北师版四年级上册数学 第2课时 天安门广场（1） 教案

第2课时天安门广场（1）课题拍摄地点与照片的位置关系课型新授课教学内容教科书第60、61页内容教学目标1.通过观察、比较一些照片或图片画面，能识别和判断拍摄的地点与照片或图片的位置关系。2.通过观察、想象、判断与推理的活动，发展空间观念。教学重点能识别拍摄地点与照片的位置关系教学难点让学生根据画面的变化想象位置的变化。教学准备多媒体课件。教学过程备注一、创设情境，导入新课教师：同学们，你们去过天安门广场吗？天安门广场位于\t"/item/%E5%A4%A9%E5%AE%89%E9%97%A8%E5%B9%BF%E5%9C%BA/_blank"北京市中心，南北长880米，东西宽500米，面积达44万平方米，可容纳100万人举行盛大集会。广场内沿北京中轴线由北向南依次矗立着国旗杆、\t"/item/%E5%A4%A9%E5%AE%89%E9%97%A8%E5%B9%BF%E5%9C%BA/_blank"人民英雄纪念碑、\t"/item/%E5%A4%A9%E5%AE%89%E9%97%A8%E5%B9%BF%E5%9C%BA/_blank"毛主席纪念堂和\t"/item/%E5%A4%A9%E5%AE%89%E9%97%A8%E5%B9%BF%E5%9C%BA/_blank"正阳门城楼。今天这节课，老师就和你们一起去参观天安门广场吧！（课件出示教科书第60页上方图，板书：天安门广场（1））二、合作交流，探索新知1.‌分析拍摄位置与照片关系教师：同学们来观察一下这张图片。你们有没有发现，这张图上标有①②③④四个数字呢？想象一下，如果你站在这张图片中的四个位置，看到的天安门广场是什么样子的呢？闭上眼睛想象一下。教师：同学们观察下面四幅图，想象一下，这四幅图分别是从哪个位置拍摄的？先独立想象，然后同伴间交流自己的想法，再交流各自判断的依据。（出示例题1课件）教师：谁愿意分享一下你的想法呢？学生：第一幅图中人民英雄纪念碑正好在毛主席纪念堂的前面，第二幅图中人民英雄纪念碑在图片中靠左,而毛主席纪念堂在图片的右侧，所以我认为第一幅图是从位置①拍摄的，第二幅图是在位置④拍摄的。教师：分析得很棒！我们再来看下面的两幅图分别是从哪个位置拍摄的？你有什么好办法？与同桌交流。学生们分组热烈讨论，各抒己见。小组代表1：我们小组认为图b是从位置④拍摄的，因为从那里可以看到广场的全景，而且天安门在画面中的位置比较合适。小组代表2：我们觉得图c和图d分别是从位置②和位置③拍摄的，从这两个位置看，天安门都是侧面，但是角度不同，图c和图d的侧面样子也不一样。‌教师总结‌：非常棒，大家通过观察和讨论，得出了正确的结论。图c和图d分别是从位置②和位置③拍摄的2.模拟情境验证教师‌：笑笑说图a是从正面拍摄的，是位置①，其他都是从侧面拍摄的，大家觉得她说得对吗？（出示例题2课件）‌课堂预设‌：学生们结合模拟观察的结果进行思考。学生1：我觉得笑笑说得对，我们模拟的时候发现，从正面看和从侧面看，物体的样子差别很大，和图片上的情况是一样的。学生2：我也同意，而且我们通过模拟更清楚地看到了不同位置拍摄的效果，和刚才分析的一样。‌教师提问‌：那位置②和位置③有什么不同呢？大家再仔细观察一下模拟情境。学生3：从位置②看，保温杯（模拟天安门）的左侧面更多一些；从位置③看，保温杯的右侧面更多一些。学生4：而且从位置②和位置③看，周围书本（模拟建筑或人群）的位置也不一样。3.‌摆放图片与观察教师：同学们真有办法，接下来请同学们按照位置②③①④的顺序把四幅图连起来看一看。教师提问‌：在摆放的过程中，大家仔细观察一下，位置②和③在同一侧，那从这两个位置拍摄的照片有什么不同呢？‌课堂预设‌：学生们一边摆放图片，一边仔细观察和思考。学生1：老师，我发现从位置③拍的照片更“正”一些，位置②拍的照片看起来有点斜。学生2：对，我也发现了，位置③离天安门更近一些，所以拍出来的照片更正，位置②稍微远一点，角度更大，照片就斜一点。教师：观察位置的角度不同，照片里物体的形状和方向也会不一样，就像我们从正面和侧面看一个杯子，样子就不同。课堂小结：教师：判断拍摄地点与照片的对应关系时,可以想象自己在拍摄地点,根据照片中景物的特点，联系生活经验,想一想究竟能看到什么,再下结论；也可以借助实物模拟,创设模拟情境,观察并得出结论。三、当堂训练1.课件出示教科书62“练一练”第1题（1）。指名学生回答。2.课件出示教科书P62“练一练”第1题（2）。指名学生回答。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了拍摄地点与照片的位置关系，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业（教师根据本班实际情况布置）通过介绍天安门广场引入新课，激发学生学习兴趣。让的学生利用物体模拟摆一摆，更直观。学生可能会用不同的方法进行判断，只要能够根据主要建筑物的位置关系进行正确的判断就可以。板书设计天安门广场（1）1.想象自己在拍摄地点,根据照片中景物的特点，联系生活经验判断。2.借助实物模拟,创设模拟情境,观察并得出结论。教后反思本节课我把大部分的时间交给了学生，让学生有足够的时间和空间经历观察、推理的过程。在课堂中，让有困难的学生利用实物模型摆