小学三年级英语 Unit 2 Whats your name？深度探究式教案

小学三年级英语Unit2What‘syourname？深度探究式教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】【重要】

本单元“What‘syourname？”选自译林版（三年级起点）英语三年级上册，是学生系统接触英语学习的第二个正式单元。在完成了第一单元“Hello！”的问候与道别等初步交际用语学习后，本单元将话题聚焦于“询问他人姓名”与“自我介绍”，这是英语日常交际中最为核心、使用频率最高的功能之一。教材内容以主线人物Mike，SuHai，YangLing等为中心，通过生动的场景对话，呈现了核心句型“What’syourname？”及其回答“I‘m.../Mynameis...”，并自然融入了告别语“Goodbye”和礼貌用语。此外，本单元还承担着字母教学的任务，要求学生认读、书写并掌握Ll，Mm，Nn三个字母，为后续的单词拼读和读写能力奠基。本单元的学习，不仅是语言知识的积累，更是学生建立英语社交自信、培养礼貌品格、初步感知英语语音语调的关键节点，在整个学期乃至整个小学英语学习阶段中起着承上启下的重要作用。

（二）学情分析【重要】【热点】

教学对象为小学三年级学生，年龄集中在8-9岁。这一阶段的孩子具有显著的认知和心理特点：

1.好奇心强，模仿能力突出：他们对新鲜事物充满探索欲，乐于模仿教师的语音、语调和动作，这是语言学习的天然优势。

2.注意力集中时间较短：以无意注意为主，需要教师设计形式多样、富有节奏感的活动来吸引和维持其注意力。

3.形象思维占主导：对直观、生动、有趣的教学内容（如图片、动画、实物、肢体动作）接受度更高，抽象的逻辑推理能力较弱。

4.表现欲旺盛：乐于参与游戏、角色扮演等互动性强的活动，渴望得到教师的肯定和同伴的认可。

5.已有知识基础：通过第一单元的学习，学生已掌握了“Hello/Hi，I‘m...”的自我介绍方式及“Goodbye”等简单问候语。这为本单元的学习搭建了坚实的“脚手架”。但是，学生对完整问句“What’syourname？”的理解和流畅应答，尤其是“Mynameis...”这个稍显复杂的句型，仍需重点练习和强化。字母的规范书写和发音也是本阶段的全新挑战。

二、教学目标设计【非常重要】

基于英语学科核心素养的四个维度，设定本单元教学目标如下：

（一）语言能力

1.【基础】能听懂、会说、会读、会写核心句型“What‘syourname？”，并能用“I’m.../Mynameis...”来回应他人的询问。

2.【重要】能听懂、会说、会读单词：name，goodbye，Ms，Mr，并能在实际语境中初步运用。

3.【基础】能认读并规范书写字母Ll，Mm，Nn，掌握其在单词中的基本发音。

4.能理解并演唱英文歌曲或歌谣，如“What‘syourname？”。

（二）文化意识

1.【重要】了解在英语国家中，初次见面询问姓名是常见的社交礼节，并能做出得体的回应。

2.感知并区分“Ms”与“Mr”的用法，体会英语中对不同性别成年人的称呼方式，培养跨文化交际的敏感性。

3.在与他人交流时，养成礼貌倾听、友好回应、大方得体的良好品格。

（三）思维品质

1.通过观察、比较，能发现并归纳出“I’m”是“Iam”的缩写形式，以及“What‘s”是“Whatis”的缩写形式，初步建立英语缩写的概念。

2.在角色扮演和情境对话中，能根据不同的交流对象（同学、老师、新朋友），灵活选择和运用合适的问候语及自我介绍方式，培养思维的灵活性和敏捷性。

3.通过字母的象形记忆和发音归类，培养观察、联想和分类的思维能力。

（四）学习能力

1.【热点】乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂上的各种英语活动，如游戏、角色扮演、歌曲演唱等，保持对英语学习的浓厚兴趣。

2.【难点】初步养成良好的英语听力和大胆开口说的习惯，能认真倾听他人发言。

3.【高频考点】能初步形成英语书写的正确姿势，养成规范书写的习惯。

4.学会与同伴合作学习，共同完成学习任务，如互相询问姓名、合作表演对话等。

三、教学重难点【非常重要】

（一）教学重点

1.【高频考点】能听懂、会说、会读、会写句型“What’syourname？”及其回答“I‘m.../Mynameis...”。

2.【基础】能听懂、会说、会读单词：name，goodbye，Ms，Mr。

3.【高频考点】能听、说、读、写字母Ll，Mm，Nn，并掌握其在单词中的常见发音。

（二）教学难点

1.【难点】正确区分和运用“I’m...”和“Mynameis...”这两种自我介绍的方式。学生容易混淆或在表达时出现语法错误（如漏掉“is”）。

2.【难点】“What‘syourname？”中“What’s”的连读和“your”的发音（/jɔː(r)/），对于部分学生可能存在困难，容易出现吞音或发音不准的现象。

