《肌理之美》教案-2026-2027学年湘美版（新教材）小学美术六年级上册

《肌理之美》教案-2026-2027学年湘美版（新教材）小学美术六年级上册一、教材分析《肌理之美》是湘美版2026秋季新教材六年级上册第一单元第二课时，属于欣赏·评述学习领域。本课承接上一课《自然印迹》，将肌理探究从自然界延伸到人类生活、工艺美术、建筑、日常器物当中。教材展示建筑墙面、编织织物、金属器皿、老木头、手工织物等大量生活与艺术作品案例，引导学生赏析人造物的肌理，理解不同材质肌理带来不同审美感受，学会赏析肌理在艺术作品当中的作用，为第三课时泥塑肌理的造型表现做好审美储备。本课不侧重动手制作，重点训练学生观察、赏析、评述美术作品的能力。二、教学背景经过上节课学习，六年级学生已经初步建立肌理概念，能够分辨自然当中的触觉、视觉肌理，掌握自然物拓印。但是学生对于人造材质肌理感知较少，平时生活只关注物品外形功能，很少关注墙面、布料、工艺品表面纹理。六年级学生具备基础欣赏表达能力，但赏析美术作品时，大多只会评价好看或者不好看，不知道从肌理角度分析作品，缺少赏析角度。本课借助大量图片案例，搭建赏析支架，引导学生从肌理角度解读生活与艺术作品，提升审美评述能力。三、核心素养教学目标图像识读：识别生活、建筑、工艺美术作品当中多样人造肌理，区分不同材质形成的肌理样貌，读懂肌理在作品当中呈现效果。

美术表现：能够借助简单工具，模拟出部分人造肌理痕迹，把赏析所得转化为简单画面痕迹。

审美判断：感受不同人造肌理独有的美感，能够结合作品说出肌理带给自己的心理感受，学会从肌理维度赏析美术作品。

创意实践：能够大胆联想，思考不同肌理可以传递怎样氛围，尝试设想肌理可以如何运用在创作当中。

文化理解：理解不同时代、不同工艺造就不一样的肌理，体会工艺手法和材质对艺术面貌带来的影响。四、教学重难点教学重点：赏析各类人造材质肌理，体会不同肌理带来不同审美感受，学会从肌理角度评述艺术作品。

教学难点：理解肌理如何烘托作品氛围，读懂肌理在艺术创作当中表达作用，有条理表达自己赏析感受。五、教学过程复习导入教师展示上节课学生优秀自然拓印作业。

师：同学们，上一节课我们学习《自然印迹》，我们从大自然找到树皮树叶，通过拓印留住自然的肌理。大家回忆一下，什么叫做肌理？

生：物体表面粗糙、光滑、凹凸的纹理。

师：很好，大自然造就丰富肌理，那除开自然界，我们生活的城市、我们身边器物，有没有肌理呢？老师带来几张局部特写图片，请同学们观察大屏幕。大屏出示砖墙局部、编织篮子、磨砂陶瓷、旧木门的局部放大图。

师：这些肌理，不是大自然直接生成，是人通过加工材料制造出来，我们称之为人造肌理。大自然有自然肌理，人类生活当中，同样蕴藏无穷的肌理美感，今天我们共同学习新课《肌理之美》。

板书课题：肌理之美

设计意图：复习旧知自然肌理，通过局部特写图片，直接把学习视角从自然界过渡到人造物，快速切入本课主题。新知探究，分类赏析肌理案例师：请同学们观察第一组图片，老旧的木质门板，编织竹篮，粗麻布料。请大家闭上眼睛想象，如果你的手触摸这些物件，会是什么感受，小组之间互相交流。

