2026年安庆市教育体育局直属学校选调教育人才10人笔试试题及答案解析

2026年安庆市教育体育局直属学校选调教育人才10人笔试试题及答案解析一、公共基础知识（共5题，每题3分，共15分）1.2025年12月，教育部等五部门联合印发《关于深化基础教育综合改革的指导意见》，明确提出“到2030年基本形成具有中国特色、时代特征、区域特点的基础教育高质量发展体系”。其中“区域特点”的核心要求是（）。A.照搬发达地区成熟模式，快速提升教育水平B.结合本地文化、经济、人口结构等实际情况创新实践C.以高考升学率为唯一评价标准推动改革D.优先发展城市优质学校，再辐射农村地区2.安庆市作为国家历史文化名城，在2025年“教育强市”建设方案中提出“打造具有皖江文化特色的课程资源体系”。下列选项中，最符合这一目标的举措是（）。A.全市统一使用省级统编教材，取消地方课程B.在初中历史课中增加“安庆近代工业史（如安庆内军械所）”专题教学C.要求教师在课堂上全程用安庆方言授课以传承地域文化D.仅在重点中学开设“黄梅戏鉴赏”选修课，其他学校不做要求3.新修订的《中华人民共和国教育法》（2025年施行）明确规定“国家推进教育数字化，加快教育新型基础设施建设”。下列行为中，违反该规定精神的是（）。A.某学校利用“智慧课堂”系统分析学生作业数据，针对性调整教学策略B.教师将未经审核的网络短视频直接作为课堂教学素材C.区域教育云平台整合全市优质课件资源，向农村学校免费开放D.教育局建立教师数字素养培训体系，定期开展AI辅助教学技能考核4.2025年中央经济工作会议提出“把高质量发展作为新时代的硬道理”，教育领域落实这一要求的关键是（）。A.扩大学校规模，增加学位供给B.推动教育从“量的扩张”转向“质的提升”，聚焦学生核心素养培养C.提高教师工资待遇，吸引更多人才从教D.减少基础学科课时，增加职业技能培训课程5.安庆市某区教育局为规范教师流动，出台《关于加强直属学校教师队伍稳定的实施意见》，其中规定“新入职教师服务期不满5年不得申请调动”。根据《中华人民共和国教师法》，这一规定（）。A.合法，因为教师流动需兼顾教育公平和学校发展B.不合法，教师有自主选择职业的权利，不得限制流动C.部分合法，若学校与教师签订服务期协议并明确违约责任则有效D.不合法，服务期限制仅适用于特岗教师和乡村教师二、教育专业知识（共10题，每题4分，共40分）6.某初中语文教师在教授《岳阳楼记》时，设计了如下教学环节：①学生自主朗读，圈画疑难词句；②分组讨论“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的现实意义；③教师播放洞庭湖实景视频，引导学生想象作者写作时的情境；④布置作业“以‘我的忧乐观’为题写一篇300字短文”。该设计最符合（）的教育理念。A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.实用主义7.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，下列关于“跨学科主题学习”的表述，错误的是（）。A.应以某一学科知识为主，其他学科知识为辅助B.目标是培养学生综合运用知识解决实际问题的能力C.小学阶段可设计“校园植物观察与记录”等主题D.初中阶段可结合“城市排水系统”开展数学、地理、工程学融合学习8.某小学三年级学生小明（8岁）因父母离异出现情绪低落、上课注意力不集中、作业频繁出错等问题。班主任的下列做法中，最恰当的是（）。A.联系家长要求其尽快解决家庭矛盾，否则建议转学B.在班级公开讨论“父母离异对孩子的影响”，引导同学关心小明C.与小明单独谈心，倾听其感受，同时与心理教师协作制定干预方案D.降低对小明的学习要求，允许其作业“只做基础题”9.教育心理学研究表明，中学生的认知发展处于（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算10.