3.【难点】“Mynameis...”中“nameis”的连读，以及整个句子的流畅度。

4.【难点】字母的规范书写，特别是Nn与Ll在四线三格中的占格和笔顺。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本教学设计遵循“整体语言教学法”和“任务型语言教学法”的理念，结合TPR（全身反应法）和情境教学法。通过创设真实、自然的语言情境（如开学第一天认识新同学、结识新朋友），引导学生在“做中学，用中学”。教学过程强调语言的输入与输出相结合，注重学生的情感体验，通过师生互动、生生互动，构建以学生为中心的课堂。采用启发式、探究式的学习方式，引导学生在活动中感知、理解、内化和运用语言。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含本单元人物头像、动画视频、字母书写动态演示、趣味游戏等）、单词卡片（name，goodbye，Ms，Mr）、人物头饰（Mike，SuHai，YangLing等）、字母卡片（大小写Ll，Mm，Nn）、奖励贴纸。

2.学生准备：英语课本、抄写本、文具盒。课前通过第一单元的学习，已能用“Hello，I’m...”做简单自我介绍。

五、教学实施过程【非常重要】（第一课时：StorytimeLetters）

（一）热身与复习(Warm-upRevision)【基础】

1.师生问候：教师面带微笑，用活泼亲切的语气与学生进行日常问候。T：Goodmorning，class.Ss：Goodmorning，Miss/Mr...通过问候建立和谐的课堂氛围。

2.歌曲热身：播放并共同演唱第一单元的歌曲“Hello！”。学生边唱边做动作，如挥手打招呼，迅速将注意力集中到英语课堂，并激活已学知识。

3.自由对话：教师利用玩偶或手偶，与学生进行快速问答复习。T：（手持小熊）Hello，I‘mTeddy.What’syourname？引导学生尝试回答。对于能说出“I‘m...”的学生给予表扬。此环节旨在自然导入新句型，并了解学生的已有知识储备。

（二）故事呈现与感知(Presentation)【非常重要】

1.创设情境：利用多媒体课件呈现Storytime的主情境图——开学了，Mike和SuHai在校园里遇到了一位新同学（或新老师）。教师引导观察：Look！Whoarethey？Wherearethey？Whataretheydoing？引导学生观察图片，预测对话内容，激发好奇心。

2.整体感知：播放Storytime的动画视频，要求学生带着问题观看：Whoisthenewfriend？What’shis/hername？让学生初步感知对话的整体意义和语言环境。看完后，引导学生说出新朋友的名字（YangLing或根据教材实际角色确定）。

3.分图讲解：

1.4.图1：呈现Mike和YangLing初次见面的场景。教师点击课件，播放对话音频，手指句子“Hi，I‘mMike.What’syourname？”。教师用清晰、稍慢的语速领读，尤其强调“What‘syourname？”的连读和“your”的发音。通过手势和口型示范，帮助学生模仿。随后引导学生理解句意，并进行机械操练。

2.5.图2：呈现YangLing回答的场景。播放音频“Hi，I’mYangLing.”。引导学生关注YangLing的自我介绍方式。T：YangLingsays“I‘mYangLing”.Canyousayitlikeher？引导学生用“I’m...”回答。

3.6.图3/4（如果有更多）：呈现SuHai与YangLing，以及道别的场景。依次讲解“Goodbye，YangLing.”“Goodbye，SuHai.”。强调“Goodbye”的使用情境，并复习已学道别语“Bye”。

（三）趣味操练与内化(Practice)【重要】【高频考点】

1.跟读模仿：播放课文录音，学生手指句子，逐句跟读。强调语音、语调的模仿，特别是疑问句的升调。教师巡视，及时纠正个别学生的发音。

2.角色朗读：学生分角色（Mike，YangLing，SuHai）朗读课文。先进行全班与教师的配合朗读，再分小组朗读，最后请几组学生上台展示。鼓励学生加入表情和动作。

