小学三年级数学《年月日》教学反思

小学三年级数学《年月日》教学反思学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我上的《年月日》一课，谈谈我的些许思索。

一、敬重学生已有的生活阅历,激发学生学习的兴趣。

学生在日常生活和学习中，几乎每天接触年、月、日的有关学问，每个学生都有肯定的学问积存。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积存是有差异的。而且，学生关于年、月、日的学问应当也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了根底。因此在本节课的设计时，我首先安排时间让学生自己观看年历片，激起学生学习的兴趣，接着让同学们沟通自己了解的有关年、月、日的学问，激活学生已有的学问和阅历，为进一步学习年、月、日的有关学问奠定根底。

二、敬重学生的.独立思维，让学生体验讨论的乐趣。

在教学如何记住大、小月的时候我不是把方法直接教给学生而是先让学生在小组内沟通，通过沟通会的同学就教给不会的同学。这样做，既敬重了学生的认知根底，又使学问丰富的学生感受到胜利的体验。让学生有相互沟通中获得了学问。我既让学生自己查找熟记大小月的方法，又让学生学习课本中熟记大小月的方法；既为学生供应了思维发散的空间，又为学生供应了统一熟悉的依据；既培育了学生的创新意识，又培育了学生敬重科学的精神。教师要尽可能的为学生供应思索、沟通、实践、探究的空间，引导学生经受感悟、体验的过程，使教学布满无穷的可能性，洋溢生命的活力。

三、给学生更大的探究空间。

我在本课的教学设计中转变了这种指令式的教学，以引导学生自主探究作为教学的根本动身点，设计了具有较大探究空间的问题—”你发觉了什么？“来组织学习活动。学生观看年历卡，依据自己所发觉的学问畅所欲言，发觉什么就说什么。怎样观看？发觉什么？按怎样的挨次反应？还有什么问题？这些教师都不越俎代庖、硬性规定，而是留给学生自主思索的时间和空间，敬重学生自主选择的权力

四、重视参透德育教育：

而对于主题图所意图要渗透的思想教育我安排在了后面的环节，利用课程资源的有机整合，把抽象的时间和详细大事联系起来，表达对学生态度情感、价值观的关注，又加深对年月日的感性熟悉。本节课我结合教学内容渗透了这方面的思想教育，力求做到润物细无声的作用。而且说一说生活中有意义或不寻常的日子活动环节，无不表达了爱国思想教育和孝敬父母等一些思想教育，这种思想方面的教育能够在一节数学课中到达了很好的结合，还是挺有成就感的。

固然，本课还存在一些问题。我认为自己在处理一些细节甚至在对学生“自主探究”时，有些地方放的不够，如学生在教记大小月方法时，教师不应过多的指导，只要在学生说错时给于订正就可以了。在以后教学中，还应信任学生，大胆放手，以顺应课改精神，取得更好的课堂教学效果。

小学三年级数学《年月日》教学反思2

年月日一课的教学重点是熟悉年、月、日，并把握它们之间的关系。教学难点是发觉并把握推断平年和闰年的方法，一上课，我就让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，接着进展反应，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆有一个拳头法和两个拳头法，这种方法虽然简洁，但有些学生还是不感兴趣，于是我采纳儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮忙他们记忆，这一内容原来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一学问点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特殊是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点，由于儿歌记忆既轻松又便于记忆。

平年和闰年的推断是本课的教学难点，我采纳的方法是，利用学生已有的生活阅历让他们去发觉、去争论。我让他们争论，对于平年和闰年你有些什么熟悉。学生经过争论说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去争论闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，学生不假思考的答复是29天，我告知学生2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很惊奇，利用这种奇怪心，我告知学生，遇到年份是整千整百数时，必需被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在教学中利用学生的奇怪心，采纳他们感兴趣的教学方法是很重要的。由于年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图

表达学问的呈现与生活实例相结合，融学问性、趣味性、探究性为一体。教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和供应给学生去理解去体验。如书上主题图，从学生熟识的一些有意义的日子引入，但我想可能利用身边食品的安全卫生来引入，比利用新中国成立与北京申奥来得更贴近学生的实际生活，更能激起本节课的学习兴趣。由于良好的开端是胜利的一半。同时，在嬉戏稳固及练习环节中，我也充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩直观形象的数学教学活动，如运用猜节日、猜生日、读儿歌、做嬉戏、玩转盘和用拳头直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情景中理解和熟悉年、月、日的学问。同时，教学