外研新教材四年级上册《Unit1 I love sports》教学设计

外研新教材四年级上册《Unit1Ilovesports》教学设计4AU1Ilovesports一、单元主题1.单元主题和主题意义单元主题：“Ilovesports”，本主题属于“人与社会”的主题范畴，涉及“常见的体育运动项目，运动与健康”。主题意义：积极参与体育运动，体会顽强拼搏的体育精神，培养热爱运动的生活态度。2.单元主要内容分析本单元围绕“Ilovesports”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、配图故事、韵句、日常对话、简单图表等。语篇一

Getready(Learnthewords)

语篇类型为歌曲。语篇内容是介绍不同类型的体育运动项目。主题意义是认识各种各样的运动项目，感受体育运动的魅力。语篇二Startup(Let’sread)

语篇类型为配图故事。语篇内容是Sam等人询问Daming的运动能力。Daming跳得高、跑得快，还会打乒乓球，但不会游泳。他积极尝试，不断努力，最终学会了游泳，并且游得很快。主题意义是乐于尝试不同的体育运动，增强积极参与体育运动的意识。语篇三Speedup(Storytime)

语篇类型为配图故事。语篇内容是在因癌症失去一条腿后，热爱运动的TerryFox决定通过义跑为癌症研究筹款。他坚持了近五个月后因病情恶化被迫终止。如今，许多人通过参加TerryFoxRun纪念他。主题意义是感受TerryFox对运动的热爱与坚持，体会他坚韧不拔、无私奉献的体育精神。语篇四Fuelup(Hearit,sayit)

语篇类型为韵句。语篇内容是鼓励大家积极参加运动会，强调坚持比胜负更重要。主题意义是认识到运动比赛的意义在于坚持不懈的精神。语篇五Fuelup(Hearit,sayit)

语篇类型为日常对话。语篇内容是两个小朋友谈论校园里的运动健将。主题意义是寻找身边的运动健将，体会他们努力拼搏的体育精神。语篇六Hititbig(Wecandoit)

语篇类型为简单图表。语篇内容是展示同班同学的运动能力。主题意义是增进对同学的了解，感受班级热爱运动的氛围，培养热爱运动的生活态度。本单元的六个语篇从不同视角谈论体育运动和运动精神。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“认识运动项目，积极参与体育运动”“学习体育精神，感悟拼搏力量”“了解彼此的运动能力，体验运动的乐趣”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成对体育运动和体育精神的正确认识，培养热爱运动的生活态度。二、单元教学目标本单元学习后，学生能够：1.用英语说出常见的体育运动项目；2.运用所学语言交流运动能力；3.谈论身边的运动健将，体会他们的体育精神。三、分课时教学设计第一课时（Getready）1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）在看视频、学唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述体育项目的词汇；（2）观察图片并说出图中人物开展的体育项目；（3）使用核心词汇和句型询问和介绍个人能开展的体育项目。

2.课时核心语言【核心词汇】sport,run,swim,jump,football,basketball,ping-pong,volleyball【核心句型】…can…3.教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看视频、学唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述体育项目的词汇。1.Watchandsing.学生看视频，初步感知本单元内容并回答问题：What’sthesongabout?2.Watch

againandanswer.学生再次看视频，跟唱歌曲并回答问题：Howmanykindsofsports?教师根据学生的回答情况，评价其能否通过看视频理解歌曲大意，捕捉歌曲中的核心信息。

2.观察图片并说出图中人物开展的体育项目。

3.

Lookandsay.学生观察图片，回答问题：Whatcanyouseeinthepicture?Whatdothestudentsdo?随后，学生说出相关体育项目的英文名称。学生再次观察图片，回答问题：Whatcanhe/shedo?教师根据学生的回答情况，评价其能否说出图片中人物开展的体育项目。

3.使用核心词汇和句型询问和介绍个人能开展的体育项目。4.Askandanswer.学生两人一组，运用核心句型进行问答。程度一般的班级或学生说出体育项目的英文名称。程度较好的班级或学生用完整的句子回答问题。5.Lookandmatch.学生观察图片，完成匹配活动。6.

