沪教牛津版小学英语二年级上册Unit2感知世界第一课时教学设计

沪教牛津版小学英语二年级上册Unit2感知世界第一课时教学设计

一、学情分析与教学理念

（一）学情分析

本课教学对象为小学二年级学生，年龄约7-8岁。此阶段学生的认知发展处于皮亚杰所提出的具体运算阶段初期，其思维具有具体形象性，开始具备一定的逻辑推理能力，但高度依赖于具体事物和直观经验。在语言学习方面，他们经过一年级的英语启蒙，已积累约150-200个核心词汇和简单句型，具备初步的英语听说能力和课堂指令反应能力。然而，其有意注意时间仍较短，约为15-20分钟，学习动机主要来源于活动趣味性、感官刺激和即时正向反馈。

基于以上分析，本班学生呈现以下特点：第一，对世界充满好奇，热衷探索，五感是他们认识世界的主要通道；第二，喜欢游戏、歌曲、故事和角色扮演，在动觉和视觉学习中表现更佳；第三，初步具备小组合作意识，但需要清晰的指令和角色分工；第四，语言输出以模仿和简单替换为主，创造性运用能力正在萌芽。

（二）教学理念与顶层设计

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，深度融合以下前沿教育理念：

1.核心素养导向：超越单一的语言知识传授，旨在同步培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。围绕“感知”主题，引导学生用英语认识自我与世界的联系。

2.跨学科项目式学习（PBL）萌芽：以“探索感官奥秘”为微项目，有机整合科学（感官功能）、艺术（色彩、声音表达）、道德与法治（尊重差异）等学科元素，为学生提供全景式学习体验。

3.多模态教学与全人教育：充分刺激学生的视觉、听觉、动觉、触觉等多种感官通道，通过“看、听、做、说、演”相结合，促进语言的内化与迁移，关照学生的整体性发展。

4.形成性评价融入教学全过程：运用观察、对话、作品分析、数字化工具即时反馈等多种方式，动态评估学生表现，实现“教学评”一体化。

5.技术赋能的情境创设：利用增强现实（AR）、互动白板、实物投影等教育技术，创设沉浸式、交互式的语言应用情境，降低认知负荷，提升学习兴趣。

二、教学目标

（一）语言能力目标

1.听：能在图片、动作或情境的提示下，听懂关于五种感官（see,hear,smell,taste,touch）的功能及对应身体部位（eyes,ears,nose,mouth,hands）的指令和简单描述，如“Icanseewithmyeyes.”“Whatcanyouhear?”。

2.说：能正确模仿和说出五个感官动词及对应身体部位单词，发音基本准确；能在教师创设的语境中，运用核心句型“Ican...withmy...”和“Whatcanyoudowithyour...?”进行简单的交流和表达。

3.读：能借助图片认读本课核心词汇；能通过手指指读的方式，初步跟读课文对话。

4.写：能在范例和指导下，尝试描摹或抄写核心词汇（如see,eyes）。

（二）思维品质目标

1.观察与辨析：通过对比不同感官获取的信息（如仅看图片与既看又听），初步感知不同感官在认知事物中的独特作用与局限性。

2.归纳与分类：能够将不同的活动（如看彩虹、听音乐、闻花香）与相应的感官进行匹配和归类。

3.逻辑与关联：初步建立“感官-身体部位-功能”三者之间的逻辑联系，并能用简单的英语链条进行表述。

（三）文化意识目标

1.意识到人类的五感是共通的，是认识世界的基本方式，激发对生命本身的欣赏与好奇。

2.通过了解感官障碍人士（如盲人、聋人）如何利用其他感官感知世界，初步建立尊重差异、理解多元的包容心态。

（四）学习能力目标

1.能在教师的引导和多媒体资源的支持下，通过多感官参与积极获取信息。

2.乐于参与结对活动和小组合作，能遵守简单的合作规则，愿意与同伴分享自己的发现。

3.初步培养“用英语做事情”的意识，将课堂所学与个人生活体验相联系。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.听懂、会说、初步认读五个感官动词：see,hear,smell,taste,touch及对应身体部位单词：eyes,ears,nose,mouth,hands。

2.在情境中理解并初步运用核心句型“Ican...withmy...”表达感官功能。

（二）教学难点

1.单词“taste”与“touch”的发音区分，以及“mouth”中/θ/的发音。

2.将抽象的“感官功能”与具体的“身体部位”及“动词”进行三位一体的关联与表达。

3.在真实的交际情境中，灵活应答“Whatcanyoudowithyour...?”。

四、教学资源与技术支持

1.多媒体课件：包含高清图片、动画、原声音频、互动游戏的PPT或希沃白板课件。

2.AR增强现实应用：预装“神奇感官”AR应用，用于立体呈现感官器官和工作原理。

3.实物教具：

1.4.感官探索盒：4个不透明盒子，内装不同物品（铃铛、柠檬、羽毛、砂纸）。

2.5.多感官卡片：一套双面卡片，一面是场景图（如花园），另一面是对应的感官动词和句子。

3.6.身体部位大拼图：可粘贴在黑板上的大型人体轮廓图及可分离的五官、手部磁贴。

7.音频资源：本课单词、句型朗读音频；歌曲《Hello!MyFiveSenses》；多种环境音效（雨声、鸟鸣、汽车声等）。

8.评价工具：小组合作积分榜（感官花园图）；个人“感官小达人”即时贴奖励；课堂观察记录表。

五、教学过程

第一阶段：情境导入，激趣引疑(约8分钟)

