2026年幼儿教师自然常识融入趣味游戏试题附答案

2026年幼儿教师自然常识融入趣味游戏试题附答案第一部分单项选择题（共15题，每题2分，总计30分）1.2026年教育部印发的《学前儿童自然素养培育指导要点》明确提出，将自然常识融入幼儿趣味游戏的核心目标是（）A.帮助幼儿系统掌握自然科学知识B.激发幼儿对自然的好奇心与探究欲C.完成园所自然教育考核指标D.提升园所特色教育展示效果2.依据《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域要求，下列自然游戏最适合小班（3-4岁）幼儿开展的是（）A.种子发芽对照实验B.落叶按形状分类拼图C.捡拾自然物（落叶、松果）拓印画D.校园鸟类观测记录3.自然常识融入趣味游戏需首要遵循的原则是（）A.知识性原则B.趣味性原则C.安全性原则D.创新性原则4.下列自然游戏中，可同步融入双碳环保常识的是（）A.落叶堆肥小游戏B.野花采摘插花活动C.捕捉蝴蝶制作标本D.挖沙搭建城堡5.中班幼儿开展“昆虫小侦探”观察游戏时，下列昆虫不适宜作为观察对象的是（）A.七星瓢虫B.蜗牛C.洋辣子（褐边绿刺蛾幼虫）D.蚂蚁6.依据幼儿注意力发展规律，大班自然探究游戏的单次时长最长不宜超过（）A.15分钟B.25分钟C.35分钟D.45分钟7.下列自然游戏设计中，符合“无伤害自然”原则的是（）A.组织幼儿采摘园区的桂花制作香包B.引导幼儿观察掉落的梧桐果探索其结构C.捕捉小青蛙放在自然角长期饲养D.踩踏草坪寻找隐藏的小昆虫8.幼儿在自然游戏中不慎接触到滴水观音的汁液后，教师首先应采取的处理方式是（）A.用清水反复冲洗接触部位，第一时间送保健室排查B.擦干净幼儿的手继续开展游戏C.给幼儿涂抹碘伏消毒D.告知家长回家后再处理9.下列自然常识融入游戏的设计，贴合幼小衔接科学素养准备要求的是（）A.小班：背记常见植物的名称B.中班：书写自然观察日记C.大班：设计简单的种子发芽对比实验，记录变化D.全园：开展自然知识竞赛10.“雨水收集小达人”游戏融入的核心自然常识是（）A.水的三态变化规律B.水资源循环利用与节约理念C.地形对降水的影响D.降水的形成原理11.下列自然游戏材料中，属于低结构自然材料的是（）A.成品自然科普拼图B.未加工的树枝、石块、松果C.印好图案的拓印模板D.包装好的种植种子套装12.开展“蔬菜的一生”自然食育游戏时，下列环节设计不合理的是（）A.组织幼儿到种植园亲手采摘成熟的生菜B.引导幼儿观察生菜从种子、发芽、成熟的全过程图片C.让幼儿直接食用刚采摘的生菜感知口感D.带领幼儿将菜叶残渣倒入堆肥箱13.中班幼儿开展“风的秘密”游戏时，下列常识渗透方式最适宜的是（）A.给幼儿讲解风的形成原理B.让幼儿拿着彩带、风车跑，感知风的方向与大小C.让幼儿记录一周的风力等级D.背记风力等级口诀14.2026年全国多地推行“城市生物多样性科普进校园”活动，下列游戏设计不符合该主题要求的是（）A.大班：校园生物图鉴绘制游戏B.中班：寻找身边的“生物朋友”观察游戏C.小班：常见动植物卡片配对游戏D.全园：采集野生植物制作标本展15.自然游戏结束后，下列评价方式最符合幼儿发展特点的是（）A.用试卷检测幼儿掌握的自然常识数量B.观察记录幼儿在游戏中的探究行为与兴趣度C.要求幼儿背诵游戏中涉及的知识点D.按任务完成情况给幼儿排名第二部分多项选择题（共10题，每题2分，总计20分，多选、少选、错选均不得分）1.自然常识融入趣味游戏的价值包括（）A.丰富幼儿的感知体验，发展观察力与探究能力B.帮助幼儿建立与自然的联结，树立生态保护意识C.替代传统室内教学，减少教师备课压力D.落实五育融合要求，促进幼儿全面发展2.下列自然游戏中，适合中班（4-5岁）幼儿开展的有（）A.树叶按颜色、形状分类游戏B.影子配对与影子画画游戏C.土壤成分小探究（用筛子分离沙土、腐叶、小石子）D.气象观测记录游戏（连续一周记录天气情况）3.自然游戏开展前，教师需提前排查的安全隐患包括（）A.活动区域内是否有毒、有刺的动植物B.地面是否有碎石、玻璃等危险物品C.当日气温、紫外线强度是否适合户外活动D.幼儿是否穿了便于活动的衣物和鞋子4.下列属于可融入自然游戏的常见生活类自然常识的有（）A.垃圾分类与回收B.常见蚊虫叮咬的防护C.