幼儿园中班亲子户外探索“风之谷”教学设计

幼儿园中班亲子户外探索“风之谷”教学设计一、设计理念与背景【非常重要】本教学设计严格遵循《36岁儿童学习与发展指南》的核心精神，深刻把握中班幼儿（45岁）处于“具体形象思维”主导、好奇心和探索欲爆棚的关键期。他们不再满足于简单的感知，开始对事物的现象、变化和因果关系产生浓厚的探究兴趣。基于此，本方案以“自然即课程、生活即教育、游戏即学习”为核心理念，打破传统课堂的围墙，将学习场域延伸至真实的户外自然环境。本设计深度融合“项目式学习”（PBL）与“体验式学习圈”理论，以“风”这一无处不在、可被多感官感知的自然现象为探索载体。活动不仅仅是简单的户外游玩，而是一个结构化的、有目标的科学探究与艺术表达项目。我们主张亲子关系在此不仅是陪伴，更是共同学习的“探究伙伴”。家长的角色将从“看护者”转变为“观察者”、“支持者”和“协作者”，在教师的专业引导下，学会如何发现幼儿的兴趣点，如何通过提问而非直接告知来支持幼儿的深度学习，从而提升家庭科学教育的质量。整个设计跨学科整合了科学（物理现象认知）、语言（描述与表达）、社会（协作与规则）、艺术（表征与创造）和健康（体能锻炼）五大领域，力求在真实、生动的情境中，促进幼儿核心素养的全面发展。二、教学主题与目标定位（一）主题名称“风之谷”探秘之旅：一场关于空气的亲子科学诗（二）适用学段幼儿园中班（45岁幼儿及家长）（三）课时安排总时长约3小时（含集合、徒步、探索、游戏、分享及返程），其中核心教学时间约120分钟。（四）教学目标设计依据布鲁姆教育目标分类学，结合本主题特点，设定如下三维目标：1.认知与概念（基础、理解）：幼儿能够通过多种感官（皮肤、眼睛、耳朵）和简易工具，感知风的存在、大小和方向。初步理解“风是看不见的空气在流动”这一核心概念。亲子共同了解风在自然界和人类生活中的基本作用（如传播种子、风力发电）【基础】【热点】。2.技能与方法（探究、应用）：幼儿能在成人引导下，运用观察、比较、实验等方法探究风。能够用语言、肢体动作、绘画及手工制作等多种形式表征自己对风的理解。学会使用简单的工具（如风车、风向袋、泡泡器）进行游戏和探索，并在过程中锻炼大肌肉动作（奔跑、跳跃）与小肌肉精细动作（制作、绘画）【重要】【高频考点】。3.情感态度与价值观（体验、内化）：激发幼儿对自然现象的好奇心和求知欲，培养热爱自然、敬畏生命的情感。在亲子协作与同伴互动中，增强幼儿的自信心、规则意识和团队合作能力。让家长在深度参与中，体验幼儿探究式学习的价值，更新家庭教育观念，增进和谐的亲子关系【非常重要】【难点】。三、活动准备（一）教师准备（专业支持）1.【场地勘探】：提前一周对活动场地（建议选择有缓坡、草地、树林、开阔地的公园或郊野公园）进行安全风险评估，排除深水区、陡崖、马蜂窝等安全隐患，标记出适合开展不同环节活动的区域。2.【物质材料】：制作精美的“风之谷探险任务书”（每位幼儿一份），内含任务关卡、贴纸奖励区；准备教学用具：彩虹伞、大号泡泡液及泡泡器、各色轻质布料或绸带、简易风向袋半成品、彩色卡纸、安全剪刀、胶水、水彩笔、小风车、塑料袋；准备应急医药包（含创可贴、消毒水、防蚊虫喷雾等）。3.