2026年广西幼儿师范高等专科学校选调6人笔试附答案解析

2026年广西幼儿师范高等专科学校选调6人笔试附答案解析一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.2025年12月，广西壮族自治区人民政府印发《广西教育高质量发展三年行动计划（2026-2028年）》，其中明确提出“重点支持1-2所幼儿师范专科学校建设成为（）”。A.国家级幼儿教师发展基地B.自治区级学前教育改革实验校C.中西部学前教育示范校D.中国-东盟学前教育合作中心答案：A解析：本题考查广西教育政策文件核心内容。《广西教育高质量发展三年行动计划（2026-2028年）》在“学前教育提质工程”部分明确提出，重点支持1-2所幼儿师范专科学校建设成为国家级幼儿教师发展基地，强化幼儿教师职前培养与职后培训一体化，故正确答案为A。2.依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，“能通过数数比较两组物体的多少”属于（）领域的目标。A.科学B.数学认知C.感知与运动D.社会适应答案：B解析：《指南》中“科学”领域包含“科学探究”和“数学认知”两个子领域。“数学认知”目标2“感知和理解数、量及数量关系”中3-4岁典型表现为“能通过一一对应比较两组物体的多少”，4-5岁则要求“能通过数数比较两组物体的多少”，因此本题正确答案为B。3.幼儿在角色游戏中出现“以物代物”行为，如用积木当电话、用纸片当钱，这反映了幼儿（）的发展。A.具体形象思维B.抽象逻辑思维C.直觉行动思维D.创造想象答案：D解析：角色游戏中的“以物代物”需要幼儿脱离物体本身的实际用途，根据游戏需要赋予其新的意义，这是创造想象的典型表现。具体形象思维是指依靠事物的形象和表象进行思维，而创造想象强调对已有表象的加工改造，因此本题选D。4.某幼儿园开展“二十四节气·芒种”主题活动，教师组织幼儿观察麦穗、参与剥蚕豆劳动、朗诵《芒种》儿歌。这体现了幼儿园教育的（）原则。A.游戏化B.生活化C.活动性D.整合性答案：B解析：幼儿园教育应注重生活化，将教育内容与幼儿的生活经验紧密结合。“芒种”主题活动中观察麦穗、剥蚕豆等均是基于幼儿实际生活经验的活动设计，体现了教育内容来源于生活、服务于生活的生活化原则，故正确答案为B。5.依据《幼儿园教师专业标准（试行）》，“建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围”属于（）维度的能力要求。A.幼儿发展知识B.幼儿保育和教育的态度与行为C.教育活动的计划与实施D.环境的创设与利用答案：D解析：《专业标准》“环境的创设与利用”维度包含“建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围”“创设适合幼儿的教育环境”等具体要求，因此本题选D。二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分，少选得1分，错选不得分）1.下列属于广西本土学前教育资源的有（）。A.壮族铜鼓制作工艺B.瑶族盘王节民俗活动C.北部湾海洋生物认知D.桂林山水自然景观答案：ABCD解析：广西本土学前教育资源包括民族文化（如壮族铜鼓、瑶族盘王节）、地域自然景观（如桂林山水、北部湾海洋）、特色民俗等，四选项均符合“本土资源”定义，故全选。2.幼儿攻击性行为的干预策略包括（）。A.及时制止并明确表达反对态度B.引导幼儿识别他人情绪C.创设丰富的游戏活动转移注意力D.惩罚性隔离至情绪平复答案：ABC解析：干预幼儿攻击性行为需遵循“积极引导”原则。惩罚性隔离可能加剧幼儿的负面情绪，不符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“以积极态度和方式回应幼儿”的要求，故排除D，正确选项为ABC。3.幼儿园家长工作的有效途径有（）。A.定期开展家长开放日活动B.建立“家庭-幼儿园”联系册C.在班级群发布幼儿负面行为视频D.组织家长参与幼儿膳食委员会答案：ABD解析：家长工作需遵循尊重、平等原则。在班级群发布幼儿负面行为视频侵犯幼儿隐私，易引发家长焦虑，不符合有效沟通要求，故排除C，正确选项为ABD。4.下列符合幼儿游戏指导原则的有（）。A.当幼儿在建构游戏中遇到材料不足的问题时，教师直接提供更多积木B.角色游戏中，幼儿争执“医生”角色归属，教师引导幼儿用“轮流”“猜拳”解决C.