《五彩缤纷》教案-2026-2027学年湘美版（新教材）小学美术四年级上册

《五彩缤纷》教案-2026-2027学年湘美版（新教材）小学美术四年级上册学情分析四年级学生已经具备基础的色彩感知能力，认识红、黄、蓝等基础颜色，能够使用绘画工具进行简单涂色练习。学生对丰富艳丽的色彩充满兴趣，生活中能够留意花草、服饰、玩具当中的色彩，但是对于色彩的基本原理、色彩之间相互混合变化的规律缺少系统认知。这个年龄段学生想象力活跃，乐于参与课堂互动，喜欢动手尝试，但对于同类色、对比色等专业概念理解较为浅显，容易将注意力放在画面颜色多，忽视色彩搭配的美感。学生个体动手能力存在差异，部分学生调色时把控颜料用量能力不足，课堂当中需要借助直观范例、实物观察引导学生感受色彩魅力，循序渐进建立色彩基础知识，鼓励学生大胆表达自己对于色彩的感受。教材分析本课属于2026秋新教材湘美版四年级上册第三单元《春华秋实》的第一课，属于造型·表现学习领域。本课作为单元起始课，承担色彩基础知识启蒙任务，为后面《秋天的色彩》《色彩拼贴》学习做好铺垫。教材以大自然当中五彩缤纷的景物为切入点，展示自然景物、绘画作品当中丰富的色彩，引导学生认识三原色、间色，了解色彩混合产生新颜色的变化规律。教材配备相关学生作品与大师色彩作品赏析，引导学生观察色彩、体验调色，感受色彩带来不同的情绪感受。本课重在体验色彩变化，不追求画面刻画复杂形象，侧重调动学生视觉感知，在实践当中理解基础色彩原理，落实美术学科核心素养，衔接本单元秋天主题，让学生学会发现自然当中缤纷多彩的美。核心素养教学目标图像识读：能够识别三原色、间色，观察识别作品、自然景物当中丰富多样的色彩，分辨不同色彩带来的视觉感受，看懂色彩在绘画作品当中起到的作用。美术表现：尝试运用水彩或者水粉颜料进行调色实践，掌握简单调色方法，能够利用原色混合调出间色，大胆运用丰富的色彩完成一幅色彩表现作业。创意实践：结合生活、自然当中的色彩启发，自主尝试色彩搭配，敢于大胆尝试不同色彩组合，表达个人对色彩的直观感受。审美判断：感受五彩缤纷的色彩带来的美感，体会不同色彩传递的情感，愿意发现身边环境当中的色彩美。教学重难点教学重点：认识三原色与间色，了解原色相互混合可以产生间色的色彩规律，体验颜料调色的基本方法。教学难点：理解色彩变化，合理调配颜料，运用丰富的色彩进行画面表现，体会不同色彩带给人的不同感受。教学过程情境导入，激趣课堂教师出示秋天公园风景图片，图片当中有红色的花朵，黄色的落叶，蓝色的天空，绿色的草木。教师将图片展示在大屏上，请同学们仔细观察画面。师：同学们，请大家看一看大屏幕上这幅秋日风景，你的眼睛都看到了哪些颜色？谁愿意来说一说。

生：我看到黄色、红色，还有蓝色，绿色。

师：观察的真仔细，大自然送给我们这么多好看的颜色，各种各样的颜色交织在一起，就构成了五彩缤纷的世界。我们生活的环境，四季风景，还有好看的绘画作品，都离不开色彩。今天就让我们一同走进本课学习《五彩缤纷》。教师板书课题。教师继续进行引导，拿出红、黄、蓝三杯颜料，摆放在讲台上。师：大家看一看老师讲台上摆放这三种颜料，红色，黄色，蓝色。在色彩的世界当中，这三种颜色非常特别。大家想一想，如果只用这三种颜色，我们能不能变出更多不一样的颜色？

生：应该可以，我画画的时候颜色混在一起就会变出新颜色。

师：很多同学在平时画画的时候有过类似体验，那色彩究竟会发生怎样奇妙的变化，接下来我们就一起来探究色彩的秘密。设计意图：借助秋日实景图片导入，贴合单元春华秋实主题，利用实物颜料激发学生好奇心，自然引出本课色彩学习内容，调动学生学习兴趣。新知讲授，认识三原色教师结合课件进行讲解，展示色卡红色、黄色、蓝色。师：红色、黄色、蓝色，这三种颜色有一个专属名字，叫做三原色。大家把这个名称记下来，三原色是不能够由别的颜色调配出来的基础颜色，但是利用这三种颜色，却可以混合出许许多多其他颜色。

师：大家想一想，生活当中哪些物品本身就是三原色呢？谁可以举例说一说。

生：五星红旗是红色，向日葵是黄色，大海是蓝色。

师：说得很好，生活当中到处都可以见到三原色。老师这里有两幅作品，我们一起来看一看大师是怎样运用三原色进行创作的。教师展示蒙德里安色彩作品。

师：大家观察这幅画，画面主要用到了哪些颜色？

生：红色，黄色，蓝色，还有黑色白色。

师：没错，艺术家大胆使用三原色搭配黑白线条，形成简洁又强烈的视觉效果。三原色单独使用就有很强的表现力，如果我们把两种原色混合在一起，又会得到什么呢？接下来我们进行调色小实验。教师现场示范调色，准备调色盘、水彩颜料、画笔、清水。教师取适量红色颜料，再加入黄色颜料，画笔充分搅拌。师：同学们睁大眼睛仔细观察，红色加上黄色，颜色发生了什么改变？

