《设计地域标志》教案-2026-2027学年湘美版（新教材）小学美术六年级上册

《设计地域标志》教案-2026-2027学年湘美版（新教材）小学美术六年级上册一、教学背景本课为本单元第三课时，属于单元创意实践综合课。经过前两节课学习，学生已经观察身边老房子，赏析经典古建筑，积累大量传统建筑视觉素材。六年级学生具备基础标志图形绘制能力，但是很多学生设计标志时容易元素堆砌，分不清标志设计简洁、表意明确的基本要求，不知道如何把传统建筑元素转化成现代标志图形。本课结合本土地域文化，把前面两课积累建筑素材转化为设计资源，实现欣赏观察到创意设计的完整学习闭环，提升学生创意实践能力，加深学生对家乡地域文化的认同感。二、教材分析《设计地域标志》是湘美版2026秋新教材六年级上册第五单元第三课时，是单元的实践创作收官课。教材立足地域文化，要求学生提取老房子、古建筑的造型元素，进行地域标志设计。教材提供多组地域标志案例，展示如何把传统建筑构件简化、变形，转化为简洁标志图形。教材编排承接前两课建筑观察赏析，将美术欣赏学习转向设计应用，重点训练学生概括、变形、重组图形的设计思维。本课将传统建筑文化与现代设计相结合，落实设计类美术学习要求，引导学生用美术作品表达对家乡地域文化的理解。三、核心素养教学目标图像识读：能够读懂地域标志作品，识别标志当中提取出来的传统建筑视觉元素，理解标志图形的表意方式。美术表现：掌握标志设计基础方法，能够运用线条、色彩完成一幅地域标志设计稿。审美判断：理解地域标志简洁、辨识度高、蕴含地域文化内涵的审美特点，能够分辨设计当中元素堆砌的问题。创意实践：能够从老房子、古建筑当中提取造型元素，经过简化、变形、重组，完成地域标志创意设计。文化理解：体会传统建筑元素在现代设计当中的运用，感受家乡地域文化，建立本土文化自豪感。四、教学重难点教学重点：学会从老房子、古建筑提取视觉元素，掌握简化、变形、重组的标志设计方法，完成地域标志设计。教学难点：处理传统建筑元素，做到图形简洁醒目，同时传递地域文化内涵，避免元素简单堆砌。五、教学过程导入新课教师展示若干地域标志的实例图片，包含部分城市、特色古镇的公共标志，标志当中都融入传统建筑造型。教师：经过前两节课学习，我们观察过身边老房子，欣赏古代经典建筑，积累很多好看的建筑造型。大家看屏幕上这些图形，它们是各地的地域标志。大家仔细看一看，这些标志当中，你能不能找到古建筑、老房子的影子？学生：这个标志里面有翘起的飞檐的轮廓。学生：我看到老房子瓦片的造型被放进图形里面。教师：大家观察得很敏锐。这些标志没有直接照搬完整建筑照片，而是把建筑最有特点的部分提取出来，变化成简洁图形，用来代表一方地域。今天我们就来学习《设计地域标志》，运用本单元学到的老房子、古建筑元素，设计一枚代表家乡的地域标志。设计意图：用真实地域标志案例导入，建立直观认知，串联前两课时建筑学习内容，直接点明本节课的设计任务。新知探究，解析地域标志教师展示两组对比案例，第一组是优秀地域标志，第二组是反面示例，反面示例把屋顶、窗格、瓦片多种建筑元素全部堆在同一个图形当中，图形繁杂混乱。教师：我们先来思考，一枚好的地域标志，需要具备什么样的特点？我们先来对比屏幕上这两个设计方案。大家说一说，右边这个方案，把瓦片、木窗、飞檐全部画进去，看起来会出现什么问题？学生：图形太乱，看不清，远远看过去分辨不出是什么。教师：没错，标志很多时候需要缩小使用，如果图形细节太多，就会变得模糊不清。