Sayandact.程度一般的班级或学生说出图片中自己能开展的体育项目的英文名称，并配上动作进行表演。程度较好的班级或学生说出图片中自己能开展的体育项目，用完整的句子回答问题并配上动作进行表演。7.Watchagainandsing.学生再次看视频，跟唱歌曲。教师根据学生的完成情况，评价其能否正确使用本课时的核心词汇和句型。作业内容基础性作业：1.看视频，唱一唱教材第2页的歌曲。2.熟练掌握本课中表示体育项目的词汇，并以问答的形式与家人、朋友分享自己能开展的体育项目。发展性作业：结合个人情况，将歌曲中的体育项目替换为自己擅长的体育项目，对歌曲进行改编。第二课时（Startup）1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）在看图片、看视频的活动中，理解对话大意，并了解Daming掌握的体育项目；（2）在教师的指导下，看图补全句子，内化谈论运动能力的核心句型；（3）

在小组内进行互动，运用核心词汇及句型介绍自己能开展和不能开展的体育项目。2.课时核心语言【核心词汇】jump,run,ping-pong,swim【核心句型】–Canyou…?–Yes,Ican./No,Ican’t.…can/can’t…3.教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看图片、看视频的活动中，理解对话大意，并了解Daming掌握的体育项目。1.Watchandsing.学生看视频，跟唱歌曲。2.Lookandanswer.学生观察图片，回答问题：Whoarethey?What

do

theytalkabout?3.Watchandread.学生看视频，朗读故事并回答问题：WhatcanDamingdo?4.Watchagainandanswer.学生再次看视频，思考并回答问题：CanDamingswimatfirst?CanDamingswimnow?

5.Watchandrepeat.学生看视频并跟读，理解对话内容。6.Thinkandsay.学生思考并回答问题：Doyoulikethesesports?7.Readagainandcircle.学生根据人物的情况，圈出正确答案。然后两人一组，核对答案。

教师根据学生的回答情况，评价其能否从图片及听读活动中获取基本信息。

2.在教师的指导下，看图补全句子，内化谈论运动能力的核心句型。8.Readandthink.学生看图片，阅读句子，内化本课时的核心句型。9.Lookandwrite.学生根据图片，将句子填写完整。教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握谈论运动能力的核心句型。3.在小组内进行互动，运用核心词汇及句型介绍自己能开展和不能开展的体育项目。10.Workinpairs.Askandanswer.学生两人一组，运用本课时的核心词汇及句型，相互介绍自己能开展和不能开展的体育项目。教师根据学生的回答情况，评价其能否掌握本课时的核心词汇及句型。作业内容基础性作业：1.带感情地朗读故事。2.用核心句型与家人、朋友交流彼此能开展和不能开展的体育项目。发展性作业：以小组为单位，将故事演绎出来，并在下一节课的课堂上展示。第三课时（Speedup）1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）在观察图片、看视频、回答问题、朗读故事等活动中，理解故事大意；（2）谈论自己对TerryFox的看法。2.课时核心语言【核心词汇】run,basketball,help,hard,kind【核心句型】Ican/can’t…Youcan…3.教学过程教学目标学习活动效果评价1.在观察图片、看视频、回答问题、朗读故事等活动中，理解故事大意。1.Lookandsay.学生观察图片，回答问题：Whatcanyouseeinthepictures?Whatdoestheboydointhestory?2.Watchandread.学生看视频，朗读故事，初步感知故事内容。3.Readandanswer.学生阅读故事，思考并回答问题：Whydoesherun?WhodoesTerrygivehopetobyrunning?Howdoesherunforhope?Howcanthishelpthepeoplewithcancer?Istheruneasyforhim?Howlongdoeshekeeprunning?Whycan’therunanymore?WhydopeopledotheTerryFoxRuneveryyear?4.Watchandrepeat.学生看视频，朗读故事，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。5.Readagainandwrite.学生完成填空，进一步理解TerryFox的故事。6.A:Readaloud.程度一般的班级或学生朗读句子，回顾整个故事。B:Retellthestory.程度较好的班级或学生根据故事图片，尝试复述故事。教师根据学生的回答情况，评价其能否通过观察图片感知本课主题。