表演游戏中，幼儿偏离剧本自由发挥，教师立即纠正并要求按原剧本表演D.科学探究游戏中，幼儿提出“为什么水会结冰”，教师鼓励其通过实验观察寻找答案答案：BD解析：游戏指导应遵循“支持性”原则。A选项教师直接干预剥夺了幼儿解决问题的机会；C选项限制了幼儿的创造性表达，均不符合要求。B选项引导幼儿自主解决冲突、D选项鼓励探究，符合游戏指导原则，故正确选项为BD。5.依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，艺术领域的教育目标包括（）。A.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美B.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验C.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动D.掌握绘画、歌唱等艺术技能的基本技巧答案：ABC解析：《纲要》艺术领域目标强调“感受与欣赏”“表现与创造”，注重兴趣和体验，而非技能的机械掌握。D选项“掌握基本技巧”属于技能导向，不符合《纲要》精神，故正确选项为ABC。三、简答题（共3题，每题10分，共30分）1.简述幼儿园教师观察幼儿行为的意义。答案：（1）了解幼儿发展水平：通过观察幼儿在游戏、生活中的表现，教师可全面评估其认知、语言、社会性等领域的发展现状，为个性化教育提供依据。（2）调整教育策略：观察能帮助教师发现现有活动设计的不足（如材料是否适宜、目标是否过高），及时调整教学内容与方法。（3）促进家园沟通：客观的观察记录可向家长直观呈现幼儿的成长轨迹，增强家长对教育的理解与配合。（4）支持研究与反思：系统的观察记录是教师开展教育研究、总结实践经验的重要素材，有助于提升专业能力。2.列举3种培养幼儿早期阅读兴趣的有效方法，并简要说明。答案：（1）创设阅读环境：在班级设置温馨的阅读区，投放符合幼儿年龄特点的图画书（如画面色彩鲜明、文字简短重复），并定期更新，激发幼儿主动阅读的兴趣。（2）开展互动式阅读：采用“提问-讨论-模仿”的方式共读，如读《好饿的毛毛虫》时问“毛毛虫吃了哪些食物？”“如果你是毛毛虫，你会吃什么？”，引导幼儿参与故事建构。（3）亲子阅读打卡：与家长合作开展“21天亲子阅读计划”，鼓励家长每天陪伴幼儿阅读15-20分钟，通过拍照、录音分享阅读片段，形成家庭阅读氛围。3.简述幼儿园一日活动中“过渡环节”的教育价值及组织策略。答案：教育价值：（1）培养生活自理能力：如餐前洗手、整理玩具等过渡环节可锻炼幼儿的自我服务能力。（2）发展社会性：等待、轮流等情境中，幼儿学习与同伴协商合作，促进规则意识与交往能力发展。（3）渗透随机教育：过渡环节的偶发事件（如发现蚂蚁搬家）可提供临时探究活动，激发幼儿的好奇心。组织策略：（1）减少消极等待：通过“音乐提示”（如播放轻快音乐提示收玩具）、“小任务分配”（如请2名幼儿分发水杯）缩短无效等待时间。（2）设计微活动：如手指游戏、猜谜、简短的儿歌朗诵，让过渡环节趣味化、教育化。（3）尊重幼儿选择：在安全范围内，允许幼儿自主选择过渡活动（如看书、拼图），满足个性化需求。四、案例分析题（共2题，每题20分，共40分）案例1：大班幼儿乐乐在建构区用积木搭建“跨海大桥”，搭到第5层时积木突然倒塌。乐乐生气地踢倒旁边的积木，哭着说：“我再也不玩了！”旁边的同伴说：“你搭得太高了，应该先搭宽一点。”乐乐大喊：“你闭嘴！”问题：如果你是带班教师，会如何应对这一情境？请结合幼儿心理发展特点说明干预策略。答案：（1）情绪安抚：首先蹲下来与乐乐平视，用温和的语气说：“我看到你的大桥倒了，你一定很伤心（共情）。想哭就哭一会儿，老师陪着你（接纳情绪）。”避免急于讲道理或否定情绪（如“哭什么，再搭一次就行”），符合大班幼儿情绪调控能力尚不完善、需要成人引导识别情绪的特点。（2）引导问题解决：待乐乐情绪平复后，提问：“你觉得大桥为什么会倒呢？”（引导自我反思）当乐乐不语时，结合同伴的建议补充：“刚才浩浩说可能是因为搭得太高太窄，我们一起来试试先加宽底座怎么样？”（将同伴的建议转化为合作契机）。大班幼儿已具备一定的问题解决能力，但需要成人引导从具体经验中总结规律，通过提问而非直接指导，可培养其批判性思维。（3）鼓励合作重建：邀请乐乐和浩浩一起尝试新方案，如“浩浩对搭积木很有经验，你们可以一起设计图纸（画简单的桥底宽度示意图），再分工搭建。”