3.“猜猜我是谁”游戏：教师背对学生，请一位学生起立并改变声音说“Hello，I‘m...”，教师用新句型提问：“What’syourname？”学生回答后，教师转身确认。此游戏趣味性强，能有效操练问答句。

4.“击鼓传花”问答：播放音乐，学生传递一个小玩偶。音乐停，拿到玩偶的学生站起来，教师或全班同学一起问：“What‘syourname？”，该生回答：“I’m...”。确保每位学生都有参与机会。

（四）字母教学(Letters)【重要】【难点】

1.字母呈现：从单词“name”中引出字母Nn，从“Mike”中引出Mm，从“hello”或“goodbye”中引出Ll。教师板书单词，并用红色粉笔标出目标字母。

2.音形教学：

1.3.发音：教师示范标准发音，强调发音要领。如/Nn/要轻轻咬舌尖，/Mm/要双唇紧闭，/Ll/是舌侧音。带领学生开火车读，纠正发音。

2.4.形状：利用多媒体课件动态展示字母的笔顺和在四线三格中的占格。编顺口溜帮助学生记忆，如“一扇门儿Nn，两扇门儿Mm，一根小棍儿Ll”。引导学生用手在空中书空，强化记忆。

5.趣味操练：

1.6.“找朋友”：教师出示大写字母卡片，学生在自己的小字母卡片中迅速找出相应的小写字母并大声读出来。

2.7.“火眼金睛”：快速闪现含有本课字母的单词图片（如lion，milk，nose），让学生找出并说出是哪个字母。

8.书写指导：教师在黑板的四线三格中示范书写，强调笔顺和占格。学生先在课本上描红，然后在练习本上仿写。教师巡回指导，及时纠正书写姿势和笔顺错误。

（五）总结与作业(SummaryHomework)【基础】

1.总结：引导学生回顾本节课所学的问句和答句，以及三个字母。T：Whathavewelearnedtoday？Wecanask...andanswer...Wecansaytheletters...

2.作业设计：

1.3.听录音，跟读Storytime课文5遍，并尝试表演给家长看。

2.4.在四线三格本上，正确、规范地抄写字母Ll，Mm，Nn，每个一行。

3.5.【拓展性作业】用今天学的句型“What’syourname？”去问问家里人的英文名或中文名的拼音，下节课分享。

六、教学实施过程【非常重要】（第二课时：FuntimeCartoontimeSongtime）

（一）复习与导入(RevisionLead-in)

1.日常问候与歌曲：师生问候后，齐唱或表演上节课学习的字母歌谣，或播放Songtime中的“What‘syourname？”歌曲，营造轻松氛围。

2.快速问答接龙：教师用“What’syourname？”随机提问，学生快速用“I‘m...”回答。然后由回答的学生转身提问下一位同学，形成问答接龙，快速复习核心句型。

3.作业检查与分享：邀请几位学生分享他们用英语询问家人姓名的经历，给予表扬和鼓励，将课堂与生活联系起来。

（二）Funtime：信息差游戏【重要】【热点】

1.活动介绍：教师拿出一个神秘的盒子，里面装有班级部分同学的名字卡片。T：Therearemanynamesinthismagicbox.Let‘sguess！What’shis/hername？引出Funtime的游戏规则。

2.教师示范：教师请一位学生到台前，从他的盒子里抽出一张卡片（不让教师看到），教师用“What‘shis/hername？”向台下同学提问，引导全班根据该生的特征用“He’s/She‘s...”或“His/Hernameis...”来猜测。如果三年级刚开始不要求he/she，可先引导用“I’m”猜测，或教师直接问“Isit...？”

3.小组活动：学生四人一组，利用自制的名字卡片（可课前布置制作）进行游戏。一位学生抽卡片，其他组员用“What‘shis/hername？”提问并猜测。组员之间互相帮助，轮流提问和回答。此活动通过信息差创造了真实的交流需求，有效操练了第三人称的询问（虽然非本单元核心，但可作为听力输入和思维拓展），并巩固了自我介绍句型。教师巡视，参与小组活动并提供指导。

（三）Cartoontime：趣味阅读与拓展【重要】

1.情境导入：呈现Cartoontime的图片，T：Look！Whoarethey？（引导学生说出BobbyandSam）Wherearethey？Whathappened？引导学生观察图片细节（如Bobby的表情、路过的猫等），预测故事内容，激发阅读兴趣。

