人教版二年级上册语文 19 雾在哪里（核心素养教案）

课题19雾在哪里课时2教材分析《雾在哪里》以拟人的手法，将雾比作淘气的孩子，通过雾“藏”起大海、天空、城市等景物的过程，生动展现了雾的变化特点。文章语言活泼，充满童趣，多次运用“无论……都……”的句式和雾的自言自语，适合引导学生朗读感悟，同时渗透自然现象的科学常识，培养观察力与想象力。学情分析学生对雾的自然现象有直观认知，易被“淘气的雾孩子”这一拟人形象吸引。“论、暗”等生字可结合语境和偏旁识记，长句子的朗读需通过停顿和语调指导。理解雾“藏”景物的过程较容易，用自己的话描述雾的样子需结合生活经验，想象雾的其他变化是难点。素养目标文化自信：感受童话语言的生动趣味，体会自然现象的奇妙，增强对自然与文学的热爱，培养观察生活的意识。语言运用：认识13个生字，会写10个字和13个词语；正确朗读课文，读好雾说话的语气，积累“无论……都……”句式。思维能力：梳理雾“藏”景物的顺序，用自己的话描述雾的样子，培养信息提取与表达能力，激发想象思维。审美创造：感受童话中拟人的表达美，体会雾的变化之趣，激发用语言描绘自然现象的兴趣。思政元素通过雾的变化，引导学生关注自然现象，培养热爱自然、探索自然的科学精神。重点难点1.能结合课文内容，说说雾来的时候的景色。2.能用自己的话说一说雾是什么样子。课前准备多媒体课件第一课时课时目标1.认识“论、暗”等13个生字，会写“于、论、同、周、猫、切”6个字。2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。3.借助插图理解课文内容，并会用停顿、语音拖长、语调变化等方法来读好长句子，读好全文。学习活动设计环节一：创设情境，激发童趣【教师活动】1.勾连旧知，创设情境。（1）同学们，课文《我是什么》让我们知道了水可以变成汽、雪……今天我们收到一封“水”的来信。他的一个小伙伴不见了，需要我们的帮助。让我们一起来读读这封信吧！（课件出示信中“雾”的谜语）（2）“水”的好伙伴是谁？（学生交流，相机引出“雾”。）2.雾究竟在哪里呢？今天我们就一起帮“水”去找找“雾”。（教师板书课题，指名读课题。）（1）如果要把这个课题变成一个完整的句子，应该加上什么标点符号？读出什么语气呢？（指导学生注意停顿，读出疑问的语气。）（2）齐读课题。【学生活动】1.读谜语，猜谜底，引出“雾”。2.朗读课题，注意疑问语气和停顿。【设计意图】通过旧知链接和谜语情境，激发学生兴趣，自然引出“雾”，指导课题朗读培养语感，为课文学习奠定轻松氛围。环节二：初读课文，整体感知【教师活动】1.让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并标出自然段序号。2.指名学生分自然段读课文，其他同学带着问题（你觉得这是怎样的雾？）认真听。3.全班交流后，出示词语卡片“淘气”。指名说说自己对这个词语的理解。4.梳理课文内容。（1）雾在哪里？他究竟去了哪儿？请学生自由读课文，找出相应的地点。（学生交流后，出示填空题：雾在哪里？雾先飞到海上，接着来到岸边，最后躲到城市的上空。）（2）淘气的雾孩子藏了些什么？引导学生读课文，交流。（板书词语：大海、天空、太阳、海岸、城市、自己）（3）随文学习“岸、暗”。①出示词语“海岸”，读准“岸”。结合海岸图片学习“岸”。②学习同音字“暗”。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。5.引导学生把自己想象成雾孩子，读出淘气的语气。（课件出示雾说的话）（1）让学生自由练读，发现这五句话的特点：都是雾的自言自语，但语气有所不同。（2）指名读，教师相机指导学生读出雾淘气的语气。如前三句要读出开心的语气，突出雾孩子的淘气。第4句“现在”语音稍微拖长，或者略停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第5句读出恍然大悟、高兴的语气。