《行路难》公开课教案

《行路难》公开课教案一、课题名称李白《行路难》（其一）品读与鉴赏二、授课年级高中一年级三、课时安排1课时（45分钟）四、课型诗歌鉴赏课五、学情分析高一学生已具备初步的古典诗歌阅读能力，对李白及其诗歌风格有一定的了解，如“豪放飘逸”、“浪漫主义”等标签化认知。但对于诗歌深层情感的细腻把握、艺术手法的精妙运用以及诗人复杂心境的理解尚需引导。他们正处于世界观、人生观形成的关键时期，对“理想与现实的矛盾”这一主题有一定的共鸣基础，但缺乏深度思考。六、教学目标1.知识与技能：学生能够准确、有感情地诵读诗歌；理解并掌握诗中重要词语的含义及典故的运用；把握诗歌的思想内容和艺术特色。2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主分析诗歌意象，品味语言，体会诗人情感的起伏变化。3.情感态度与价值观：感受诗人在困境中积极进取、执着追求理想的精神风貌，理解古代知识分子的家国情怀与人生追求，思考当代青年面对挫折应有的态度。七、教学重难点1.教学重点：理解诗人复杂的情感变化（苦闷、迷茫、希望、愤懑、自信）及其原因；把握诗歌主旨。2.教学难点：体会李白诗歌“豪放与悲慨交织”的独特风格；理解典故的深层含义及其在表情达意上的作用；感悟诗人“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的精神力量。八、教学方法诵读法、情境创设法、问题引导法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法九、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、诗歌原文、相关图片、音频朗诵等）。2.学生：预习诗歌，查阅生字词，初步了解李白及本诗的创作背景。十、教学过程（一）导入新课（约5分钟）教师活动：（播放一段表现人生旅途艰难或英雄末路的背景音乐，营造氛围）同学们，人生如行路，既有坦途，亦有坎坷。当理想与现实发生激烈碰撞，当前行的道路布满荆棘，我们会是怎样的心情？是消沉退缩，还是勇往直前？今天，我们一同走进“诗仙”李白的《行路难》，去感受这位伟大诗人在人生低谷时的心路历程。设计意图：通过音乐和设问，创设情境，引发学生情感共鸣，自然导入课题，激发学习兴趣。（二）初读感知，整体把握（约10分钟）1.听读：播放名家朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。2.自读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，初步感知诗歌内容和情感基调。要求读准字音，读通诗句。3.正音释词：*重点字词：金樽（zūn）、珍羞（xiū，同“馐”）、直万钱（通“值”）、投箸（zhù）、冰塞（sè）川、太行（háng）、歧（qí）路、济（jì）沧海。*引导学生结合课下注释，理解“行路难”的字面含义和深层寓意。4.再读：学生齐读诗歌，教师指导朗读节奏和情感的初步把握（如前四句的低沉、中间四句的迷茫、后四句的激昂）。设计意图：通过多层次的诵读，让学生在声情并茂的语言环境中初步感知诗歌，扫清文字障碍，为深入理解奠定基础。（三）品读鉴赏，探究情感（约20分钟）教师活动：引导学生逐联（或逐层次）赏析，通过问题链驱动学生思考。1.赏析“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”*提问1：诗歌开篇描绘了怎样的宴饮场面？这样的场面与诗人的行为（“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”）形成了怎样的对比？表现了诗人怎样的心情？*学生活动：小组讨论，代表发言。*教师小结：美酒佳肴，本应开怀畅饮，诗人却“停杯投箸”、“拔剑四顾”，内心“茫然”。这种强烈的反差，生动地表现了诗人在理想与现实矛盾面前的苦闷、压抑与无所适从。“茫然”二字，点出了“行路难”的第一层内涵——仕途受阻，前路迷茫。2.赏析“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”*提问2：“欲渡黄河”、“将登太行”象征着什么？