生：变成了橙色！

师：没错，红色和黄色两种原色混合之后，得到了橙色。教师把调好的橙色涂抹在色卡上展示给全班。接下来老师继续实验，黄色加上蓝色，请同学们继续观察。教师取黄色颜料加入蓝色颜料搅拌。

生：变成绿色了。

师：非常棒，黄色与蓝色混合得到绿色。接下来我们再试一试红色加蓝色，看看会出现什么色彩。教师搅拌红色与蓝色颜料。

生：出现紫色。

师：红色加上蓝色，得到紫色。橙色、绿色、紫色，这三种由两种原色混合得到的颜色，叫做间色。教师板书间色：橙、绿、紫。

师：我们一起来回顾刚刚实验得出的结果，红+黄=橙，黄+蓝=绿，红+蓝=紫。大家要记住，间色是由两种原色调配而来。

师：老师这里有一个小问题要考考大家，我们能不能够用间色调配出原色呢？请同学们开动脑筋想一想，可以同桌之间简单交流。

生：应该不行吧。

师：是的，间色无法调配出三原色，这就是原色和间色最大区别。大家在调色的时候要注意，颜料不要加太多水，如果水分过多，颜色就会变浅，色彩饱和度就降低了。同时画笔在换颜色之前一定要洗干净，不然颜料互相沾染，颜色就会变得脏脏的。设计意图：教师现场实操调色实验，直观展示原色变间色过程，把抽象色彩知识转化为可视化课堂演示，结合作品赏析巩固知识点，同时讲解调色实操当中的注意要点，为学生接下来实践做好铺垫。作品赏析，感受色彩情感教师展示多幅图片，第一幅画面大面积使用暖色调，有橙红色花朵，金黄阳光；第二幅画面以蓝绿色为主，森林湖水。师：同样是五彩缤纷的画面，当我们眼睛看到不同颜色的时候，内心的感受也会不一样。看一看第一组画面，大面积红色、橙色、黄色，看到这些颜色，你心里会有什么样感觉。

生：感觉暖暖的，很热闹，像太阳。

师：说得很到位，红、橙、黄这类颜色，会带给我们温暖、热烈、活泼的感受，我们称之为暖色。那再来观察第二幅画面，蓝色、绿色居多，看到这些色彩，大家又会有怎样感受？

生：感觉很安静，凉凉的，像湖水树林。

师：没错，蓝、绿这类颜色，会带给人安静、清凉的感受，属于冷色。大自然当中，春天夏天秋天，不同季节，景物的色彩冷暖也各不相同。教师展示优秀学生课堂作业范例，有的作业画面色彩丰富艳丽，有的画面色彩柔和淡雅。师：大家看这几幅同龄同学的作品，第一幅作品大胆使用原色与间色，色彩浓烈，画面看着生机勃勃。第二幅作品调色的时候水分多一点，颜色柔和，给人宁静的感觉。我们不需要画复杂的物体轮廓，也可以单纯依靠色彩的搭配，表现出自己内心感受。大家可以想一想，如果让你来画一幅五彩缤纷的画，你想要用哪些颜色，想要表现热闹的感觉，还是安静柔和的感觉？可以简单说一说自己的想法。学生自由发言分享构思。设计意图：区分冷暖色彩带给人的心理感受，赏析同龄学生作品，打开学生创作思路，降低创作难度，让学生明白本课重点在于色彩体验，不强制复杂造型。布置课堂实践任务，学生课堂创作教师出示课堂作业要求：选择水彩或者水粉工具，运用三原色，尝试调配出间色，创作一幅表现五彩缤纷主题的色彩绘画作品。可以描绘大自然风景，可以画想象当中色彩世界，不用拘泥具体形象，重点大胆运用原色和间色，感受色彩混合变化的乐趣。教师再次提示创作小提示，调色盘分区使用，画笔及时清洗，注意保持画面整洁，大胆尝试不同色彩组合。学生开始课堂动手创作，教师在教室当中巡回走动，对学生进行针对性指导。遇到调色调得过脏的学生，教师进行引导：你观察一下，是不是画笔没有洗干净，不同颜料混在一起太多了，我们可以重新取颜料试一试。遇到不敢大胆使用颜色的学生，教师进行启发：不用害怕颜色涂出去，本课重点就是感受五彩缤纷，大胆把你喜欢的颜色运用到画面当中。教师在巡视过程当中，留意学生调色过程，观察学生是否能够成功调出间色，记录有特点的学生画面，方便后续课堂交流。课堂交流小结挑选多份具有代表性学生作业进行展示，有的侧重暖色表现，有的侧重冷色表现，有的学生成功调出丰富间色。师：我们一起来欣赏几位同学的作品，请第一位小作者来讲讲，你的画面当中使用了哪些原色，哪些间色？

生：我用红色黄色调出橙色，黄色蓝色调出绿色，画面画的是彩色的树林。

师：很棒，已经掌握原色混合间色的方法。我们再看一看另外这幅作品，大家说一说，这幅作品的色彩带给你什么