人教版二年级上册语文 21 称赞（核心素养教案）

课题21称赞课时2教材分析《称赞》通过小刺猬和小獾相互称赞的故事，展现了真诚赞美带来的积极力量。小刺猬称赞小獾的板凳做得好，让小獾重拾自信；小獾称赞小刺猬的苹果香甜，消除了小刺猬的疲劳。文章语言生动，对话充满真情，旨在引导学生学会发现他人优点，懂得真诚称赞在人际交往中的重要性。学情分析学生对“称赞”的行为有生活体验，易理解故事内容。“称、赞”等生字可结合语境和偏旁识记，默读训练是首次重点学习，需引导掌握“不出声、不指读”的方法。通过角色扮演能加深对角色情感的体会，联系生活实践称赞他人是难点，需教师引导具体表达。素养目标文化自信：感受真诚称赞带来的美好情感，体会人际交往中的善意与温暖，增强对和谐相处文化的认同。语言运用：认识15个生字，会写8个字和8个词语；学习默读，积累相互称赞的语句，能尝试用恰当的语言称赞他人。思维能力：通过梳理小刺猬和小獾的互动，理解称赞的积极作用，培养观察他人优点的能力和逻辑表达能力。审美创造：感受故事中真诚互动的情感美，体会语言表达的善意美，激发用语言传递温暖的兴趣。思政元素通过故事引导学生学会发现他人优点，真诚赞美他人，培养友善待人、互助包容的交往品质。重点难点1.默读课文，试着不出声，不指读。2.理解小刺猬和小獾相互称赞的句子，明白称赞所产生的积极作用。课前准备多媒体课件第一课时课时目标1.认识“称、赞”等8个生字，会写“仔、极”2个字，会写“身边、仔细、能干”3个词语。2.初步尝试默读课文，试着不出声，不指读，大致了解课文内容。3.学习课文第1～3自然段，说说小刺猬是怎么称赞小獾的。学习活动设计环节一：谈话导入，揭示课题【教师活动】1.联系生活：同学们，如果今天你主动帮助同学捡起掉落的书本，老师对你说“你真棒！”你的心情会怎样呢？（开心、高兴）那如果你的同桌写字特别工整，你又会怎么夸他呢？（指名回答）2.引出课题：这样真诚的夸奖就叫——“称赞”（出示词语卡片）。跟老师读两遍。（板书课题，学生齐读。）3.设疑激趣：故事里，小刺猬和小獾是怎样互相称赞的呢？他们的称赞带来了什么神奇的变化？【学生活动】1.结合生活经验回答问题，分享自己被夸奖和夸奖他人的经历。2.齐读课题，带着疑问进入课文学习。【设计意图】通过生活情境引入，让学生初步理解“称赞”的含义，激发学习兴趣，为理解课文主旨做铺垫。环节二：默读课文，整体感知【教师活动】1.听老师范读课文，同学们试着不出声，在心里跟着老师一起读，标出自然段序号，遇到读不准的地方做个记号。2.让学生尝试默读课文。（1）教师引导：今天我们来学习一种不出声、速度更快的阅读方法——默读。课件出示默读要求：①把书平放在课桌上。②不出声，不指读，眼睛看着课文。（2）尝试默读：把刚才画记号的地方多读几遍，试着想想老师刚才提出的问题，看自己能否解决。（3）说说默读全文后自己解决了哪些问题。3.学习默读课文，提取关键信息，填空。（1）回顾刚才的默读方法，教师提出新的默读要求。（课件出示新的默读要求）（2）通过填空梳理课文内容。（课件出示课文主要内容，并挖空。）【学生活动】1.听范读，标序号、做记号。2.按要求默读课文，尝试解决问题。3.交流默读成果，完成内容填空。【设计意图】通过示范和练习，让学生初步掌握默读方法，整体感知课文内容，培养自主阅读能力。环节三：图文结合，识记字词【教师活动】1.让学生再次默读课文第1～3自然段，（出示课文第一幅插图）引导学生边看图边想象情景。（1）图中都有谁？他们在干什么？你从哪里看出来的？（指名读文段，其余学生画出相关句子。）（2）（出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。）①指名学生表演这个句子，理解词语“身边”和“仔细”的意思。②指名学生分别用“身边”和“仔细”说一句话。（3）思考：小刺猬看了板凳后对小獾说了什么呢？