利用同伴互动促进社会性发展，同时让乐乐感受到合作的价值，缓解挫败感。（4）后续支持：活动后在分享环节请乐乐分享“今天搭大桥遇到了什么困难？是怎么解决的？”帮助其梳理经验；在建构区新增“桥梁结构”图片墙，提供不同形状的积木（如三角形积木增强稳定性），为后续探究提供支持。案例2：某幼儿园小班开展“我爱我的家”主题活动，教师设计了“画爸爸”“分享全家福”“模拟给妈妈打电话”等活动。但活动中发现：部分幼儿绘画时只画了一个大圆（代表头）就放弃；分享环节有的幼儿低头玩手指，有的抢着说话听不清内容；“打电话”游戏中幼儿重复说“妈妈，我想你”后不知如何继续。问题：分析活动设计存在的问题，并提出改进建议。答案：存在问题：（1）目标定位偏差：小班幼儿（3-4岁）绘画能力处于“涂鸦期”，“画爸爸”对精细动作（握笔、勾画细节）要求过高，超出发展水平，导致挫败感。（2）组织形式单一：分享环节缺乏规则引导（如“轮流说”“认真听”），小班幼儿注意力分散、自我中心，易出现混乱。（3）游戏深度不足：“模拟打电话”内容预设简单，未结合幼儿生活经验（如“妈妈今天做了什么饭？”“你想和妈妈说什么有趣的事？”），导致游戏停滞。改进建议：（1）调整绘画活动：将“画爸爸”改为“拼贴爸爸”，提供爸爸的照片碎片、彩色纸、胶水，幼儿通过撕贴、拼摆完成，降低技能要求，突出“表达对爸爸的爱”的情感目标。（2）优化分享环节：使用“发言棒”（如毛绒玩具），拿到的幼儿说话，其他人当“小听众”；提前与家长沟通，让幼儿带一件“爸爸的物品”（如钥匙扣、领带），借助具体物品引发分享兴趣（如“这是爸爸的钥匙，他每天用它开门接我回家”）。（3）丰富游戏内容：在“打电话”前开展“家庭生活回忆”谈话（如“早上妈妈怎么叫你起床？”“晚上和妈妈一起做什么？”），积累语言素材；提供“家庭场景图”（如厨房、卧室），引导幼儿说“妈妈，我今天在幼儿园做了手工，像你在厨房做的蛋糕一样漂亮”，增加对话的具体性和趣味性。五、活动设计题（共1题，40分）请以“广西三月三·壮乡童韵”为主题，设计大班幼儿一日活动方案。要求包含9:00-11:30的集中教育活动、区域活动和户外游戏，体现民族文化传承与幼儿发展的融合。活动方案：一、活动目标1.认知目标：了解“三月三”是壮族传统节日，知道碰彩蛋、对山歌、抛绣球等习俗的意义。2.能力目标：能用彩笔装饰彩蛋、用简单节奏创编山歌短句，发展动手能力与语言表达能力。3.情感目标：萌发对壮族文化的喜爱之情，感受民族文化的多样性。二、活动准备1.物质准备：熟鸡蛋（每人2个）、水彩笔、彩纸；山歌音频（《刘三姐》选段）、小锣（节奏乐器）；抛绣球用的小布球（内装棉花）、竹编筐（标记1-5分）。2.经验准备：提前一周通过家长群发送“三月三”习俗短视频，鼓励幼儿与家人讨论“家里怎么过三月三”；班级张贴壮族服饰、歌圩场景图片。三、活动流程（一）集中教育活动：9:00-9:30《三月三的故事》1.导入（5分钟）：播放壮乡三月三歌圩视频（人群对歌、碰彩蛋、跳竹竿舞画面），提问：“视频里的小朋友在做什么？你们知道这是什么节日吗？”2.讲解与讨论（15分钟）：结合图片讲述“三月三”由来（如纪念歌仙刘三姐、祈求丰收）；出示碰彩蛋实物，示范碰蛋方法（轻碰、比谁的蛋更硬），提问：“为什么人们要碰彩蛋？”（寓意吉祥、好运）；播放山歌音频，教师用壮语、汉语交替演唱简单乐句（如“壮乡三月好风光啰喂”），引导幼儿模仿节奏（用小锣打“咚哒咚哒”伴奏）。3.小结（5分钟）：“三月三是我们壮乡的重要节日，有唱歌、碰蛋、抛绣球等有趣的活动，今天我们也要一起来体验！”（二）区域活动：9:40-10:30设置3个区域，幼儿自由选择：1.美工区“彩蛋设计师”：提供熟鸡蛋、水彩笔、亮片，鼓励幼儿绘制壮族纹样（如铜鼓纹、绣球纹）或自己喜欢的图案；完成后将彩蛋放入“彩蛋树”（树枝插在装满沙子的瓶中）展示。2.语言区“小歌仙擂台”：投放山歌歌词卡片（如“什么水面打跟斗？”“鸭子水面打跟斗”），幼儿分组对唱，可替换内容创编（如“什么树上结果果？”“芒果树上结果果”）；用小锣、铃鼓伴奏，教师巡回指导节奏掌握。3.益智区“绣球小能手”：观察壮族绣球图片（圆形、多色丝线），用彩纸折叠小绣球（提供步骤图）；完成后玩“抛绣球”游戏（站在距离竹筐1米处投掷，记录得分）。（三）户外游戏：10:40-11:30“壮乡欢乐圩”1.集体游戏“对歌跳竹竿”（20分钟）：教师与幼儿分两组站在竹竿两侧，边唱山歌（“