教师根据学生的回答情况，评价其能否理解故事大意及核心细节。

2.谈论自己对TerryFox的看法。7.Workinpairs.TalkaboutTerryFox.学生两人一组，参考教材活动2，讨论并回答问题：WhatdoyouthinkofTerryFox?教师根据学生的回答情况，评价其能否主动分享个人观点。作业内容基础性作业：带感情地朗读故事。发展性作业：以图文结合的方式，向朋友介绍另一位残疾运动员。第四课时（Fuelup）1.课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：（1）在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意；（2）感知并掌握字母v和f在单词中的发音；（3）在听录音、补全信息的活动中了解人物的运动能力，感受体育运动的魅力；（4）运用所学语言谈论学校里的运动健将及其运动能力。2.课时核心语言【核心词汇】sport,run,jump【核心句型】…can/can’t…Don’tgiveup!

Neverstop!3.教学过程教学目标学习活动效果评价1.在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意。1.Listenandanswer.学生听录音，思考并回答问题：What’sthechantabout?Howmanykindsofsportsarethereinthischant?

2.Lookandanswer.学生看图片，回答问题：Canherunfast?Canherunfast,too?3.Listenagainandanswer.学生听录音，跟读韵句，思考并回答问题：Whatdoyouwanttosaytohim?教师根据学生的回答情况，评价其能否在听录音的活动中加深对本单元话题的理解，认识并说出不同的体育项目。

教师根据学生的回答情况，评价其能否理解韵句大意。2.感知并掌握字母v和f在单词中的发音。4.Readthechantandwrite.学生思考问题：Whichwordshave“v”or“f”sounds?随后，学生小组讨论，将韵句中的相关单词填写在对应的框中，并根据教师的示范，仔细观察字母v和f的发音的口型，领会发音要领。程度较好的班级或学生继续列举其他含有/v/或/f/音的单词。5.Let’schanttogether.学生再次跟读韵句，可以同时配上动作。教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握字母v和f在单词中的发音。3.在听录音、补全信息的活动中了解人物的运动能力，感受体育运动的魅力。6.Listenandwrite.学生听录音，根据图片和文字提示补全信息。7.Let’scheck.学生两人一组，核对答案。教师根据学生的完成情况，评价其能否了解图片中人物擅长的体育项目。4.运用所学语言谈论学校里的运动健将及其运动能力。8.Workinpairs.Findandtalk.学生两人一组，谈论学校里的运动健将及其运动能力。教师根据学生的回答情况，评价其能否内化本课时所学语言。作业内容基础性作业：1.有节奏地跟读韵句，并向家人、朋友展示。2.练习字母v和f在单词中的发音，朗读含有/v/或/f/音的单词。发展性作业：调查和了解一位国家优秀运动员，制作信息卡，在全班进行展示和介绍。第五课时（Hititbig）1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）读懂简单图表，初步了解整理调查数据的方法；（2）通过调查同班同学能开展的体育项目，增进对彼此的了解。2.课时核心语言【核心单词】sport,swim,basketball【核心句型】Canyou…?…can/can’t…3.教学过程教学目标学习活动效果评价1.读懂简单图表，初步了解整理调查数据的方法。

1.Let’schant.学生听录音，复习Fuelup板块的韵句。2.Lookandsaythesports.学生观察调查图表，初步感知图表信息，思考并回答问题：Whatsportscanyouseeinthechart?Whatelsecanyouseeinthechart?3.Lookagain.Findandwrite.学生再次观察调查图表，完成句子并核对答案。

教师根据学生的回答情况，评价其能否获取图表中的信息。

教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握本课时的核心词汇和句型。2.通过调查同班同学能开展的体育项目，增进对彼此的了解。4.Workingroupsanddothesurvey.程度一般的班级或学生以小组为单位，制作关于体育项目的调查图表。一名学生提问：Canyou…?其他人回答“Yes,Ican.”或“No,Ican’t.”。程度较好的班级或学生以小组为单位，制作关于体育项目的调查图表，用完整的句子简单描述自己能开展和不能开展的体育项目。5.Tellyourclassaboutyoursurvey.