小刺猬为什么这么说？（4）思考：小獾听了小刺猬的称赞，小獾的心情怎样？（高兴极了）从小刺猬称赞小獾的话中，我们可以学到哪些称赞别人的技巧？（小组讨论）（5）小结：①真诚具体，如“小板凳做得一个比一个好”明确说出了小獾的进步；②关注细节，如小獾做的板凳一开始粗糙，但小刺猬看到了他认真的态度以及每一次的进步；③饱含热情，如“你真能干”用强烈的语气表达了对小獾的认可。2.让学生自由朗读第1～3自然段，要求读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。3.听读示范：听老师范读，试着不出声，在心里读课文。如果发现刚才有读错的地方，应做上记号。4.合作研读：同桌一人读一段，相互正音。5.识记字词：（出示生字和词语，检查字词认读情况。）教师范读，抽读,齐读;在语境中再次认读字词。【学生活动】1.默读文段，结合插图理解内容，画相关句子。2.参与表演，理解词语并造句。3.思考并回答问题，体会小刺猬称赞的用意和小獾的心情。4.小组讨论，总结称赞技巧。5.朗读文段，纠正读音，巩固字词。【设计意图】通过图文结合、表演、讨论等活动，帮助学生理解课文内容，掌握生字词，体会称赞的积极作用。环节四：指导书写，字词复现【教师活动】1.（出示“仔、极”）观察结构特点、笔画细节：都是左右结构，书写时应遵循左窄右宽的原则。留意左右两部分笔画之间的穿插与避让关系。2.教师示范书写，学生交流这两个字的写法，并分别组词，加深对字义的理解。3.（出示“身边、仔细、能干”）教师示范书写，指导学生练写词语。让学生描红，临写；教师巡视指导。【学生活动】1.观察生字结构和笔画特点。2.仿写生字，组词加深理解。3.练习书写词语，接受教师指导。【设计意图】通过规范指导，帮助学生掌握生字书写要点，培养良好书写习惯，同时复现词语，巩固积累。环节五：课堂小结本节课我们认识了“称、赞”等8个生字，学会了“仔、极”的书写和“身边、仔细、能干”等词语，初步掌握了默读方法，学习了第1～3自然段，了解了小刺猬对小獾的称赞及技巧。下节课我们继续学习小獾的回应。第二课时课时目标1.认识“傍、苹”等7个生字，会写“送、椅”等6个字，会写“椅子、自信”等5个词语。2.继续练习默读课文。3.学习课文第4～9自然段，说说小獾是怎么称赞小刺猬的，明白称赞所产生的积极作用，再试着演一演。4.积累课文中相互称赞的语句，学会真诚地称赞别人。学习活动设计环节一：回顾检查，导入新课【教师活动】1.检查积累：同学们，上节课咱们走进了《称赞》这个故事，认识了一些字词朋友，还知道小刺猬对小獾送出了称赞。现在老师考考大家：认读词语“称赞、刺猬、板凳”；听写词语“仔细、极力、身边”。2.过渡提问：看来大家课后都有好好识记字词。那同学们还记得上节课，小刺猬是怎么称赞小獾的吗？（出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”）这句称赞让小獾有了什么变化呢？今天我们一起走进故事的后半部分吧！【学生活动】1.参与词语认读和听写，订正错误。2.回忆上节课内容，带着问题进入新课学习。【设计意图】通过字词检查巩固上节课知识，以问题自然过渡，激发学生对小獾变化的探究兴趣。环节二：学习新知，随文识字【教师活动】1.（出示课文第二幅插图）引导学生边看图边想象情景。2.带着问题默读课文第4～9自然段：小刺猬之前的称赞给小獾带来了怎样的变化？插图中的小刺猬为什么递了两个苹果给小獾？学生交流：①在小獾做凳子有点儿泄气的时候，是小刺猬的称赞让小獾有了自信，还学会了做椅子；②为表感谢，小獾送了椅子给小刺猬，小刺猬为了表示感谢也拿出两个苹果送给小獾。3.老师也跟着大家一起默读了一遍，找到了几个关键句，同学们一起来看看吧！（1）（出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。）