《环境布置》教案-2026-2027学年湘美版（新教材）小学美术五年级上册

《环境布置》教案-2026-2027学年湘美版（新教材）小学美术五年级上册一、教材分析本课是2026秋新教材湘美版小学美术五年级上册第四单元《我为活动添光彩》第三课时《环境布置》，属于单元收官课时，是吉祥形象、平面海报之后，美术知识向三维空间转化的实践内容。教材立足校园真实活动场地，讲解环境布置的基础思路，引导学生把前面设计的吉祥宝贝、海报元素迁移到空间装饰当中，认识横幅、吊饰、墙面装饰、桌牌、指示标识等多种环境装饰形式。教材不追求复杂工艺，侧重简易可落地的手工装饰设计，强调空间整体氛围协调，视觉元素统一。本课重在建立空间美术意识，让学生理解环境布置不是零散装饰品堆砌，而是围绕活动主题，整合前期视觉成果，打造统一的活动场景，完整实现“为活动添光彩”的单元核心目标。二、学情分析五年级学生有手工制作的基础，会剪纸、折纸、简单立体造型，在校园里见过节日、活动的场地布置，对吊饰、横幅、墙面装饰有直观印象，但缺乏整体空间设计思维，进行布置构思时容易单独关注单个装饰物好不好看，忽略所有装饰要统一主题、统一视觉元素，和前期的吉祥宝贝、海报风格脱节。学生能够独立完成小件手工，但很难统筹整个活动空间的布局规划，不清楚不同位置适合搭配什么装饰。同时学生动手积极性强，适合小组合作完成整体布置方案，需要教师借助场地示意图、实物范例，引导学生建立整体统筹的设计观念，学会合理规划不同区域的装饰内容。三、核心素养教学目标图像识读：认识校园活动环境布置常见的装饰品类，看懂空间装饰布局思路，识别统一视觉风格在场景中的运用。

美术表现：能够结合前期的吉祥宝贝、海报元素，设计制作简易的场地装饰物件，运用手工方式完成空间装饰方案设计或实物制作。

创意实践：以小组为单位规划活动场地整体布置方案，合理分配不同区域的装饰内容，灵活改造造型、材质，形成协调统一的活动场景创意。

文化理解：理解环境布置是美术在空间场景中的应用，体会统一的视觉设计可以烘托活动氛围，感受美术综合运用于真实校园活动的价值。四、教学重难点教学重点：能够运用前期设计的吉祥宝贝等视觉元素，设计适合活动场地的简易装饰，形成统一的主题风格。

教学难点：建立整体空间规划意识，合理规划不同区域的装饰内容，避免装饰零散杂乱，实现场地氛围协调统一。五、教学过程回顾旧知，导入新课教师依次快速展示学生前期完成的吉祥宝贝、活动海报作品。

教师提问：前面两节课，我们已经为校园活动设计了专属吉祥宝贝，还制作了宣传海报，大家想一想，当活动正式开展的时候，同学们走进活动教室或者活动大厅，我们还可以用什么美术方式，让现场一下子充满活动氛围？

学生自由发言，学生会提到挂小挂件、贴墙饰、拉横幅、做指示牌等想法。

教师继续引导：大家想到的这些场地装饰，都属于环境布置。好的环境布置，会和我们之前设计的吉祥宝贝、海报风格保持一致，让整个活动从宣传到现场视觉统一，沉浸式烘托活动氛围。今天我们就一起来学习校园活动的环境布置设计。

教师板书课题：环境布置。

设计意图：串联单元前两课时成果，从平面设计延伸到空间场景，明确本课任务是落地活动现场的整体美化，完成单元任务的最后一环。实景赏析，认知品类与布局教师出示校园活动室实景布置图片，包含墙面主装饰、空中吊饰、桌面标识、门口指引牌、横幅等不同区域装饰。

教师提问：仔细观察这一处活动场地，不同位置分别用到了哪些装饰？这些装饰有什么作用？

学生观察发言，墙面大装饰可以第一眼突出活动主题，吊饰丰富上空空间，指引牌帮助大家找到场地，桌牌划分区域。

教师梳理校园环境布置常见品类：墙面装饰、空中吊饰、横幅标语、指引标识、桌面小摆件。同时讲解不同空间位置的适配装饰：高处适合横幅、吊饰；墙面适合放大版吉祥形象主题墙；出入口适合指引牌；桌面适合小型摆件、桌卡。