季节变化与衣物增减的关系D.二十四节气对应的物候特点5.自然游戏设计中，符合幼儿具象思维发展特点的做法有（）A.用角色扮演的方式演绎“小水滴旅行记”B.用实操实验的方式感知“油和水不相融”C.用PPT讲解的方式普及“生物进化规律”D.用触摸、闻、观察的方式感知不同水果的特征6.大班“种植小能手”游戏中，可融入的自然常识包括（）A.植物生长需要阳光、水分、土壤等条件B.不同植物的生长周期存在差异C.益虫（蚯蚓）可以改良土壤D.光合作用的化学原理7.自然常识融入游戏需避免的误区有（）A.过度追求知识性，忽略幼儿的兴趣与体验B.为了追求效果破坏周边自然生态C.完全放任幼儿自由玩耍，不做任何引导D.将自然游戏变成变相的知识灌输活动8.下列动植物中，适合作为幼儿自然观察对象的有（）A.蒲公英B.夹竹桃C.七星瓢虫D.蜗牛9.2026年学前教育领域推行“自然教育普惠化”要求，自然游戏设计应符合的普惠性要求有（）A.优先使用低成本、易获取的自然材料B.无需采购昂贵的教具，可就地取材C.兼顾不同发展水平幼儿的参与需求D.仅面向有自然兴趣的幼儿开放10.自然游戏的延伸活动设计合理的有（）A.观察蜗牛游戏后，引导幼儿在自然角饲养蜗牛，定期观察记录B.落叶拓印游戏后，将幼儿作品做成环创装饰放在班级C.堆肥游戏后，引导幼儿每周观察堆肥的变化，用绘画方式记录D.种子发芽实验后，将发芽的种子扔掉，结束活动第三部分判断题（共10题，每题1分，总计10分，正确打√，错误打×）1.小班幼儿开展自然游戏时，教师应重点要求其记住每种自然物的官方名称。（）2.自然游戏中允许幼儿适当接触泥土、落叶，无需过度消毒，有利于提升幼儿自然免疫力。（）3.大班自然游戏可以融入垃圾分类、雨水收集等双碳环保常识，培养幼儿初步的生态责任意识。（）4.开展自然食育游戏时，只要是园区种植的蔬菜都可以直接让幼儿品尝，无需清洗。（）5.为了提升幼儿的观察能力，教师可以组织幼儿捕捉野生鸟类放在鸟笼里长期观察。（）6.中班幼儿开展“四季小使者”游戏时，可引导其感知每个季节的典型特征，比如春天开花、冬天下雪。（）7.自然游戏的设计应优先考虑趣味性，不需要考虑常识的准确性。（）8.幼儿在自然游戏中被蚂蚁叮咬后出现红肿过敏反应，教师应第一时间送医并告知家长。（）9.自然常识融入游戏的评价应重点关注幼儿的参与度与探究兴趣，而非知识点掌握的数量。（）10.2026年“无废校园”建设要求下，自然游戏产生的果皮、落叶等垃圾应全部作为厨余垃圾丢弃。（）第四部分案例分析题（共2题，每题10分，总计20分）1.案例：中班张老师结合“水的循环”常识设计了“小水滴旅行记”游戏，游戏流程为：教师播放10分钟科普动画讲解小水滴旅行的过程，然后组织幼儿坐在位置上回答老师提出的“小水滴先变成什么、再变成什么”的问题。但游戏开展仅8分钟，就有超过一半的幼儿坐不住，东张西望、互相打闹，完全没有参与兴趣。问题：请结合幼儿发展特点与自然游戏设计要求，分析该游戏设计存在的问题，并提出具体的改进方案。2.案例：大班李老师带领幼儿到园区种植园开展“收萝卜”游戏，有小朋友提出“萝卜是从超市里长出来的”，还有小朋友把拔出来的萝卜缨全部掰下来扔在地上，说“这个不能吃，没用”。问题：请结合该场景，说明如何调整游戏设计，自然融入相关自然常识，达成教育目标。第五部分实操设计题（总计20分）要求：结合2026年“城市生物多样性保护”科普工作要求，为大班幼儿设计1课时（30分钟）的户外自然趣味游戏，需符合大班幼儿发展特点，自然融入生物多样性保护常识，具备可操作性。需包含以下要素：游戏名称、游戏目标、游戏准备、游戏流程、常识融入点、安全注意事项、评价要点。参考答案第一部分单项选择题1.B2.C3.C4.A5.C6.C7.B8.A9.C10.B11.B12.C13.B14.D15.B参考解析：第5题洋辣子幼虫表面有毒刺，接触后会引发皮肤红肿疼痛，不适宜作为幼儿观察对象；第6题大班幼儿有意注意时长约为25-35分钟，因此游戏最长不宜超过35分钟，避免幼儿注意力分散产生倦怠；第12题刚采摘的生菜可能残留泥土、虫卵或少量农药，需清洗干净后才可食用，避免幼儿出现肠胃不适。