学生在小组内分享自己的调查图表，并选出一名成员在班级内进行展示。教师根据学生的互动情况，评价其能否运用所学语言调查同班同学能开展的体育项目。作业内容基础性作业：1.完善调查图表的内容。2.同学之间分享调查图表，了解更多体育项目。发展性作业：调查家人或身边朋友的运动能力，以图表的形式向全班展示、介绍调查结果。第六课时（Wrapup&Checkit&Let’sexplore）1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）在游戏中，通过读、看、说等方式，进一步巩固本单元所学的有关体育项目的内容；（2）对本单元所学内容进行自评，了解自己的知识内化情况；（3）了解猎豹、长耳大野兔、旗鱼和雪豹的运动能力，运用所学语言介绍其他动物的运动能力，增强对自然界的探索兴趣。2.课时核心语言【核心词汇】run,jump,football,basketball,swim,ping-pong,volleyball【核心句型】…can/can’t…3.教学过程教学目标学习活动效果评价1.在游戏中，通过读、看、说等方式，进一步巩固本单元所学的有关体育项目的内容。

1.Singandanswer.学生跟唱Getready板块的歌曲，回答问题：Howmanykindsofsportsarethere?Whatarethey?2.Lookandanswer.学生观察图片，回答问题：Whatcanyoudo?Canyouswimfast/jumphigh/…?3.Readandanswer.学生回顾Speedup板块的故事内容，回答问题：HowdoesTerryFoxhelpthepeoplewithcancer?WhydopeopledotheTerryFoxRuneveryyear?4.Let’splayagame.程度一般的班级或学生在教师的指导下开展游戏，完成其中第3、7、9、15这四个任务即可。程度较好的班级或学生在教师的指导下，按游戏规则完成全部任务。教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握本单元所学的有关体育项目的内容。

教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握本单元的核心词汇及句型。2.对本单元所学内容进行自评，了解自己的知识内化情况。5.Checkit.学生根据教材中的评价内容评估自己的学习表现，用星号标记对本单元知识的掌握情况，并及时与教师交流自评结果。教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握本单元内容并开展自我评价。3.了解猎豹、长耳大野兔、旗鱼和雪豹的运动能力，运用所学语言介绍其他动物的运动能力，增强对自然界的探索兴趣。6.Lookandguess.学生观察图片并思考问题：Whowins?Whocanrunfast?Whocanjumphigh?Whocanswimfast?Whocanjumpfar?7.Lookatthepicture.Findtheanswers.

学生观察图片，找出答案。8.Thinkandshare.学生思考并找出动物界的其他运动健将，在班级内进行分享。

教师根据学生的回答情况，评价其能否运用所学语言介绍其他动物的运动能力。作业内容基础性作业：与家人、同学或朋友再次做Wrapup板块的游戏。

发展性作业：制作动物小报，介绍一种或多种动物的运动能力。

教学反思参考：《英语》（新标准）小学修订版四年级上册

Unit1Ilovesports教学反思参考依据《义务教育英语课程标准（2022年版2025年修订）》与外研版六板块逻辑编写，供教师课后复盘与迭代改进使用。一、单元概览单元主题：人与社会·常见的体育运动项目，运动与健康主题意义：积极参与体育运动，体会顽强拼搏的体育精神，培养热爱运动的生活态度。单元育人目标：·用英语说出常见的体育运动项目·运用所学语言交流运动能力·谈论身边的运动健将，体会他们的体育精神外研六板块→六课时定位：课时板块语篇类型课时核心定位Getready歌曲