2.观看动画：播放Cartoontime的动画视频，让学生带着问题观看：Whatdotheysay？IsBobbyhappy？整体感知故事的幽默之处。

3.细节理解与学习：

1.4.呈现Bobby和Sam初次见面的图片，点击对话“Hi，I‘mSam.What’syourname？”“MynameisBobby.”。重点讲解并操练“Mynameis...”这一自我介绍方式，区分其与“I‘m...”的异同。教师可通过对比板书帮助学生理解。

2.5.呈现后续故事，学习小老鼠被猫吓到的情节，学习新词“Ms”。T：Who’sthis？（指着猫）It‘sMsCat.强调Ms是对女性成年人的称呼，不分婚否。

3.6.引导学生体会故事的幽默：Bobby还没回答完，就被猫吓跑了。模仿Bobby惊恐的语气和表情。

7.朗读与表演：学生跟读录音，模仿不同角色的语音语调和情绪。小组内分角色朗读，并尝试带上头饰表演故事。鼓励学生大胆发挥，加入自己的动作和表情。邀请小组上台展示，评选“最佳表演小组”。

（四）Songtime：学唱歌曲【基础】

1.欣赏歌曲：播放Songtime中的歌曲“What’syourname？”，学生静听，感受旋律和节奏。

2.学唱歌曲：教师分句教唱，注意歌词“What‘syourname？What’syourname？Mynameis.../I‘m...”的节奏和连读。学生跟唱。

3.歌表演：鼓励学生边唱边做动作，或两人一组，互问互答，将歌曲演绎出来。例如，唱到“What’syourname？”时摊开双手做询问状，唱到“Mynameis...”时用手指向自己。

（五）巩固与拓展【热点】

1.综合活动“结交新朋友”：创设一个“新学期班级来了几位新同学”的情境。教师请几位学生扮演新同学（可戴上不同头饰）。其余学生可以自由走动，去和新同学打招呼，询问他们的名字。要求至少结交2-3位新朋友，并能用英语完整地进行以下对话：

1.2.A：Hello！/Hi！

2.3.B：Hello！/Hi！

3.4.A：I‘m...What’syourname？

4.5.B：I‘m.../Mynameis...

5.6.A：Goodbye，...

6.7.B：Bye，...

活动结束后，邀请几位“新朋友”或被成功结交的学生分享他们交到的朋友的名字。

8.重点句型辨析与强化：【难点】【高频考点】

教师在黑板上板书：

I’m=Iam（我叫...）

Mynameis...（我的名字是...）

T：Canwesay“Mynameam...”or“I‘s...”？（引导学生说出No）强调两个句型结构的不同，并通过替换练习进行强化，如：MynameisMike.I’mMike.MynameisSuHai.I‘mSuHai.

（六）总结与作业

1.总结：师生共同回顾本课所学的两种自我介绍方式、Cartoontime的有趣故事以及新学的歌曲。

2.作业设计：

1.3.听录音，跟读Cartoontime，尝试有感情地朗读或表演给家人看。

2.4.唱一唱“What’syourname？”歌曲给家长听。

3.5.【基础性作业】完成《补充习题》或《课课练》中本单元相应练习。

4.6.【拓展性作业】画一幅自画像，并用“Mynameis.../I‘m...”在旁边写一句话介绍自己。

七、教学实施过程【非常重要】（第三课时：Rhymetime，CheckouttimeTickingtime）

（一）复习与检测(RevisionCheckout)

1.综合热身：快速问答。T：Goodmorning，boysandgirls.What’syourname？S1：I‘m...T：What’syourname？S2：Mynameis...通过快速、大面积地提问，复习两种回答。

2.歌曲/歌谣表演：邀请几组学生上台表演歌曲“What‘syourname？”或展示Cartoontime的配音/表演，既活跃气氛，又检查了学生对前两课时内容的掌握程度。

3.Checkouttime听力练习：【高频考点】

1.4.教师引导学生翻开课本，观察Checkouttime部分的图片（通常是几个人物图，需要学生听后连线或标号）。T：Lookatthepictures.Whocanyousee？引导学生用“Icansee...(Mike，YangLing)”来描述图片人物，预测听力内容。

2.5.教师播放听力录音，学生根据录音内容，完成连线或标号任务。

3.6.核对答案。教师再次播放录音，请学生说出听到的关键句子“What’syourname？I‘m...Mynameis...”，以此检验学生的听力理解水平，并对有困难的学生进行针对性指导。