第二部分多项选择题1.ABD2.ABC3.ABCD4.ABCD5.ABD6.ABC7.ABCD8.ACD9.ABC10.ABC参考解析：第1题自然游戏不能替代传统室内教学，只是教学形式的补充，因此C选项错误；第6题光合作用的化学原理超出大班幼儿的认知水平，不适宜融入，因此D选项错误；第8题夹竹桃全株有毒，接触或误食都会引发中毒，不适宜作为观察对象，因此B选项错误。第三部分判断题1.×2.√3.√4.×5.×6.√7.×8.√9.√10.×参考解析：第1题小班幼儿自然教育的核心是感知自然物的特征，而非记忆官方名称，不符合其年龄特点；第5题捕捉野生鸟类会伤害野生动物，违反“无伤害自然”原则，可引导幼儿观测野外自由活动的鸟类；第10题自然游戏产生的果皮、落叶可用于堆肥，实现资源循环利用，无需全部作为垃圾丢弃，符合无废校园建设要求。第四部分案例分析题（评分标准：每个问题分析到位3分，改进方案符合要求7分，逻辑清晰、可操作性强可酌情加分）1.存在的问题：（1）游戏设计不符合中班幼儿具象思维的发展特点，过于依赖抽象的动画讲解与知识点提问，缺乏实操性与趣味性，无法调动幼儿的参与兴趣；（2）游戏形式单一，仅采用静态讲解+问答的模式，不符合中班幼儿好动、喜欢角色扮演与动手操作的特点；（3）未设置分层参与任务，不同能力水平的幼儿无法找到参与切入点。改进方案：（1）调整游戏形式，引入角色扮演机制：让幼儿分别扮演小水滴、太阳公公、云朵、小溪、海洋等角色，通过肢体动作演绎小水滴被太阳蒸发变成水蒸气、聚集成云、变成雨落下汇入小溪的全过程，用具象的演绎替代抽象讲解；（2）增加实操体验环节：准备装水的喷壶、镜子、冰块等材料，让幼儿对着镜子喷温水，观察镜子上出现的小水珠，再用冰块放在镜子上方，观察小水珠变大落下的过程，直观感知水的三态变化；（3）设置任务卡机制：给每个幼儿发放小水滴旅行打卡任务卡，每完成一个环节的演绎或体验就盖一个章，完成全部打卡可获得“小水滴旅行家”小贴纸，提升参与动力。2.调整方案：（1）第一环节：即时科普互动，纠正认知偏差。针对小朋友提出的“萝卜从超市长出来”的问题，就地开展“萝卜的一生”小科普：拔出完整的萝卜给小朋友看，讲解萝卜是种在土壤里，从种子发芽、长叶、长根茎，经过后勤伯伯的照料才长大，超市里的萝卜也是从地里收了之后运过去的，帮助幼儿建立食物来自自然的认知，融入劳动教育内容。（2）第二环节：优化游戏任务，增加常识渗透。设计“萝卜全身都是宝”小探究游戏：①引导幼儿观察萝卜的结构：根（可食用部分）、茎、叶（萝卜缨）；②科普萝卜缨的用途：可以食用、可以做堆肥的原料、可以喂园区的小兔子，引导小朋友把扔掉的萝卜缨捡起来分类收集，一部分送到饲养角喂兔子，一部分送到堆肥箱做堆肥；③设计“萝卜小实验”延伸任务：让小朋友挑选小的萝卜缨，放在装水的透明杯子里，放在自然角观察萝卜缨的变化，记录其是否会继续生长。（3）第三环节：食育延伸体验：带领小朋友把收回来的萝卜清洗干净，交给厨房阿姨做成萝卜汤，午餐时品尝自己收的萝卜，感知食物来之不易，养成不浪费粮食的习惯。第五部分实操设计题（评分标准：符合大班年龄特点3分，流程可操作性强5分，常识融入自然4分，安全措施到位4分，评价体系科学4分，符合主题要求可酌情加分）参考设计：游戏名称：《校园生物小侦探》游戏目标：1.认知目标：能识别3种以上校园常见的动植物，了解其基本特征与生存需求；2.能力目标：能借助放大镜等工具开展小组合作观察，提升观察力与语言表达能力；3.情感目标：树立“不伤害小生物、保护身边生态”的意识，建立对自然的好感。游戏准备：1.材料准备：每组1份观察任务卡（印上酢浆草、蜗牛、七星瓢虫3种生物的简笔画）、1个放大镜、5张“生物朋友”贴纸、1张生物科普小手册；2.前期准备：提前排查活动区域（园区小花园）的有毒动植物，清理危险物品，提前踩点确认3种生物的分布区域；3.人员准备：每班配备3名教师，分别负责一个小组的安全与引导。游戏流程：1.导入环节（5分钟）：教师用故事导入：“自然王国的3个小精灵今天藏到了我们的小花园里，需要小朋友当小侦探把它们找出来，但是要注意不能伤害小精灵哦”，随后讲解观察规则：找到生物后只能用眼睛看、用放大镜观察，不能采摘植物、不能捕捉小昆虫，找到后在任务卡对应的位置贴贴纸即可。2.分组探究环节（15分钟）：幼儿4人一组，在负责教师的带领下进入小花园寻找任务卡上的生物，教师同步融入常识讲解：①找到酢浆草时，引导幼儿摸一摸它的叶子，观察白天张开、晚上闭合的特