Learnthewords认识运动项目，激活词汇Startup配图故事

Let’sreadDaming学游泳，Canyou…?句型奠基SpeedupStorytimeTerryFox义跑，体育精神深化Fuelup韵句+对话字母

v/f发音，运动健将语用HititbigWecandoit调查同学运动能力，制图表Wrapup复习+自评+动物游戏复盘、自评、动物运动能力二、使用说明本册每个单元按外研六板块对应

6课时。每课时提供：课时回眸（定位/核心语言/活动/作业）、教后反思参考（亮点预设+不足与改进参考）、目标达成自评提示、2025修订要点呼应自查、我的真实反思（留白）。请在真实授课后据实勾选、补充与填写。三、分课时教学反思参考第一课时·Getready（歌曲Learnthewords）【课时回眸】板块定位：预热激活导入站：用趣味歌曲激活背景知识，自然呈现运动项目词汇，完成语言输入第一步。核心语言：词汇

sport,run,swim,jump,football,basketball,ping-pong,volleyball；句型…can…主要活动：Watchandsing看视频学唱歌曲→Lookandsay看图说运动→Askandanswer两人问答→Lookandmatch图文匹配→Sayandact配动作表演→回看跟唱。作业设计：基础性：唱教材P2歌曲、与家人用问答分享能做的运动；发展性：替换歌曲中的运动项目改编歌曲。【教后反思参考】（以下为预设参考，供课后对照勾选、补充，最终由教师按真实课堂调整）▶亮点参考可在实际教学后勾选符合项，并补充自身观察：·歌曲+视频情境真实有趣，学生参与度高，运动词汇在韵动中自然输入。·看图说词到配动作表演，动静结合，符合四年级学生身心特点。·Askandanswer提供分层支架（说词/完整句），兼顾不同层次学生。▶不足与改进参考（针对本课型常见痛点，给出具体、可操作的改进建议）·词汇辨析不足（如

run/fast、jump/high易混）→改进建议：增加针对性辨析操练，如“听指令做动作+快速说词”游戏，强化音形义对应。·个性化表达机会偏少→改进建议：增设个人展示环节：用“Ican…”介绍自己最擅长的运动并配动作，给每个学生表达舞台。·时间分配紧张，前半导入偏长→改进建议：精简热身提问，保障Sayandact与改编输出时间，让语言真正“说出来”。【目标达成自评提示】依据本课教学目标，课堂/课后可自查：·学生能否看视频理解歌曲大意并说出核心运动词汇？·能否用…can…询问并介绍个人能开展的运动项目？·程度较弱学生是否能说出运动名称、较强学生是否能用完整句回答？【2025修订要点呼应自查】

逐项对照，标注“已呼应✅”或“待加强△”：·文化自信

/文明互鉴：△本课时以运动项目认知为主，可在改编歌曲环节融入中华传统体育（如wushu、taijiquan）初步铺垫。·三个基本问题：✅围绕“运动是什么/怎么做/我喜欢什么”展开，符合语篇研读三问逻辑。·城乡一体化（信息技术）：✅使用视频、歌曲等多模态资源，可提示其促进资源均衡的作用。·实践育人：△可增强“用英语介绍自己真实运动能力”的真实任务感。【我的真实反思】请课后据实填写，形成个人成长档案：维度课堂实况与思考本课实际亮点