所以地域标志第一个特点，图形要简洁醒目，不能把很多元素一股脑堆砌在一起。那标志仅仅画得简洁就够了吗？我们再来看优秀标志案例，这个标志只用了飞檐轮廓，为什么可以代表这个地方？学生：飞檐是这个地方建筑最有代表性的特点，可以让人联想到当地。教师：这就是地域标志第二个关键点，图形要有代表性，要能够关联本地地域文化，我们这节课，就要用到本单元学习的老房子、古建筑元素。除此之外，标志还可以搭配合适的色彩，色彩也可以烘托地域气质。教师继续拆解案例，带领学生分析一枚成熟地域标志的创作思路。教师：我们一起来拆解这个古镇地域标志。第一步，设计者先寻找当地代表性建筑，当地老房子飞檐造型最有辨识度。第二步，提取飞檐这个核心造型元素。第三步，对飞檐造型进行简化，去掉建筑上面细碎雕刻，保留飞檐向上翘起最有特点轮廓。第四步，进行适度变形，把造型做圆润规整，组合成完整图形，最后搭配色彩，完成标志。教师：大家发现没有，它没有照搬完整的房子，而是抓住最有辨识度那一部分，做简化、变形处理。我们回顾一下，我们前两节课见过哪些可以拿来用的建筑元素？学生：小青瓦屋顶、飞檐、木格窗、马头墙、斗拱轮廓。教师：这些都可以成为我们设计的素材。但是提醒大家，不需要把所有元素全部放进去，选取一到两个最能够代表家乡特点的建筑元素就足够。设计意图：通过正反案例对比，剖析标志设计要点，拆解完整设计流程，化解学生容易出现元素堆砌的设计难点，把前两课积累的建筑素材和设计实践建立联系。技法探究，学习元素简化变形方法教师黑板现场演示，选取马头墙造型作为设计原型，完整演示元素处理过程。教师：接下来老师在黑板演示，如何把真实老房子建筑元素，转化成标志图形。首先，我们看真实马头墙照片，轮廓错落富有特点，但是墙体上面有很多斑驳纹理、砖块缝隙，这些细碎细节在标志里面就要舍弃。第一步提取轮廓，把马头墙高低错落的外轮廓勾勒出来，去掉内部细碎纹理。第二步简化造型，把轮廓上面细碎起伏做规整，线条变得干净流畅。第三步适度变形重组，可以把轮廓做圆润处理，也可以把造型做对称处理，组合成完整标志图形。最后搭配合适的色彩。教师：大家注意，标志不是建筑写生，不需要还原建筑全部细节，重点抓住标志性外形。除了简化，我们还可以做变形，拉伸、对称、组合，都可以改变原有造型，创造出新图形。大家再思考，除了建筑外形，色彩可以怎么选择？学生：可以选择古朴的灰黑色，对应老房子砖瓦。学生：也可以用明快的颜色，让标志更有活力。教师：色彩没有标准答案，只要色彩搭配协调，能够贴合地域气质就可以。同时大家设计的时候，可以给自己的标志起简短的名字，点明标志代表的地域。教师展示几份学生设计草稿案例，一份草稿照搬完整房屋，细节繁多；一份草稿只提取马头墙轮廓，简洁概括。引导学生辨析两者之间的差别，巩固简化提炼的设计思路。设计意图：完整直观的黑板示范，将抽象的设计方法具象化，让学生掌握可落地的图形处理手法，借助草稿案例辨析，强化本课设计要点。课堂实践教师布置课堂实践任务：结合本单元学习的老房子、古建筑知识，选取家乡有代表性的建筑元素，经过简化、变形、重组，设计一枚地域标志。设计需要图形简洁，体现地域建筑文化特点，完成标志图形，搭配色彩，并且给自己的标志写上简短名称。教师巡视课堂，开展针对性引导。遇到学生将多种建筑元素全部堆入画面，图形繁杂的情况，引导学生进行取舍，保留一到两个核心造型；遇到学生图形照搬建筑写生，没有简化变形，引导学生删减细碎细节，概括外轮廓；遇到创意思路停滞的学生，带领学生回看前两课建筑素材，启发寻找可用造型元