哲理。

教学时，我针对学生喜爱故事特点，利用插图，激发他们主动读故事，引

导他们评价故事中人及事，从中理解和懂得故事所包含道理。还注重了启发学

生大胆想象，续编故事。让学生把故事中道理及自己和周围世界联系起来，感

悟故事，感悟生活。通过本组教学，我认为朗读、质疑、讨论、评价、想象是

比较好学习方法。

识字五反思

这节课中，在新课程理念引导下，着眼于合作、引导，让教师真正成为学

生学习伙伴；着眼于让学生乐，会学，使学生真正成为学习主人。引进激励、竟

争等新课堂教学机制，采用现代教学手段，充分激发学生主动意识和自主进取

精神，实现“要我学”为“我要学”转变。运用合作、互动等形式，生成课堂

教学增值效应，实现“教我学”为“我会学”转变。让学生在成功时刻增强了

学习自信心，形成了正确价值观，实现了从“被动”到“主动”转换。为以后

学习养成了良好学习习惯，打下了扎实学习功底。

18称赞反思

在讲读课文时，我有意识地引导学生找出小刺猬和小雅互相称赞句子，

“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你苹果香极了，我从来没有

见过这么好苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”

等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来

好心情。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得

不好，更需要鼓励"道理。

这堂课不足之处是：当学生在入情入境地品读文本并产生共鸣以后，我应

该及时该进行迁移，联系自己生活实际，想想如何在生活中也能创造出称赞神

奇。

19蓝色树叶反思

教学时，我引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。着重指导李丽和林园

园几次对话，通过反复朗读使学生走进林园园内心世界，林园园最终已经认识

到自己做法是不对，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红，从而使学

生受到思想教育。整堂课，学生学习积极性是挺高，但有些环节我忽略了课堂

生成，流于形式，让学生生硬理解字词，学习效果不好。

2016-2017学年第一学期

第十二周教师教学反思

20纸船和风筝反思

自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透。主要设计思

路是：以小松鼠和小熊感情变化为线索，让学生读课公

文，体会他们感情发生了哪些变化？纸船和风筝对#/“

他们情感变化所起作用？这些问题引导孩子们细读y

课文。

在实际教学过程中，我觉得孩子们学习状态比较好，这可能得益于复

习环节趣味性设计、学习内容不同于课文呈现方式，问题设计还是能引起孩子

学习兴趣，促使他们深入研读。

但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成瞬间，教师只能凭自己一

种直感去感受来自孩子们对文本解读和回应，然后对教学预设作出相应随机调

整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度影响，我在这方面明显是欠缺。

同时有很多地方不太理想，引起了我思考。

1.朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言机会，

没有为学生提供运用语言平台。

2.课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整教学

流程考虑，我教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演环节没能充分展开，

非但不能体现原本指导比较细致、有步骤特点，反而让学生觉得很仓促，导致

实效性不强。

3.对待课堂上“冷不丁”冒出来不同声音，我处理，虽然从整体上

是对路，但方法上显然是拙劣。如果我能更宽容一些，用幽默风趣语言，如：

“哦，你思维真活跃，一下子跳那么远去了！我们现在讨论这个话题说完呢！

你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你高见，好吗？”或许孩子能

在淡淡诙谐和轻松微笑中领会老师对他肯定及建议，课堂气氛也许会更活跃些,

他也许会更好地倾听他人意见。

一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如

十一月份教学案例

《从现在开始》第一课时教学设计

教学目标：

1.认识9个生字，会写“之”、“期”2个字。

2.结合上下文和生活实际理解文中词句意思，积累“神气极了”、“笑眯眯”等语言点。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中猫头鹰神气。

懂得要尊重别人生活习惯，要尊重别人，

教学重点：

结合上下文和生活实际理解文中词句意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。

教学难点：

体会做什么事都要尊重别人。

教学过程：

一、直接导入

1.谈话导入，补全课题：从（现）开始范写“现”