【人员组织】：提前召开家长线上说明会，向家长清晰阐述活动的教育目标、流程安排、安全须知以及家长的具体角色和配合要点（特别是“如何做一个有智慧的提问者”）。师幼比例不低于1:5，确保每个小组都有教师全程跟随引导。（二）家长准备（协同支持）1.【物资准备】：为幼儿准备轻便、透气的运动服装和防滑运动鞋，备好替换衣物、汗巾、水壶、防晒帽及少量健康零食。家长自身也需穿着适合户外活动的衣物和鞋子。2.【心理准备】：明确自己作为“探究伙伴”的角色，调整心态，放下手机，全身心投入与孩子的互动中。重温教师在说明会上讲解的“引导性提问技巧”，例如：将“你看，风把树叶吹动了”转化为“宝贝，你看看那边的树叶，它们怎么了？是什么让它们动起来的呢？”【非常重要】。3.【知识铺垫】：活动前一周，可在家庭亲子阅读中，有意识地引入一些关于“风”、“空气”的经典绘本（如《风到哪里去了》、《刮风天》等），在幼儿心中埋下好奇的种子。（三）幼儿准备（经验唤醒）1.【经验回顾】：在幼儿园日常教学中，教师已通过绘本讲述、科学小短片等形式，让幼儿对“风”有了初步的、零散的感性认识。2.【任务驱动】：幼儿在教师引导下，已将自己对“风”的疑问画下来（如：风有颜色吗？风有家吗？），这些“问题画”将被带到活动现场，成为探究的原动力。四、教学实施过程【核心环节，占比80%以上】（一）集结与唤醒：风之谷的召唤（30分钟）1.创意签到与破冰（15分钟）：【基础】清晨，在清新的空气中，家长与幼儿抵达活动集结地。教师早已在此布置好“风之谷能量站”。每位幼儿领取一份“探险任务书”和一顶DIY草帽。家长协助幼儿将自带的彩色布条装饰在草帽上，制作成独一无二的“探险家之帽”。这一环节不仅是破冰，更是通过动手操作，迅速将幼儿带入角色情境。随后，在欢快的音乐声中，教师带领全体亲子家庭开展“风来了”热身律动。教师用生动的语言引导：“小树苗们，微风来了，轻轻摇摆（亲子一起缓慢摆动身体）；大风来了，使劲摇晃（亲子一起加大摆动幅度）；暴风来了，快抱在一起转圈圈（亲子紧紧拥抱转圈）！”通过这个游戏，迅速活跃气氛，让幼儿的身体和感官都“热”起来，同时初步感知风力大小与身体动作的关系。2.发布终极任务（15分钟）：【重要】待大家围坐成圈，教师以“风之谷守护者”的角色身份出现，发布今日的核心挑战：“孩子们，欢迎来到神奇的‘风之谷’！山谷里住着一位看不见、摸不着的‘风精灵’。今天，我们的任务就是和爸爸妈妈一起，用眼睛、耳朵、皮肤，还有我们聪明的头脑和灵巧的双手，去找到‘风精灵’留下的踪迹，完成探险任务书上的五个关卡。最后，我们要亲手制作一件礼物送给风精灵，感谢它带我们玩了这么好玩的游戏！”接着，教师展示并简要介绍任务书上的五个关卡图标（寻风、捕风、探风、赛风、绘风），激发幼儿的挑战欲。（二）探究与体验：五感寻踪，对话风精灵（75分钟）本阶段是整个活动的核心，采用“关卡挑战”的形式，亲子家庭以小组为单位（约45个家庭一组，由一名教师带领），在规定区域内自由探索，每完成一个关卡，教师在任务书上贴上对应贴纸。1.第一关：【寻风】（15分钟）——感官的觉醒1.【核心任务】：不使用任何工具，仅用身体去寻找风的踪迹。2.【亲子互动】：教师引导：“孩子们，风精灵是隐身大师，我们怎么才能知道它来过呢？”鼓励幼儿和家长一起观察周围。家长可以蹲下来，指着摇曳的狗尾巴草问：“宝贝，你看小草在做什么？