学生表现与差异

存在的困惑/不足

下一步改进措施

第二课时·Startup（配图故事Let’sread）【课时回眸】板块定位：核心语言奠基坊：在

Daming学游泳的连续故事情境中完整呈现Canyou…?句型，在语境中理解语义。核心语言：词汇

jump,run,ping-pong,swim；句型–Canyou…?–Yes,Ican./No,Ican’t.…can/can’t…主要活动：Watchandsing→Lookandanswer看人物与主题→Watchandread读故事答Daming会什么→Watchagain对比“起初/现在”→Watchandrepeat跟读→Thinkandsay谈喜好→Readagainandcircle圈答案→Readandthink内化句型→Lookandwrite补全→Workinpairs问答。作业设计：基础性：带感情朗读故事、与家人用核心句型交流能做/不能做的运动；发展性：小组演绎故事下节课展示。【教后反思参考】（以下为预设参考，供课后对照勾选、补充，最终由教师按真实课堂调整）▶亮点参考可在实际教学后勾选符合项，并补充自身观察：·故事情境连贯，Daming从“不会游泳”到“游得快”的线索让can/can’t语义自然显现。·Watchagain对比提问（CanDamingswimatfirst?/now?）培养观察与推断能力。·分角色朗读+演绎分层，照顾不同基础学生。▶不足与改进参考（针对本课型常见痛点，给出具体、可操作的改进建议）·句型内化仅靠补全句子，运用不够→改进建议：增加情境化mini-dialogue：用真实物品/图片创设“能否做某事”问答，从机械到活用。·输出时间不足，问答流于形式→改进建议：压缩前段跟读，把Workinpairs时间留给真实交流并随机抽生展示。·对“can’t也是能力一种”的情感引导不足→改进建议：借Daming学游泳渗透“敢于尝试、不会也能学会”的成长心态。【目标达成自评提示】依据本课教学目标，课堂/课后可自查：·学生能否从图片与听读中获取

Daming运动能力的基本信息？·能否在教师指导下看图补全并内化谈论运动能力的核心句型？·能否在小组内用核心词汇句型介绍自己能做/不能做的运动？【2025修订要点呼应自查】

逐项对照，标注“已呼应✅”或“待加强△”：·三个基本问题：✅故事研读围绕What（Daming会什么）—Why（乐于尝试）—How（情节推进）展开。·实践育人：✅“积极尝试、最终学会”体现做中学、用中学。·文化自信：△可补充中华励志运动人物故事作为对比延伸。【我的真实反思】请课后据实填写，形成个人成长档案：维度课堂实况与思考本课实际亮点

学生表现与差异

存在的困惑/不足

下一步改进措施

第三课时·Speedup（Storytime）【课时回眸】板块定位：思维深度拓展营：借

TerryFox义跑故事培养获取细节与推理判断能力，深化体育精神探究。核心语言：词汇

run,basketball,help,hard,kind；句型Ican/can’t…Youcan…主要活动：Lookandsay看图预测→Watchandread朗读初感→Readandanswer深度问答（为何跑/给谁希望/坚持多久等）→Watchandrepeat关注语音→Readagainandwrite填空→A朗读/B复述→Workinpairs谈对TerryFox看法。作业设计：基础性：带感情朗读故事；发展性：图文介绍另一位残疾运动员。【教后反思参考】（以下为预设参考，供课后对照勾选、补充，最终由教师按真实课堂调整）▶亮点参考可在实际教学后勾选符合项，并补充自身观察：·深度问答链（Why/Who/Howlong/Whystop）训练获取细节与推理判断，思维层次清晰。·Workinpairs谈看法，从语言输入转向观点输出，落实思维品质。·拓展作业“介绍另一位运动员”实现迁移创新与价值延续。▶不足与改进参考（针对本课型常见痛点，给出具体、可操作的改进建议）·故事长、细节多，薄弱生理解有落差→改进建议：提供故事图卡/关键词支架，分层：A朗读回顾，B借助图片复述。·德育易“贴标签”，精神感悟不深→改进建议：用思辨问题“IfyouwereTerry,wouldyoukeeprunning?”推动真实情感共鸣，而非口号式总结。·时间紧，复述环节常仓促→改进建议：把Readagainandwrite合并进阅读环节，省出时间给复述与看法交流。【目标达成自评提示】依据本课教学目标，课堂/课后可自查：·学生能否通过观察图片、听读理解

TerryFox故事大意与核心细节？·能否用所学语言主动分享对

TerryFox的看法（观点表达）？·程度较弱学生能否朗读回顾、较强学生能否借助图片复述故事？【2025修订要点呼应自查】

逐项对照，标注“已呼应✅”或“待加强△”：·文明互鉴：✅TerryFox为国际励志人物，可延伸讨论中外互助、奉献精神的共性价值。·实践育人

/育人价值：✅坚韧不拔、无私奉献的体育精神自然渗透。·三个基本问题：✅故事三问（内容—育人价值—结构语言）完整覆盖。【我的真实反思】请课后据实填写，形成个人成长档案：维度课堂实况与思考本课实际亮点