2.齐读课题

3.创设情境：话说在很久很久以前，有一座美丽森林，所有小动物都无忧无虑地生活着。今天，大家都被

召集起来，他们是一一

（课件出示狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子图文）

随机板贴字卡：狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子

4.在森林里，狮子是？（万兽大王）板贴字卡：万兽大王

5.教学“之”

先老师范写，再学生书写展示评价。

8.（出示狮子大王命令）

齐读。

个别读：谁要当狮子大王来宣布3个命令？

教学“轮”：齐读；开火车组词：像你们这样一个一个组词就叫“轮流”。

齐读命令。

二、学习生字

过渡：狮子大王宣布了这个命令，接下来会发生什么故事呢？我们一起走进课文，请小朋友们翻到课

文96页。读时候要读准字音，读通句子，遇到不认识字可以请教书上小树叶，并给课文标上序号。

1.出示生字（带拼音）：

自由读，小老师带读，齐读。

笑眯眯，积累心情愉快ABB式词涪：笑哈哈笑呵呵笑嘻嘻乐呵呵（齐读）

2.过渡：还有一个字，他呀可是一个会变魔术字。现在他藏在一些句子当中，你看。

教学多音字“得”，出示句子：

谁做得加最好，谁就是森林里新首领。

大家听了议论纷纷，可是又不得加不服从命令，只好天天熬夜。

他会不会命令我们从现在开始，都得dVi住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

三、学习第二段

小动物们要开始轮流当万兽之王了，第•个上任是谁？（猫头鹰）请你们读读ua

课文第二段，想想猫头鹰当万兽之王时候是什么样子？用一个词说。y’

1.学习“神气极了”

出示图片，观察动作、神情体会“神气极了”