（二）Rhymetime：韵律学习与创编【重要】

1.呈现歌谣：播放Rhymetime的动画或音频，呈现本单元的韵律小诗（例如关于询问姓名的押韵小诗）。学生先安静欣赏，感受节奏和韵律。

2.学习内容：教师将歌谣的文字呈现在屏幕上，带领学生逐句朗读，理解意思。重点指导押韵词和节奏感。例如，如果歌谣是“Hello，hello，what’syourname？MynameisSam.Ilikethegame.”就要强调name和game的押韵。

3.跟读模仿：学生跟着节奏拍手或跺脚，模仿录音的语调和节奏朗读歌谣，直至能熟练、有韵律地朗读。

4.创编歌谣：【热点】【难点】

教师示范改编歌谣，将原歌谣中的名字替换成班级其他同学的名字或自己的名字。例如：Hello，hello，what‘syourname？MynameisLiMing.Ilikethegame.

学生四人小组合作，选择一位组员的名字，尝试改编歌谣的一两句。

请小组上台展示他们改编的歌谣，鼓励全班一起拍手打节奏。此活动能极大地激发学生的创造力和学习兴趣，并在韵律中巩固核心句型。

（三）综合语言实践活动【非常重要】

设计“制作我的英文名片”项目式学习活动，将本单元所有知识点进行综合运用。

1.任务呈现：T：Todaywe’regoingtomakeourownEnglishnamecards.Youcanusethemtomakenewfriends！

2.教师示范：教师展示自己提前制作好的精美名片。名片上可以有英文名（或中文名拼音）、一幅自画像或喜欢的图案，以及一句英文自我介绍，如“Hi，I‘mMissZhang.”或“MynameisZhangLi.”。向学生介绍每个部分的含义。

3.学生制作：学生拿出准备好的卡纸、彩笔等材料，开始制作自己的英文名片。教师播放轻柔的英语歌曲作为背景音乐，并巡回指导，鼓励学生大胆设计，写上自己的名字（可用拼音或尝试写英文名），并画上喜欢的图案。教师鼓励能力强的学生写上“I’m.../Mynameis...”。

4.交流展示：

1.5.小组内展示名片，并用英语互相介绍。A：Hello，I‘m...What’syourname？B：Mynameis...Nicetomeetyou.（教师可在此引入“Nicetomeetyou.”作为拓展，但不作要求）。

2.6.全班“名片交换会”。学生离开座位，手持自己的名片，去和其他同学交换名片，并用英语进行交流。目标是尽可能多地交换名片，结交朋友。

3.7.活动后，邀请几位学生上台展示他们收集到的名片，并向大家介绍他们新认识的朋友，如“Thisis...He’s/She‘smynewfriend.”（此处教师可辅助表达）。

（四）Tickingtime：自我评价与反思【基础】

1.解读评价指标：引导学生翻开课本Tickingtime部分。教师逐条朗读评价指标，并用学生能理解的语言解释每条指标的含义。例如：

1.2.Icanask“What’syourname？”andanswer.（我会问“你叫什么名字？”并回答。）

2.3.Icanuse“I‘m...”and“Mynameis...”.（我会用两种方式介绍自己。）

3.4.Icansay，readandwritethelettersLl，Mm，Nn.（我会说、读、写字母Ll，Mm，Nn。）

5.自我评价：学生根据自己本单元的学习情况，在对应的星星上涂色（或画勾）。鼓励学生实事求是地进行评价。

6.反思与互助：教师引导：Whogotthreestars？（请得三颗星的学生举手）Great！Ifyoudidn’tgetthreestars，don‘tworry.Youcanaskyourfriendsormeforhelp.教师可以请得星少的学生说说他们觉得哪里比较难，然后请得星多的学生或教师自己提供帮助。这不仅是评价，更是学习和反思的过程。

（五）单元总结与作业

1.单元总结：教师带领学生以思维导图的形式，回顾本单元的所有核心知识点：核心句型（问与答的两种方式）、重点词汇（name，goodbye，Ms，Mr）、字母（Ll，Mm，Nn）以及文化礼貌。将零散的知识系统化。

2.作业设计：

1.3.【巩固性作业】完成本单元的基础训练题，如单词拼写、句子连线、情景选择等，巩固高频考点。

2.4.【实践性作业】将制作好的英文名片送给至少三位朋友或家人，并用英语向他们介绍自己。

3.5.【预习性作业】预习第三单元，看一看新单元会出现哪些新朋友，尝试找出认识的字母。

八、板书设计

（黑板分区设计）

（左侧区域：核心句型）

Unit2What’syourname？

【高频考点】问：What‘syourname？

（What‘s=Whatis）

答：1.I’m...（I‘m=Iam）

2.Mynameis..