（3）男女生合作读后，教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……【学生活动】1.按要求初读课文，熟悉内容。2.听同学朗读，思考雾的特点。3.交流对“淘气”的理解。4.找出雾的去向和藏的事物，学习“岸、暗”。5.朗读雾的话，体会语气变化，感受淘气。【设计意图】通过多层次朗读和内容梳理，帮助学生整体感知课文，随文识字，体会雾的淘气，培养阅读理解和合作能力。环节三：品读课文，学习句式【教师活动】1.引导学生读课文第3～6自然段，想一想：雾把这么多东西都藏了起来，被藏起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关的句子。2.组织学生交流：（师相机出示句子：①无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。②霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。③房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。）（1）学习生字“街”。指名读出示的词语“街道”。出示图片帮助识记。（比如：步行街、美食街等）（2）学习生字“梁”。指名读出示的词语“桥梁”。借助字源学习：“梁”是形声兼会意字，表示水上木桥之意，“梁”现在一般指架在柱子上的长木，如房梁；也指中间高起的部分，如鼻梁、山梁。（3）比较第①②句话，引导学生发现其中共同的地方。（都使用了“无论……都……”的句式来表达）（4）指名读第③句话，关注句中的顿号，读出抑扬顿挫的节奏。引导学生理解“甚至”的意思，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的事物，就连小的事物也能藏。（教师指名读，学生齐读）3.（出示课文第3、4、6自然段）师生合作读这3个自然段。引导学生发现这3个自然段相同的地方。小结：每段第1句都是雾说的话，第2句都是他把什么东西藏起来了，第3句都是藏起来之后发生的变化。4.（教师出示云雾弥漫的山川、校园、森林等图片）指导学生发挥想象，仿照句式进行口头表达。（出示句式：雾来到校园。“我要把校园藏起来。”于是，他把校园藏了起来。无论是校园，还是校园里的老师、学生，都看不见了。）5.小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有什么变化呢？下节课我们继续学习。【学生活动】1.读文画句，感知雾藏物后的景色。2.学习“街、梁”，理解含义。3.分析句子，掌握句式，体会“甚至”的含义。4.合作读文，发现段落结构。5.仿说句子，锻炼表达能力。6.带着疑问期待下节课。【设计意图】通过品读句子和句式学习，让学生掌握表达方法，仿写训练提升语言运用能力，培养想象和表达能力。环节四：观察字形，指导书写【教师活动】1.（出示“于、同、周、猫”）辨析结构：“于”是独体字，“同、周”是半包围结构，“猫”是左右结构。（1）教师范写，指导要点：①“于”的两横都在中线以上，整个字形呈头重脚轻。②“同”字外框大里面的笔画小。③“周”字的里面“土”写大，“口”写小。④“猫”的“犭”第三笔撇不要出头。（2）学生描红，练写，教师巡视指导。2.（出示“论、切”）观察字形，体会这2个字左窄右宽的共同点。（1）教师范写，讲解书写要点：“论”的撇和捺要罩住“匕”，“匕”两笔相接不相交；“切”第二画是竖提，撇穿插到竖提下侧。（2）让学生描红，练写，教师巡视指导。3.教师展示学生写字成果，师生点评，学生修改后再次练习。【学生活动】1.观察字形，学习书写要点。2.描红练写，参与点评修改。【设计意图】通过结构分析和范写指导，帮助学生掌握生字书写，培养良好书写习惯。环节五：课堂小结本节课我们认识了“论、暗”等生字，学会了“于、论”等6个字的书写，品读了课文，体会了雾的淘气，学习了“无论……都……”等句式。下节课我们继续探究雾藏起自己后的变化。第二课时课时目标1.