“自信”是什么意思？请同学们用“自信”造个句子，加深对词语的理解。（2）（出示句子：你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。）①“从来”指从过去到现在（多用于否定式）。谁能说说“从来”的近义词？（一直、历来）②请同学们仿照上面的例句用“从来没有”说话。③“这么”指示性质、状态、方式、程度等。请同学们用“这么”造句。4.识记字词：出示生字和词语，检查字词认读情况。教师范读，抽读，齐读。【学生活动】1.观察插图，描述画面内容。2.默读课文，思考问题并参与交流。3.理解“自信、从来、这么”等词语，尝试造句。4.认读生字词语，巩固识记。【设计意图】通过默读探究、词句练习，让学生理解小獾的变化和小刺猬递苹果的原因，随文识字，提高阅读理解和语言运用能力。环节三：情境表演，学会称赞【教师活动】1.思考：让学生自由朗读课文，说说小刺猬和小獾分别给了对方怎样的称赞。（指名找出课文原句）预设：①你真能干，小板凳做得一个比一个好！②你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。2.提问：听到了对方的称赞，小刺猬和小獾的心情是怎样的？（他们都“高兴极了”。）除此之外，称赞还给他们带来了什么影响？（让小獾有了自信，消除了小刺猬一天的疲劳。）3.表演：组织同桌之间分角色扮演小刺猬和小獾，演一演这个故事。4.小结：我们可以从这个故事中明白——称赞能够给他人带来美好和快乐。在生活中我们要学着去发现别人的优点，要多去称赞别人，也要学会接受和感谢别人的称赞。【学生活动】1.朗读课文，找出称赞的句子。2.思考并回答称赞带来的影响。3.参与角色扮演，体会角色情感。4.倾听小结，领悟称赞的意义。【设计意图】通过表演和交流，让学生真切感受称赞的积极作用，学会在生活中运用称赞，培养良好的人际交往能力。环节四：指导写字，规范书写【教师活动】1.（出示“椅、没、收”）先读字，再扩词。整体观察，说说你发现了什么。（这3个字都是左右结构，左窄右宽。）让学生自主描红、临写，教师巡视指导。同桌互评，再各写一遍。2.（出示“拉、接”）先整体观察,说说你发现了什么。（结构：都是左右结构，左窄右宽。偏旁:都是提手旁，表示与手的动作有关。）指名学生表演“拉”和“接”的动作，并组词。让学生自主描红、临写,教师巡视指导。同桌互评，再各写一遍。3.（出示“送”）先整体观察,说说你发现了什么。（结构：半包围结构，先写“关”，再写“辶”。注意：第二横稍长，竖撇穿过横中线，平捺一波三折，托住上方。）教师范写，学生描红，练习书写，强调写字的“三个一”。4.（出示“椅子、自信”等5个词语）教师指导学生练写词语。5.教师巡视指导，将优秀作品投影讲评，再次指导学生练习书写。【学生活动】1.观察生字结构，按要求练习书写，参与评价。2.表演动作，通过体验加深对字词的理解。3.练习书写词语，借鉴优秀作品改进书写。【设计意图】通过分类指导和实践练习，让学生掌握不同结构生字的书写要点，培养规范书写的习惯。环节五：课堂小结，延伸课外小结：同学们，这堂课咱们一起读了《称赞》这个温馨的故事，体会到了“称赞”拥有改变他人、带来快乐的强大力量。小刺猬与小獾相互称赞，让彼此收获满满。希望大家课后把这份温暖传递出去，在生活中用心去发现身边人的闪光点，真诚地称赞他们。明天上课时，来和老师、同学们分享，你称赞别人后，他们有怎样的反应，而你又有哪些新的感受。作业设计基础作业：抄写本课要求会写的“仔、极、送、椅、没、收、拉、接”8个生字，每个字写3遍，并默写“身边、仔细、椅子、自信”等8个词语。巩固作业：找出课文中小刺猬和小獾互相称赞的句子读一读，仿照句子，真诚地称赞身边的一个人（如家人、同学），把称赞的话写下来。提升作业：想象小刺猬和小獾之后又见面了，他们会说些什么、做些什么，编一个小故事写下来，注意体现“称赞”的