教师出示两组对比场景图，场景一：整套布置都使用读书节猫头鹰吉祥宝贝元素，吊饰、墙饰形象统一，色调一致；场景二：场地装饰杂乱，多种无关卡通形象堆砌，没有统一主题。

教师提问：对比两个活动场地，哪一个整体氛围更好？为什么？

学生交流回答，第一个场地所有装饰元素统一，一眼就能感受到读书节主题，第二个装饰五花八门，没有整体感。

教师提炼环境布置核心要点：主题统一、元素复用（吉祥宝贝、海报色彩纹样）、因地制宜（根据场地位置选择装饰类型）、简洁易制作。

教师继续展示吊饰、墙面贴饰的简易范例，讲解基础制作方式，比如把吉祥宝贝造型复制裁剪，串联做成吊饰；放大吉祥形象搭配文字做成主题墙。随后组织学生小组交流，如果是读书节活动室，门口、墙面、天花板分别适合布置什么。

设计意图：依托实景图片建立空间认知，通过正反场景对比，让学生理解“整体统一”是环境布置的核心，区分不同区域适配的装饰形式，建立空间规划意识。方案示范，梳理设计思路教师依旧沿用读书节活动主题，以班级活动室作为布置场地，结合猫头鹰吉祥宝贝、读书节海报的色彩风格，示范完整的场地布置方案构思，同步和学生互动问答。划分场地区域。教师出示简易教室平面示意图，标注门口、前后墙面、天花板、课桌区域。教师提问：我们先来划分区域，教室的这些位置，哪些是大家进门第一眼就能看到的重点区域？学生回答，门口、前方主墙面是视觉重点区域，需要重点装饰。分配各区域装饰内容。教师结合示意图讲解：门口制作读书节指引牌，印上简化的猫头鹰吉祥宝贝；前方主墙面做主题墙，放大吉祥宝贝形象，搭配活动标语；天花板悬挂批量裁剪的猫头鹰吊饰；课桌放置小型纸质吉祥宝贝桌卡。所有装饰统一沿用暖黄色主色调，和之前海报、吉祥宝贝色彩保持一致。教师提问：为什么所有装饰都要用同一个吉祥宝贝形象和相同主色调？学生思考作答，整体看起来协调，大家能感受到是同一场活动，视觉上更完整。教师肯定学生想法，统一视觉元素可以强化活动辨识度。确定材料与简易制作方式。教师说明选用彩纸、卡纸、细绳等容易获取的材料，不需要复杂工艺，吊饰可以批量复制同一个吉祥形象，提高制作效率。梳理整体方案，标注每个区域的装饰内容、用到的视觉元素。示范完成后，教师整理环境布置设计四步法：划分场地区域→确定重点区域→匹配对应装饰→统一视觉元素。同时提示学生小组合作时可以分工，一部分同学设计方案，一部分同学动手制作装饰构件。设计意图：借助平面示意图把抽象的空间规划变得直观，延续单元统一主题示范，清晰展示从场地规划到装饰落地的完整思路，让学生知道如何复用前期美术成果。小组合作，方案设计与实物制作教师布置课堂实践任务：以4人小组为单位，选定前期设计对应的校园活动，以班级活动室作为布置场地，完成环境布置设计，可二选一开展实践：一是画出完整场地布置方案图，标注每个区域的装饰内容、用到的吉祥宝贝元素；二是制作1-2件场地装饰实物，比如吊饰、指引牌、桌卡，造型、色彩和前期作品保持统一。

教师给出小组任务提示：第一，优先确定重点区域的装饰；第二，装饰素材尽量使用本组前期设计的吉祥宝贝形象；第三，材料简易可行，适合校园落地；第四，小组内合理分工，有人规划布局，有人绘制或者手工制作。

各小组自主分工开展活动，教师巡视各组，针对性指导。遇到小组装饰元素杂乱、风格不统一的情况，教师提问引导：你们这套布置对应的是什么活动？能不能用上之前设计的吉祥宝贝？哪些装饰可以简化，突出主题？遇到小组不知道如何分配场地装饰的情况，引导学生先标出场地重点区域，再匹配装饰。鼓励小组构思新颖的装饰形式，比如立体折叠吉祥吊饰、创意主题墙。

设计意图：采用小组合作形式落实创意实践，兼顾方案设计和实物制作两种输出形式，适配不同学生能力，强化整体统筹设计思维，实现单元美术成果综合运用。方案展示，交流研讨各个小组依次上台展示本组的布置方案或者成品装饰，小组代表介绍场地区域规划、选用的装饰类型，说明如何运用吉祥宝贝元素统一整体风格。

展示交流时，教师组织全班互动。

教师提问：听完小组的方案介绍，你觉得这个布置方案最出彩的地方在哪里？结合活动室空间来看，哪个区域的设计可以再优化？

学生自由发表想法，教师重点引导学生关注方案的整体性、适配性，肯定有创意、可落地的设计思路。

教师进行单元整体总结：本单元我们先后完成吉祥宝贝设计、活动海报绘制、场地环境布置，从独立形象，到平面宣传，再到空间场景，一步步用美术作品为校园活动增添光彩，美术可以实实在在美