活动一：神秘盒子探秘(MysteryBoxExploration)

1.教师活动：出示四个颜色鲜艳的不透明“感官探索盒”，摇动其中一个发出声音。用夸张的表情和肢体语言提问：“Wow!What'sinthebox?Icanhearsomething.Canyouhearit?”引导学生聚焦“听”这一感官。

2.学生活动：集中注意力倾听，尝试猜测盒内物品。在教师引导下，初步感知“hear”与“ears”的关联。

3.设计意图：利用神秘感和好奇心瞬间抓住学生注意力，自然引出本课主题。实物教具的运用将抽象概念具体化，为后续学习奠定感性基础。

活动二：AR体验“感官超人”(ARSensorySuperhero)

1.教师活动：“Tofindtheanswer,let'smeetoursuperhelpersfirst!”使用AR应用，将摄像头对准一名学生或教师自己。屏幕上实时叠加动态、卡通化的超能眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和手部特效，并标注英文单词。

2.学生活动：观看AR特效，发出惊叹，跟读AR中出现的单词（eyes,ears,nose,mouth,hands）。被选中的“模特”学生可做出相应动作。

3.设计意图：技术赋能，创造震撼的视觉体验，将身体部位词汇学习转化为一场高科技游戏。AR的互动性和趣味性极大提升了词汇输入的效率与记忆深度。

活动三：揭示课题与目标(UnveilingtheTopic)

1.教师活动：在AR背景下，板书课题“MyFiveSuperSenses”。指着AR特效说：“Theseareourfivesupersenses.Today,wearegoingtolearn:WhatcanweDOwiththem?”并用简单中文重申学习任务。

2.学生活动：明确本课学习主题和目标，产生期待。

3.设计意图：清晰呈现学习目标，帮助学生建立学习预期，使后续活动具有方向性。“Super”一词赋予感官以英雄色彩，符合儿童心理，激发学习使命感。

第二阶段：新知呈现与多模态操练(约20分钟)

活动一：视听联动，初识功能(SeeHear:Audio-VisualInput)

1.教师呈现：

a.视觉(See)：播放一段无声音的动画，内容为蜜蜂在花朵上飞舞。教师指着自己的眼睛说：“IcanSEEthebeewithmyEYES.”将“eyes”和“see”的单词卡贴到身体拼图的相应位置，并用粗线连接。

b.听觉(Hear)：关闭动画，播放蜜蜂“嗡嗡”声。教师侧耳倾听：“Now,Ican'tsee,butIcanHEARthebeewithmyEARS.”同样贴词卡并连接。

c.对比体验：再次播放有声动画。“Now,IcanSEEandHEAR!It'sbetter!”

2.学生操练：

a.全班跟读：在教师带领下，边做动作（手指眼睛/耳朵）边大声说“seewithmyeyes”,“hearwithmyears”。

b.快速反应：教师说单词或做动作，学生快速指出自己相应的身体部位并说出短语。

c.情境问答：教师展示其他图片（如小狗、汽车），问“Whatcanyousee/hear?”，引导学生用完整句“Icansee/hear...withmyeyes/ears.”回答。

3.设计意图：通过“无声-仅有声-有声”的对比设计，让学生深刻体会不同感官的独特功能及其协同作用。动作、图片、声音、语言四者绑定，强化记忆痕迹。

活动二：嗅、味、触的沉浸式实验(Smell,Taste,Touch:ImmersiveExperiments)

采用小组轮换实验站形式进行。

1.实验站A：嗅觉实验室(SmellStation)

1.2.教师活动：准备几个有盖的小瓶子，内装咖啡豆、柠檬皮、薄荷叶等安全且有明显气味的物品。示范用扇闻法，并说：“IcanSMELLwithmyNOSE.Mmm,it'scoffee!”

2.3.学生活动：小组成员轮流闻，并尝试说“Icansmell...withmynose.”

3.4.设计意图：将科学实验方法引入英语课堂，培养观察与描述能力。

5.**实验站B：味觉小站(TasteStation)**（需提前确认学生无相关过敏史，并强调课堂外不能随意品尝）

1.6.教师活动：提供极少量安全食物（如小块苹果、饼干），强调“taste”与“mouth”。示范：“IcanTASTEtheapplewithmyMOUTH.It'ssweet.”

2.7.学生活动：品尝后说出体验，重点练习“taste”和“mouth”的发音。

3.8.设计意图：真实的味觉体验让词汇学习变得生动难忘，同时进行食品安全教育。

9.实验站C：触感百宝箱(TouchBox)

1.10.教师活动：箱内放置不同材质的物品（光滑的石头、柔软的毛绒玩具、粗糙的松果）。学生伸手入箱触摸，不可偷看。教师引导：“Touchit.Whatcanyoufeel?IcanTOUCHwithmyHANDS.”