是不是在向谁招手？”或者让幼儿闭上眼睛，问：“听，树叶在说什么悄悄话？是什么让它们发出沙沙声？”也可以让幼儿伸出手臂，感受皮肤上的凉意。3.【关键提问】：风在哪里？你看见了什么在动？你听到了什么声音？你的皮肤有什么感觉？【基础】【难点】4.【核心发现】：幼儿通过观察、倾听和感受，发现被风吹动的树叶、草尖、头发、衣角，认识到风虽然看不见，但我们可以通过它让其他物体动起来而感知它的存在。家长在这一关要学会“闭上嘴、管住手”，用提问代替告知，引导孩子自己去发现。1.第二关：【捕风】（15分钟）——概念的建构1.【核心任务】：尝试用工具“抓住”风，并进行视觉化呈现。2.【材料支持】：教师为每组家庭分发一个轻薄的塑料袋和一根短绳。3.【亲子互动】：家长引导幼儿逆着风奔跑，让塑料袋快速鼓起来，然后迅速扎紧袋口。“抓到啦”幼儿会兴奋地发现，原本瘪瘪的袋子变得鼓鼓囊囊。家长可以趁机提问：“快看看，你抓到的风精灵是什么样子的？袋子里面现在装了什么？是看得见的，还是看不见的？”【重要】【热点】4.【核心发现】：通过“捕风”游戏，幼儿直观地认识到，我们抓住的并不是“风”本身，而是被风装满的“空气”。教师适时介入，用浅显的语言总结：“孩子们，我们抓到的这个鼓鼓的袋子里面，装满了看不见、摸不着，但是我们离不开的空气。风，就是这些空气宝宝在跑步、在旅行！”从而初步建构起“风是流动的空气”这一核心科学概念。1.第三关：【探风】（15分钟）——现象的观察1.【核心任务】：制作简易风向袋，探究风的方向。2.【材料支持】：事先准备好的轻质布料、塑料环或硬纸环、剪刀。3.【亲子互动】：家长协助幼儿将彩色布条系在圆环上，一个简易的“风向袋”就做成了。幼儿高高举起风向袋，观察布条飘动的方向。“妈妈，布条往那边飘！”“爸爸，它又飘向这边了！”家长引导幼儿寻找参照物，将飘动的方向和周围环境联系起来。4.【关键提问】：你的风向袋飘向哪边？你能用手指一指风是从哪里吹过来的吗？为什么布条有时候飘得高，有时候飘得低？【基础】【高频考点】5.【核心发现】：幼儿在游戏中感知到风向（风吹来的方向）和风力（风速的大小）的变化，并用肢体和语言进行了初步表征。这个环节将抽象的风向概念变得直观、有趣。1.第四关：【赛风】（15分钟）——力量的较量1.【核心任务】：通过亲子竞技游戏，体验风的力量。2.【材料支持】：彩虹伞、泡泡液。3.【亲子互动】：全体家庭分成两组，拉住彩虹伞的边缘。教师将几个小气球或海洋球放在伞面上，喊口令：“微风来啦！”大家轻轻抖动；“大风来啦！”用力抖动，看哪一组的“风”先让球掉下来。之后，孩子们拿起泡泡器，在风中追逐漫天飞舞的彩色泡泡，比比谁的泡泡飞得高、飞得远。4.【核心发现】：幼儿在用力抖动彩虹伞制造“人造风”的过程中，感受到了力量与风大小的关系。而追逐风中泡泡，则让他们直观地看到风是如何改变物体运动轨迹的。整个环节充满了奔跑和欢笑，将科学探究融入了酣畅淋漓的体能游戏中。1.第五关：【绘风】（15分钟）——艺术的表征1.【核心任务】：用艺术的方式，将心中对风的印象表现出来。2.【材料支持】：画板、水彩笔、轻质纱巾。3.【亲子互动】：经过前四轮的探索，幼儿对风已经有了丰富的感性认识。此时，教师引导大家在一处安静的树荫下，进行表征创作。