积累“极了”（高兴、兴奋、激动、可怕、有趣）

2.（出示猫头鹰命令）像猫头鹰一样神气地宣布命令。

个别读，齐读。

3.如果你们是现场小动物，你们听了猫头鹰大王这个命令后，会想些什么，说些什么？

小动物们，像你们刚才那样，你一句，我一句，七嘴八舌地谈着，这就是“议论纷纷”。板贴：议论纷纷

4.可是猫头鹰现在是万兽之王，他命令不得不服从，大家只好白天休息，晚上做事。一个星期下来，你

们感觉怎么样？可以在小组里说说。

体会“天天熬夜”，“熬”在火上烤呀烤，什么感觉？

这样日子难过呀，难怪你们会叫苦连天。板贴：叫苦连天

5.出示词语：天天熬夜议论纷纷叫苦连天

齐读，用上这三个词语简单说说猫头鹰上任期间发生事情。

老师范说，学生生试说，只要表达出来即鼓励表扬。

6.师生合作朗读段落。教师读猫头鹰部分，学生读小动物句子。

四、巩固总结

这一个星期都发生了什么事情，老师这里有一首小儿歌。我们一起来读一读。

出示儿歌：

万兽之王来下令，

动物轮流当首领，

猫头鹰说要熬夜，

动物听了直摇头，

叫苦连天练本领。

多种形式读：小组读，男女生读等。

五、生字教学

出示：期轮路

观察田宇格中占位，写字注意事项。

范写“期”，生书写，展评。

六、总结

接下来，袋鼠小猴子他们要上任当万兽之王了，那时候会发生哪些事情呢，我们下节课再来学习。

教学板书

2016-2017学年第一学期

第十三周教师教学反思

21从现在开始反思

本课教学设计主要特色是“朗读感悟，想象体验”。

1.抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”,

以朗读训练为“桥梁”，借助课件动态画面，引导学生想象童话中人物神态、

动作、语言，在形象感知基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及

作者思想感情。例如：“神气极了”精彩演读、“议论纷纷”情境创设、”叫

苦连天”角色体验、“跳得怎样”词汇积累及运用等，都较好地体现了语文学

习重语感培养和情感体验特点。

2.引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中人物，鼓

励他们对感兴趣人物和事件发表自己想法。学生在及小猴子、猫头鹰、袋鼠对

话中，既是对文本所蕴含价值观感悟和认同，也是表达自己对文本感受、体验

和理解，是一种个性化阅读。

其次，本课对教材把握及处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整

教学方案，体现“顺学而导，以学定教”思想；二是对精读及略读处理恰当。

精读段落——浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落借墨如金，简洁而明快。

三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从

书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难及朗读训练有机结合。

语文园地五反思

21世纪是合作世纪。沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些观

念渐渐深入人心。

本组教材是围绕友好相处，团结合作这一主题编排。从“识字5”到课文，到

语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和

谐相处，尊重别人生活方式，处处体现着浓郁时代气息和现代意识。

教学时，我注重了让学生学会反思自己言行，克服自私、任性、以自我为中心

等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成

豁达性格，保持健康心态，成为受大家欢迎人。

知教育者，及其守成法，毋宁尚自然;及其求化一，

毋宁展个性.……蔡元培

2016-2017学年第一学期

第十四周教师教学反思

语文园地五反思

21世纪是合作世纪。沟通、交流、合作、对话、.