2.11.学生活动：通过触摸猜测物品，并说“Icantouch...It'ssoft/hard.”

3.12.设计意图：剥夺视觉，强化触觉感知，锻炼描述性语言和推理能力。

1.循环后总结：各小组轮换完毕，教师带领总结三个新词(smell/nose,taste/mouth,touch/hands)。通过夸张的口型演示和对比练习，重点突破“taste”与“touch”的发音难点。

活动三：歌谣律动，巩固记忆(ChantandMove)

1.教师活动：播放自编律动歌谣：

1.2.(拍手)See,see,Icansee,withmyeyes,withmyeyes.

2.3.(摸耳)Hear,hear,Icanhear,withmyears,withmyears.

3.4.(皱鼻)Smell,smell,Icansmell,withmynose,withmynose.

4.5.(指嘴)Taste,taste,Icantaste,withmymouth,withmymouth.

5.6.(搓手)Touch,touch,Icantouch,withmyhands,withmyhands.

7.学生活动：先观看教师示范，后跟随音乐和动画，边唱边做动作。

8.设计意图：利用音乐和律动的力量，将分散的词汇和句型整合成一个有节奏的整体，在愉悦的氛围中实现语言的整体输入与内化，缓解疲劳。

第三阶段：情境应用与综合输出(约10分钟)

活动一：多感官卡片配对游戏(Multi-SenseCardMatching)

1.教师活动：展示“花园”场景卡背面（仅写有“see”和“smell”）。提问：“Inthegarden,whatcanyoudowithyoursenses?”请学生根据词汇提示，用句子描述可能的活动，如“Icanseeflowerswithmyeyes.Icansmellflowerswithmynose.”

2.学生活动：以同桌两人为单位，分发不同的场景卡（如厨房、公园、教室）。两人合作，根据卡片背面的1-2个感官动词提示，讨论并说出至少两个句子。

3.设计意图：从单词、短语上升到句子输出，并在模拟的真实场景中初步应用。合作讨论降低了输出难度，并培养了合作学习能力。

活动二：“超级感官报告”小剧场(SuperSenseReporter)

1.教师活动：扮演电视台记者，手持“话筒”采访学生：“Hello!I'mareporter.Whatcanyoudowithyourfivesensesinourclassroom?”示范完整的问答：“Whatcanyoudowithyoureyes?”“Icanseemyfriendsandtheboardwithmyeyes.”

2.学生活动：

a.准备阶段：学生有30秒时间环顾教室，思考能用各个感官做什么。

b.表演阶段：志愿者上台充当“小记者”或“被访者”，使用核心句型进行问答。教师提供语言支架提示板。

3.设计意图：创设接近真实的交际情境，促使学生将所学语言用于信息交流和表达个人体验。角色扮演赋予了学生新的身份，提升了表达的动机和自信心。

第四阶段：总结评价与生活延伸(约7分钟)

活动一：共建“感官花园”思维导图(BuildingOurSensoryMindMap)

1.教师活动：在黑板上中心画出“MyFiveSenses”，延伸出五个分支。邀请学生上台，将本节课学到的单词卡（动词和身体部位）或自己画的简单图画贴到对应分支下，并尝试说一句话。

2.学生活动：积极参与粘贴和分享，回顾整课所学。小组根据合作表现，在各自的“小组感官花园”积分榜上贴上一朵小花。

3.设计意图：视觉化地总结本课知识体系，形成结构化认知。学生参与板书创建，使其成为学习成果的共建者，获得成就感。

活动二：情感升华与差异化认知

1.教师活动：播放一段短视频，展示盲人通过触摸读盲文、听声音行走，聋人通过手语交流的画面。用简单而温柔的语言总结：“Wearelucky.Wecanuseallfivesenses.Somepeoplecan'tseeorhear,buttheyuseothersensesverywell.Oursensesarewonderful!”

2.学生活动：安静观看，感受感官的珍贵与生命的韧性。

3.设计意图：将学习主题升华至生命教育与情感态度层面，培养学生的同理心和社会责任感，体现英语课程的人文性。

活动三：分层作业布置

1.基础性作业(必做)：录制一段小视频，指着自己的五官说：“Thesearemyeyes.Icanseewithmyeyes...”发送给老师或分享在班级学习平台。

2.实践性作业(选做A)：完成一份“我的睡前感官日记”图画记录。画下或贴出今天睡前，你用各个感官感受到了什么（如：听到的故事声、闻到的牙膏味等）。

3.探究性作业(选做B)：与家人玩“猜猜是什么”游戏。蒙住眼睛，通过触摸或闻味来猜一件日常物品，并用英语尝试说出“Icantouch/smell...”。

4.设计意图：作业设计体现层次性、实践性和趣味性，尊重学生个体差异，将英语学习延伸至家庭和生活，鼓励“用中学”。

六、板书设计

Unit2MyFiveSuperSenses

(中间贴有身体轮廓拼图)

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│MyFiveSenses│

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SEEHEARSMELLTASTETOUCH

(eyes)(ears)(nose)(mouth)(hands)

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