“孩子们，如果你要画风，你会怎么画？风是什么颜色的？它是什么样子的？”家长可以引导孩子用画笔画出摇曳的树枝、飞扬的头发、旋转的风车……也可以利用轻薄的纱巾，和孩子一起创编一个关于“风之舞”的即兴舞蹈。【重要】【难点】4.【核心发现】：艺术是幼儿表达对世界认知的另一种语言。他们用线条和色彩，或用肢体动作，把看不见的风变成了可视、可感的艺术作品。这不仅是对探究结果的输出，更是想象力和创造力的升华。（三）分享与升华：献给风精灵的礼物（30分钟）1.小组围谈，分享发现（15分钟）：【非常重要】各小组完成所有关卡后，重新集结成大圆圈。这不是传统意义上的“汇报总结”，而是一场轻松愉快的“故事分享会”。教师邀请几位幼儿，拿着自己的任务书和绘画作品，站在圆心和大家分享：“我的任务书上贴满了贴纸！我最喜欢捕风游戏，因为……”“我画的风是五颜六色的，因为它把树叶都染黄了……”每个分享的幼儿都得到热烈的掌声。家长代表也可以分享在陪伴过程中的观察和感悟，形成一个学习共同体相互启发的氛围。2.集体共创，升华情感（15分钟）：教师取出一幅巨大的、只有底色的画卷，邀请所有幼儿将刚才创作的小作品（如绘画、捡拾的树叶、花瓣）贴在上面，共同完成一幅名为《风之谷的礼物》的大型合作画。最后，所有人手拉手，围在画卷周围，在轻柔的音乐声中，教师深情总结：“亲爱的孩子们，亲爱的家长们，今天我们都是风之谷的探险家。我们不仅找到了风，认识了风，更重要的是，我们用好奇的眼睛、倾听的耳朵、探索的双手和温暖的心，感受到了大自然的奇妙。让我们把这份礼物——这幅画，留在山谷里，送给看不见的风精灵。也请你们，把今天的快乐、发现和爱，装在心里，带回家里。”【难点】五、教学评价与延伸（一）发展性评价设计本活动摒弃传统的纸笔测试，采用过程性、发展性评价体系：1.【过程观察】：教师在活动全程运用“学习故事”的方法，用照片、视频和简短文字记录下每个幼儿在探究过程中的“哇时刻”（即高光表现），如一个独特的发现、一个精彩的提问、一次勇敢的尝试、一次友好的合作。活动结束后，通过班级群或一对一面谈，将这份记录反馈给家长，形成个性化的成长档案。2.【作品分析】：对幼儿在“绘风”环节的绘画作品以及在“献给风精灵的礼物”中的表现进行分析，解读其对科学概念的掌握程度、想象力和创造力水平。3.【亲子互评】：鼓励家长和幼儿在活动最后进行“心形贴纸”互评，家长写下一句最想对孩子说的话，孩子画下一个笑脸送给家长，强化正向的情感反馈。（二）课后延伸与家园共育一次户外探索的结束，恰恰是深度学习的新起点。我们设计了系列延伸活动，将探究热情延续到家庭和日常教学中：1.【家庭微项目】：（1）风的玩具：亲子共同制作更复杂的风动力玩具，如风筝、风车、风铃，探究如何让它转得更快、飞得更高。【重要】【热点】（2）风的利弊：和幼儿一起讨论台风、龙卷风的危害，以及风能作为清洁能源的好处，培养辩证思维和环保意识。2.【班级微课程】：（1）风的绘本剧：将关于风的绘本改编成剧本，由幼儿表演。（2）风的实验站：在科学区投放更多材料，如风扇、不同材质的纸张、小滑轮等，供幼儿继续探究风力、阻力、风向等复杂现象。（3）风的古诗韵：引导幼儿欣赏和学习与风有关的古诗词（如李峤的《风》），感受中国传统文化中对自然现象的浪漫描绘。六、教学安全预案与注