学生表现与差异

存在的困惑/不足

下一步改进措施

第四课时·Fuelup（韵句Hearit,sayit+对话）【课时回眸】板块定位：综合语用实践场：在韵句与对话真实语境中培养语用意识，分层从模仿走向灵活。核心语言：词汇

sport,run,jump；句型…can/can’t…Don’tgiveup!Neverstop!；语音字母v,f发音主要活动：Listenandanswer听韵句答主题→Lookandanswer看图问答→Listenagain跟读答感受→Readthechantandwrite找v/f词并观察口型→Let’schant配动作→Listenandwrite补全信息→Let’scheck→Workinpairs找校园运动健将并谈能力。作业设计：基础性：有节奏跟读韵句、练

v/f发音；发展性：调查一位国家优秀运动员做信息卡展示。【教后反思参考】（以下为预设参考，供课后对照勾选、补充，最终由教师按真实课堂调整）▶亮点参考可在实际教学后勾选符合项，并补充自身观察：·韵句“Don’tgiveup!Neverstop!”将语音操练与体育精神融合，语用有情。·发现式语音：观察—归纳v/f发音—拼读—配动作，符合自然拼读规律。·Listenandwrite+Workinpairs从输入到真实语用，循序渐进。▶不足与改进参考（针对本课型常见痛点，给出具体、可操作的改进建议）·语音仅停留跟读，迁移拼读不足→改进建议：增加“听音辨词/看词拼读”小闯关，让v/f规则真正转化为拼读能力。·韵句节奏训练被忽略→改进建议：用拍手/踏步打节拍跟读，强化节奏与语感，避免“读对但没味”。·“运动健将”话题贴近生活但表达模板化→改进建议：鼓励学生用真实校园人物，增加“Whydoyouthinkhe/sheisgreat?”开放追问。【目标达成自评提示】依据本课教学目标，课堂/课后可自查：·学生能否在听读韵句中理解大意、说出不同运动项目？·能否掌握字母

v和f在单词中的发音？·能否运用所学语言谈论学校里的运动健将及其能力？【2025修订要点呼应自查】

逐项对照，标注“已呼应✅”或“待加强△”：·三个基本问题：✅韵句与对话围绕“运动是什么—为何坚持—如何表达”展开。·城乡一体化：✅可借助音频/视频资源弥补课堂实物不足。·实践育人：✅“找身边运动健将”把语言用于真实人际交流。【我的真实反思】请课后据实填写，形成个人成长档案：维度课堂实况与思考本课实际亮点

学生表现与差异

存在的困惑/不足

下一步改进措施

第五课时·Hititbig（Wecandoit（图表调查））【课时回眸】板块定位：探究实践成果展：单元收尾综合性项目，自主探究+小组合作解决真实问题、产出成果。核心语言：词汇

sport,swim,basketball；句型Canyou…?…can/can’t…主要活动：Let’schant复习韵句→Lookandsay看调查图表感知信息→Lookagain完成句子→Workingroups调查同学运动能力并制图表→Tellyourclass小组分享、全班展示。作业设计：基础性：完善调查图表、同学间分享了解更多运动；发展性：调查家人/朋友运动能力并用图表展示。【教后反思参考】（以下为预设参考，供课后对照勾选、补充，最终由教师按真实课堂调整）▶亮点参考可在实际教学后勾选符合项，并补充自身观察：·以“调查同学运动能力”真实任务驱动，学生在做中综合运用本单元语言。·图表阅读+制作+汇报，培养数据意识与逻辑思维。·小组合作与全班展示，落实合作学习与评价后置。▶不足与改进参考（针对本课型常见痛点，给出具体、可操作的改进建议）·数据整理方法对薄弱生偏难→改进建议：提供半结构化调查表模板（姓名—运动—can/can’t），降低认知负荷。·小