某高中物理教师在讲解“牛顿第三定律”时，先让学生用弹簧测力计对拉，观察两个力的大小和方向；再通过动画演示“火箭升空”中燃气对火箭的反作用力；最后总结“作用力与反作用力总是大小相等、方向相反、作用在同一直线上”。这一教学过程主要体现了（）原则。A.直观性B.循序渐进C.理论联系实际D.因材施教11.依据《中小学教师职业道德规范（2023年修订）》，下列行为中违背“关爱学生”要求的是（）。A.对上课玩手机的学生没收手机并课后进行批评教育B.发现学生因家庭贫困交不起餐费，私下为其垫付费用C.针对残疾学生的特殊需求，调整课堂座位和教学方式D.在班级群中公开批评某学生“屡教不改，拖班级后腿”12.某初中数学教师设计单元测试时，将“能运用勾股定理解决实际问题”这一目标分解为：①能说出勾股定理的内容；②能根据直角三角形两边长求第三边；③能计算校园旗杆高度（需构造直角三角形）。这一设计体现了（）。A.目标导向的评价设计B.形成性评价C.诊断性评价D.相对性评价13.下列关于“学生发展核心素养”的表述，正确的是（）。A.核心素养是学生在某一学科学习中应达成的关键能力B.文化基础、自主发展、社会参与是核心素养的三大方面C.核心素养的培养只需通过学科课堂教学完成D.核心素养的评价应侧重学生的考试分数14.某小学科学教师在“植物的生长”单元教学中，组织学生连续一个月观察记录绿豆芽的生长情况，定期拍照、测量高度并绘制折线图。这一活动主要培养学生的（）。A.空间观念B.数据意识C.推理能力D.运算能力15.依据《未成年人学校保护规定》，学校在处理学生欺凌事件时，下列做法错误的是（）。A.对实施欺凌的学生，视情节轻重给予纪律处分B.在调查中保护被欺凌学生的隐私，避免二次伤害C.要求被欺凌学生与欺凌者当面对质以查明事实D.对受伤害学生及时开展心理辅导，必要时转介专业机构三、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：某初中八年级（3）班近期出现“小团体”现象：部分学生课间只与固定几人交往，对其他同学态度冷漠；在班级活动中，小团体成员常集体拒绝参与；有学生反映小团体核心成员王某（班长）存在“拉帮结派”“排挤异己”行为。班主任李老师发现后，采取了以下措施：①单独与王某谈话，指出其行为对班级团结的影响；②在班会课上播放《青春友谊》纪录片，组织“如何建立健康的同伴关系”大讨论；③鼓励小团体成员参与不同兴趣小组（如篮球队、书法社），扩大交往范围；④与家长沟通，了解王某家庭教养方式（据悉王某父亲是企业高管，强调“竞争至上”）。问题：请结合班级管理相关理论，分析李老师措施的合理性，并提出改进建议。案例2：某小学五年级语文教师张老师在教授《落花生》一课时，设计了“分享身边像花生一样朴实有用的人”课堂活动。学生甲说：“我爷爷是农民，种了一辈子地，很像花生。”学生乙说：“我妈妈是清洁工，每天早出晚归打扫街道，也像花生。”学生丙突然举手：“我觉得明星也很像花生！他们给大家带来快乐，虽然外表光鲜，但内在很努力。”此时，部分学生开始争论“明星算不算朴实”，课堂秩序有些混乱。问题：如果你是张老师，会如何应对这一课堂提供？请说明具体步骤及理论依据。四、写作题（共1题，15分）安庆市教育体育局计划于2026年秋季学期启动“家校协同育人示范校”创建工作。请你以某直属学校办公室工作人员的身份，撰写一份《“家校协同育人示范校”创建实施方案（草案）》的主体部分（包括工作目标、主要措施、预期成果），要求内容具体、可操作性强，字数不少于500字。答案及解析一、公共基础知识1.B。解析：“区域特点”强调教育改革需立足本地实际，避免“一刀切”。A项“照搬”违背因地制宜原则；C项“唯升学率”不符合素质教育要求；D项“优先城市”与教育公平相悖。2.B。解析：皖江文化特色课程需结合本地历史文化资源。A项取消地方课程不利于特色发展；C项“全程方言”不符合国家通用语言文字要求；D项“仅重点中学开设”违背教育公平。3.B。解析：教育数字化要求资源需经过审核，确保科学性和适切性。B项“未经审核的网络短视频”可能存在内容不当问题，违反规定。4.B。解析：高质量发展的核心是提升教育质量而非规模，聚焦学生核心素养是关键。