分享、团队精神，这些观念渐渐深入人心。"“

本组教材是围绕友好相处，团结合作这一主题V

编排。从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起

来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人生

活方式，处处体现着浓郁时代气息和现代意识。

教学时,我注重了让学生学会反思自己言行，克服自私、任性、以自我为

中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人,

养成豁达性格，保持健康心态，成为受大家欢迎人。

识字六反思

情景激趣，激发学生学习欲望。“兴趣是最好老师。”尤其是低年级学生,

激发兴趣，激起学习欲望显得尤为重要。根据教材和学生特点，呈现给学生许

多动物自由活动快乐玩耍画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，有了认

识动物兴趣。在教学过程中，我创设了多种学生感兴趣活动，如：认识动物朋

友并跟他人打招呼，帮帮老师，帮帮小鸭子，找朋友，猜字谜等，让学生在活

动中，游戏中产生强烈学习欲望，从而积极、主动去学习，课堂教学收到了良

好效果。

22窗前气球反思

阅读中“感悟”是学生品节对语言及其语境直感，获得某种印象或意义心理过

桂，是意会。重视感悟体验有利于对作者情感体会。而要想让学生顺利进入课

文情境，必须引导学生根据自己生活经历、情感体验等去感受作者心情。在这

一教学片段中，我正是让学生边读边思，通过回忆自己生活经历和体验，并及

课文中人物“科利亚”处境和心情进行比较后，有了自己心得和领悟。这些心

得和领悟溶入了学生自己情感和体验，是及课文情感相碰撞产生火花。有了这

一深厚情感共鸣之后，学生读起课文来怎能不声情并茂呢？

创新是一个民族进步灵魂是一个国嬴

旺发达不竭动力.……江泽民

2016-2017学年第一学期

第十五周教师教学反思

23假如反思

回头过看自己课堂实录，老师过多语言，让整堂课中学生处于被动

状态。其实是由于自己急切不良心情，想让学生尽快知晓，尽快明理，以至变

成了填鸭。若能引导学生进入情境，让学生去体会小树前后变化，相信学生便

能从内心体验出发，读好句子，也能翩飞学生想像，让学生不仅只停留在文本

上，而是自己产生思考:自己有自己见解，自己有话想说，并且真正能表达。

再一个，语文课本首先不是教本，而是读本。读是最古老，最常用方法，

读得有味，有情，有感更是语文教学成功标志。我在这堂课中，极缺少阅读环

节。其实语文教学应以读为主，在诗歌学习中尤其重要。通过多种形式读，比

学生渐渐进入诗歌所营迨意境中去，通过创设情境品读，展示读，评读，激读,

赛读，鼓励学生读出自己独特感受，引领者在比时更要有意地营造读环境，读

出一定层次性，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，升华文

-十•

忌、O

24日记两则反思

课堂上，我对日记格式强调还是不够详细。教学重点没能把握好，研究教

材还不够透彻。板书过于简单，没能突出主题，重点词板书不够到位，应该注

重简洁明了，并且一些重点词应该及时地写在黑板上。其实应该在课尾组织学

生说说自己心中想法。联系生活说自己决心和做法，说自己也要怎样节省来帮

助阿英及像阿英一样小孩。我应该顺之将其引入现实，那就是节省钱，来资助

济源山区一些贫困学生。可是时间不够了。整堂课时间安排有些前松后紧。

25古诗两首反思

在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课

堂上不在是那种没完没了单调重复各种习题和可有可无乏味回答，学生视野、

思想也不被禁锢在小小教室里，通过表演，诗中那鲜明生动形象，真切感人情

景及耐人寻味情感，都会深深地印到学生脑海里。

爱表演是学生天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；

其次要展开想象翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并

灵活运用课文语言，是学生进行语言实践有效方法。

教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃,

其干可立待者，以其不纳故也。……张载

2016-2017学年第一学期

第十六周教师教学反思

语文园地六反思

这一组教材，是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操依托。在本

组导语“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好•”引领下，我们可以引导

学生，反复朗读那些饱含真情语句，反复感受那些真真切切人和事，带领学生

感悟教材，感知社会生活，获得美好人生体验，培养爱心。“识字6”用对子

形式，让孩子感受到强烈情感对比；《窗前气球》表现是同学之间友爱；《假

如》表现是对弱势群体关爱；《日记两则》则给学生以更广阔情感熏陶：浓郁

亲情、真挚民族情、对落后地区少年儿童同情；古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》

展现是令人神往故土情深和荡气回肠纯真友谊。

识字七反思

今天我要求学生自己读课文，学生并不起劲，有还要悄悄玩。我想了想加

了句，一会咱们挑战读。哈，这可好，学生读得一下子声音也大了，精神头也

足了。看来小孩子具有表现欲和好胜心是一点也不假呀。每次挑战结果都非常

好。因为今天课文中有几个词好难，笔划多，而且也不常见。有差一点学生可

能很难学会。于是我又想到一招，要在一会挑战时候，不再是一个一个，而是

由一桌同学挑战另一桌。我在暗中观察，有孩子不会同桌合作，只是自己读。

而一对学习不算太好学生反而合作非常好.，两个一块读。于是我在挑战开始时

候，先表扬了他们，又让他们站起来挑战，结果他们果然读得非常好，另一对

学生虽然一个是学习较好，一个是中等生，可是竟然没有赛过他们。这么好例

子在眼前，我要大家也向他们学习，好好合作。又给了他们两分钟时间再准备

一下。孩子们显然学会了合作方法，纷纷两个人一块读，有不会，同桌也能主

动告诉了。第二次挑战读效果非常成功。我再一次体会到教给方法比教给他们

知识更重要这句话

26课反思

教学中我挖掘学生生活经验基础上，发挥诗歌利于朗读优势，引导学生整体感

知，多形式读文，体会小鸟可爱和人及自然和谐，感受“小卫士”快乐自豪，激

发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。请学生在读中悟出课文内容。让学生

在朗读课文时，展开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，

读出自己感受，读出自己个性。在课外拓展中，我让学生结合所了解到资料和

生活实际谈谈还知道哪些爱护小鸟道理？充分发挥学生课前动手查找，课中

探究学习能力和意识。一堂课上完，感觉在理解“唧唧喳喳、蹦蹦跳跳”“捕

捉害虫”这些词时还做得不够，生字教学还不够扎实。

记问之学，不足

以为人师。

十二月份教学案例

《回声》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文，初步了解回声形成原因。

2.感