生1：旧木门摸上去有木纹，有磨损的坑洼，粗糙厚重。

生2：竹篮是一根一根交错编织，有凹凸，摸起来有颗粒感。

生3：粗麻布摸起来硬硬的，纹理粗犷。

师：大家想象的很到位。这一类肌理凹凸感强，纹理粗犷，触摸有强烈起伏，给人厚重、质朴、沧桑的感觉。大家想一想，哪些场景适合这类粗犷肌理？

生：老房子，传统手工艺品。

教师切换第二组图片，光滑瓷器、镜面金属、丝绸面料。

师：我们再来观察第二组作品，和刚刚一组对比，这些肌理发生怎样变化？

生：表面平整顺滑，几乎没有凹凸。

师：触摸这类物件，大家会获得什么感受？

生：细腻、光滑，感觉精致优雅。

师：同样是人加工出来的物件，选用材质不一样，工艺不一样，最后呈现的肌理感受就完全不一样。粗犷的肌理传递质朴厚重，细腻光滑的肌理带来精致洁净。

教师出示建筑案例，粗糙混凝土墙面建筑，和光滑玻璃幕墙建筑。

师：我们把视线放大到建筑，大家看这两栋建筑。一栋墙面是粗糙水泥肌理，一栋大面积使用光滑玻璃。大家思考，不同肌理分别带给我们怎样的心理感受？

生：粗糙水泥建筑看着厚重沉稳；玻璃建筑看着明亮现代。

师：说得很好，建筑师特意选用不同材质肌理，来烘托建筑想要表达的气质。水泥粗糙肌理，带来朴素厚重；玻璃光滑通透肌理，带来轻盈现代。肌理不只是表面纹路，还可以传递情绪氛围。

教师出示两件工艺美术作品，第一件：粗陶器皿，表面布满手工捏制凹凸肌理；第二件：精细白瓷，表面光洁几乎没有纹理。

师：我们再来看两件陶艺作品，同样都是泥土烧制，为什么两件器物肌理差别巨大？

生：制作工艺不一样，一个没有打磨，一个打磨上釉。

师：没错，原材料都是泥土，但是加工手法不同，最终肌理效果完全不同。粗陶保留手工留下凹凸痕迹，带着朴素随性；白瓷经过打磨上釉，细腻光洁，追求精致典雅。肌理可以直接改变一件作品整体气质。

师：老师这里有一个小问题，是不是粗糙肌理就一定美，光滑细腻肌理就不美？

生：不是，各有各的好看。

师：说得非常正确，肌理没有好坏高低之分，粗犷有质朴的美，细腻有精致的美，不同肌理适合表达不一样的想法。

设计意图：多组案例进行对比赏析，从生活用品到建筑再到工艺美术作品，搭建赏析阶梯，引导学生不只是看纹理样貌，更进一步体会肌理带来情绪感受。拓展辨析视觉肌理与触觉肌理师：同学们，有一些绘画作品当中，画家不去制造真正凹凸，只用色彩线条模仿粗糙或者光滑纹理，画面眼睛看上去仿佛有凹凸，但手摸画纸却是平整的，这属于哪一类肌理？

生：视觉肌理。

教师出示绘画作品，画面使用颜料堆叠模拟斑驳墙面效果。

师：这件绘画作品，画家利用颜料厚薄，画面产生真实凹凸，这就同时拥有视觉肌理和触觉肌理。大家一定要分清，看得见不一定摸得到。很多印刷图画上面的木纹、石纹，看着凹凸，实际纸面平滑，就仅仅是视觉肌理。

师：那我们能不能简单模拟一些人造肌理痕迹？老师示范两种简单模拟方式，第一种，拿梳子蘸颜料，在纸上刮，模拟木板的纹路；第二种，揉皱一张纸巾蘸色按压纸面，可以模拟斑驳老旧墙面肌理。不需要做出立体凹凸，只需要在纸面留下纹理痕迹。

师：大家想一想生活当中，你还在哪里见过难忘的肌理？可以同桌互相说一说。

生：牛仔裤布料，墙上的墙皮，自行车生锈的金属表面。

师：大家都拥有善于发现的眼睛，生活处处藏着肌理。

设计意图：巩固视觉肌理、触觉肌理概念，区分绘画当中两种肌理表现形式，简单示范肌理模拟手法，为创作活动铺垫。课堂小实践布置课堂小实践任务：选择一种本课学习的人造肌理，使用简单工具模拟出肌理效果，不需要完成完整大幅作品，重点表现肌理纹理特征。可以选用梳子、纸巾、瓶盖等工具辅助制造纹理痕迹。

师：同学们不用追求画面完整，重点把肌理的质感表现出来。大家一边做，一边想一想，你表现的是什么肌理，这个肌理会带给观看者怎样感受。

学生开展简短实践，教师巡回，倾听学生想法，引导学生抓住肌理主要特征，不要纠结细节造型。对于只会用笔直接画线条的学生，启发利用身边工具制造不一样的纹理痕迹。课堂小结师：请几位同学展示自己模拟的肌理痕迹，说一说你表现的是哪一种肌理，你想借助这个肌理传递怎样感觉。

生：我用揉皱纸巾按压，模拟老墙斑驳肌理，想表现沧桑老旧的感觉。

师：通过今天的