A项“扩规模”属于量的扩张；C项“提高待遇”是保障措施；D项“减少基础学科”违背全面发展要求。5.C。解析：《教师法》允许学校与教师约定服务期，但若未签订协议则限制流动不合法。题干中教育局规定需以协议为前提，故部分合法。二、教育专业知识6.C。解析：建构主义强调学生主动建构知识，通过自主学习、合作讨论、情境体验等方式实现。该设计符合建构主义“情境、协作、会话、意义建构”四大要素。7.A。解析：跨学科主题学习应打破学科界限，强调综合性，而非以某一学科为主。其他选项均符合课标的要求。8.C。解析：学生因家庭变故出现心理问题，需遵循“尊重隐私、专业干预”原则。A项“要求家长解决”越界；B项“公开讨论”侵犯隐私；D项“降低要求”可能打击学生自尊。9.D。解析：皮亚杰认知发展理论中，形式运算阶段（11岁以上）的中学生具备抽象逻辑思维能力，能进行假设-演绎推理。10.A。解析：教师通过实验操作（弹簧测力计）、直观演示（动画）帮助学生理解抽象概念，体现直观性原则（包括实物直观、模象直观）。11.D。解析：“关爱学生”要求尊重学生人格，不讽刺、挖苦、歧视学生。D项“公开批评拖后腿”伤害学生自尊，违背该要求。12.A。解析：教师将教学目标分解为可操作的评价要点，体现“目标-教学-评价”一致性，属于目标导向的评价设计。13.B。解析：核心素养是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，涵盖文化基础、自主发展、社会参与三大方面（《中国学生发展核心素养》框架）。14.B。解析：观察记录、测量数据、绘制折线图主要培养学生收集、整理、分析数据的意识，属于数据意识（新课标核心素养要求）。15.C。解析：《未成年人学校保护规定》要求保护被欺凌学生隐私，避免强制对质。C项做法可能造成二次伤害。三、案例分析题案例1解析：合理性：①李老师采取“个别教育与集体教育结合”策略（与王某单独谈话+班会讨论），符合马卡连柯“平行教育”原则；②通过兴趣小组扩大交往范围，利用活动促进同伴关系重建，符合群体动力学理论；③关注家庭因素（王某父亲的“竞争至上”观念），体现家校协同的教育视角。改进建议：①增加小团体与其他学生的合作任务（如共同策划班级运动会），通过“共同目标”打破群体隔阂；②对王某进行领导力教育，引导其将“竞争意识”转化为“团队协作能力”；③建立班级“同伴互助岗”，让小团体成员担任小组长，承担班级责任，增强集体归属感。案例2解析：应对步骤：①暂停争论，肯定学生的思考（“丙同学能从不同角度理解‘朴实有用’，这是很好的思维品质”）；②引导聚焦核心——“花生的特点是‘朴实无华但有用’，明星的‘光鲜外表’是否影响其‘有用性’？”；③组织小组讨论（2分钟），请代表发言（如“明星通过作品传递正能量，也是‘有用’；但‘朴实’更强调不炫耀，明星需注意公众形象的平衡”）；④总结：“‘像花生一样的人’可以有不同表现形式，关键是内在的奉献和价值。”理论依据：①教育机智原则（灵活应对课堂提供）；②建构主义学习理论（学生通过讨论建构对“朴实有用”的多元理解）；③正面激励原则（保护学生参与积极性）。四、写作题（示例）“家校协同育人示范校”创建实施方案（草案）主体部分一、工作目标1.建立“学校主导、家庭参与、社会支持”的协同育人机制，家长参与学校教育的覆盖率达95%以上；2.形成“一校一特色”的家校沟通模式（如“家长课堂”“亲子实践日”）；3.学生心理健康问题家校共商解决率达100%，家长教育观念合格率提升至90%。二、主要措施1.组织建设：成立“家校协同工作委员会”，由校长、德育主任、家长代表（每年级2名）、社区代表组成，每月召开联席会议；2.平台搭建：①开设“家长学校”，每学期开展4次专题培训（如“儿童心理发展规律”“有效沟通技巧”）；②建立“班级家校群”规范（明确信息发布时间、禁止晒娃攀比），推行“每周一事”分享（家长分享育儿心得）；③设立“家长开放日”，每学期2次（观摩课堂、参与大课间、体验课后服务）；3.实践活动：①开展“家庭劳动打卡”（如低年级“每天整理书包”、高年级“每周做一顿饭”），学校定期