巩固要求会认的13个生字，会写“该、久、散、步”4个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。2.朗读课文，继续读雾说的话，体会雾的淘气。3.学习课文第7～10自然段，说一说雾把自己藏起来后的景象。4.用自己的话说说“雾还会是什么”。学习活动设计环节一：复习回顾，导入新课【教师活动】1.（出示生字、词语）学生开火车认读生字、词语。2.运用所学的词语说一说课文的主要内容。（提供支架，学生补充。）【学生活动】1.认读生字词语，巩固记忆。2.用词语概括课文内容，回顾旧知。【设计意图】通过复习巩固生字词，梳理课文内容，为新课学习做好铺垫。环节二：品读课文，继续感悟【教师活动】1.学习第7～8自然段，读好设问句，继续体会雾孩子的淘气。（1）（课件出示：现在，我该把谁藏起来呢？）指名读，读出思考的语气。（2）在第8自然段中找出答案：我要把自己藏起来。同桌对读，师生配合读。（3）把自己想象成雾，朗读第7～8自然段，体会雾孩子的淘气。2.学习第9自然段，感受雾消失后的变化。（1）让学生自由读第9自然段，想一想：雾孩子把自己藏起来之后，景色发生了什么变化？（2）感受雾消失后的变化。（课件出示第9自然段）①指导学生读好停顿，读好长句。②圈出多次重复的词语“连同”，知道“连同”的意思就是“和”。③理解“悠闲”：ɑ.引导学生理解“悠闲地散步”是怎样散步。（预设：自由自在地散步、无忧无虑地散步。）b.指导学生读一读，演一演。c.教师指出：“悠闲地散步”是人的行为，而作者把小黑猫当成人来写，生动有趣。④学生模仿例句想象说话：雾消失后还会有哪些变化呢？（课件出示句式：________也出现了，它________________。）⑤组织学生反馈，师生评价。【学生活动】1.朗读第7～8自然段，体会雾的思考和淘气。2.读第9自然段，感受雾消失后的变化：①读好长句；②理解“连同”和“悠闲”；③仿说句子，体会生动表达。【设计意图】通过朗读和仿说，让学生感受雾藏起自己后的变化，体会拟人手法的妙处，提升语言表达能力。环节三：展开想象，激活思维【教师活动】1.课文中有两幅插图，哪幅图展现的是第9自然段的内容？（第二幅图）2.提出疑问：大海、船只、天空、太阳、海岸、城市……一切都露出来了，那雾呢？他去了哪儿呢？（1）齐读第10自然段：雾呢？消失了，不知到哪里去了。（2）引导学生讨论“雾去哪里了？”，教师引导学生结合生活经验理解：原来，太阳一出来，雾就会散开。3.同学们，经过这两节课的学习，我们终于帮“水”找到了他的好伙伴“雾”，雾可真是个“淘气的孩子”。在你的眼里他还是什么呢？你想对雾孩子说点儿什么呢？（学生自由交流）【学生活动】1.齐读第10自然段，思考雾的去向。2.参与讨论，结合生活经验理解雾消失的原因。3.自由交流对雾的想象和想对雾说的话。【设计意图】通过讨论和生活经验链接，让学生理解雾消失的科学原理，开放性问题激发想象，培养创造性思维和表达能力。环节四：指导写字，评价修改【教师活动】1.（出示“该、久、散、步”）请学生观察4个字的结构有什么不同，说说书写这4个字时需要注意什么。2.教师范写，提醒书写要点。如，“步”字上部宽、扁，下部窄、长，下面不要写成“少”。3.学生练习书写，教师巡视指导。请学生上台展示，师生共同评议。【学生活动】1.观察生字结构，交流书写要点。2.观看教师范写，模仿练习书写。3.参与作品评议，修改完善书写。【设计意图】通过结构分析和针对性指导，帮助学生掌握不同结构生字的书写规律，培养良好的书写习惯和审美能力。环节五：课堂小结本节课我们巩固了生字词，学会了“该、久”等4个字的书写，深入学习了雾藏起自己后的景象，理解了雾消失的原因，还展开想象描述了雾的样子。雾的“淘气”让我们感受到了自然现象的奇妙，希望大家多观察生活中的自然现象，发现更多乐趣。作业设计基础作业：抄写本课要求会写的“于、论、同、周、猫、切、该、久、散、步”10个生字，每个字写3遍，并默写“于是、无论”等13个词语。巩固作业：结合课文内容，用自己的话说说雾先后藏起了哪些事物，以及雾把自己藏起来后发生了什么变化，尝试用上“无论……都