“冰塞川”、“雪满山”又象征着什么？这两句诗表现了诗人怎样的处境？*提问3：诗人在困境中想到了“垂钓碧溪”和“乘舟梦日”的典故，这两个典故分别与谁有关？诗人用这两个典故想表达什么？*学生活动：结合注释，思考讨论，明确吕尚（姜太公）和伊尹的典故，理解诗人渴望得到朝廷重用、建功立业的愿望。*教师小结：这四句以形象化的语言写出了人生道路的艰难险阻（象征手法）。但诗人并未绝望，他从历史人物的经历中看到了希望，表达了对未来的憧憬和对理想的执着追求。情感由迷茫转向一丝希望。3.赏析“行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”*提问4：“行路难，行路难，多歧路，今安在？”运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的情感？*提问5：面对“多歧路”的困惑，诗人最终给出了怎样的答案？“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”表现了诗人怎样的人生态度？*学生活动：讨论交流，体会诗人情感的再次起伏：由希望的微光到对前路的再次发问（焦灼、愤懑），最终以豪迈的誓言作结（坚定、自信）。*教师小结：前四句是诗人内心痛苦的呐喊，反复咏叹“行路难”，强调了人生道路的艰辛和选择的艰难。但诗人并未被困难击倒，结尾两句境界顿开，化用宗悫“乘长风破万里浪”的典故，展现了他积极乐观、勇往直前、对理想执着追求的豪迈气概。这是全诗的点睛之笔，也是“行路难”精神的升华——于艰难中见豪情，于迷茫中见希望。设计意图：通过问题引导，层层深入，引导学生品味关键词句，理解诗歌意象和典故的含义，把握诗人情感的跌宕起伏，从而深刻理解诗歌主旨。（四）拓展延伸，感悟精神（约5分钟）教师活动：1.思考：李白在写《行路难》时，正处于人生的低谷，仕途失意。但他为何能发出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪言壮语？这种精神对我们今天有何启示？2.联系：你还知道李白哪些表现其豪放不羁、积极进取精神的诗句？（如“天生我材必有用，千金散尽还复来”等）学生活动：自由发言，分享感悟。教师总结：李白的伟大之处，不仅在于他的才华，更在于他身处逆境却永不言弃的乐观精神和对理想的执着追求。这种精神穿越千年，依然激励着我们。在学习和生活中，我们也会遇到各种“行路难”，希望同学们能从李白的诗歌中汲取力量，勇敢面对挑战。设计意图：由文本走向现实，引导学生联系自身，深化对诗歌精神内涵的理解，实现情感态度与价值观的教育目标。（五）课堂小结（约3分钟）教师活动：这首《行路难》，以“难”字贯穿全篇，诗人的情感经历了“苦闷茫然——希望憧憬——愤懑困惑——坚定自信”的复杂变化。最终，诗人以豪迈的气概唱出了充满信心与展望的强音。全诗情感跌宕起伏，意境开阔，语言雄奇，充分体现了李白诗歌豪放飘逸与沉郁顿挫相结合的艺术风格。希望同学们能将这份“长风破浪”的豪情融入自己的人生行囊。设计意图：梳理本节课学习内容，巩固知识要点，升华情感。（六）布置作业（约2分钟）1.必做题：背诵并默写《行路难》（其一）。2.选做题：结合今天所学，写一段200字左右的读后感，谈谈你对“行路难”的理解或从李白身上得到的启示。3.拓展阅读：阅读李白的《将进酒》《宣州谢朓楼饯别校书叔云》，进一步体会李白的诗歌风格和精神世界。设计意图：巩固所学，拓展阅读，深化理解，实现知识的迁移与运用。十一、板书设计行路难（李白）诗句（层次）意象/典故情感变化主旨：---------------------------------------------------------------------金樽清酒...心茫然美酒佳肴、剑苦闷、压抑、迷茫**壮志难酬的悲慨**欲渡黄河...梦日边黄河、太行、垂钓、梦日艰难险阻、希望憧憬**与**行路难...今安在？歧路焦灼、愤懑**执着进取的豪情**长风破浪...济沧海长风、云帆、沧海坚定、自信、豪迈关键词：对比、象征、用典、情感起伏、豪放与悲慨十二、教学反思（课后填写，主要记录教学目标的达成情况、教学过程中的亮点与不足、学生的反馈、以及对教学方法的改进建议等。）例如：学生对典故的理解是否到