小学五年级英语 Unit 2 My week 素养导向单元整体教学设计

小学五年级英语Unit2Myweek素养导向单元整体教学设计

一、教学背景与设计理念

【基础】在《义务教育英语课程标准（2022年版）》全面实施的背景下，本单元教学设计立足于课程内容六要素整合的核心理念，以主题意义为引领，以语篇为依托，深度融合语言知识、文化知识、语言技能与学习策略，致力于学生核心素养的协同发展。单元主题“Myweek”属于“人与自我”及“人与社会”范畴，涉及“生活与学习”及“社会服务与人际沟通”主题群，其深层育人价值在于引导学生通过认识一周的时间安排，逐步建立起时间管理意识，体悟劳逸结合的生活哲学，并在了解中外学生典型周末活动的过程中，形成跨文化视野下对健康生活的正确价值判断-2。

【非常重要】本设计秉持“大观念”统领下的单元整体教学思路，提炼出“时间的有序管理塑造健康生活”的主题大观念以及“运用核心语言描述并评价一周活动”的语言大观念-2。在教学设计中，我们遵循“以终为始”的逆向设计原则，首先明确预期的单元育人目标，进而确定可接受的评估证据，最后规划具体的学习体验与教学活动-2。同时，本设计积极响应跨学科主题学习的课程要求，将英语学习与道德与法治课程中“自主参与班级与学校生活”的内容、与数学课程中“时间优化与统计”的思想、与美术课程中“视觉化表达”的技能进行有机融合，打破学科壁垒，强化课程协同育人的功能-4-7。

二、教材与学情分析

【基础】本单元是人教PEP版五年级上册第二单元，核心教学内容围绕“一周课程与活动安排”展开。单元内包含六个主要语篇：主情景图呈现了ZhangPeng和John关于足球俱乐部活动的对话，引出单元功能句；A部分对话通过询问课程安排，呈现核心句型“Whatdoyouhaveon...?”及星期词汇；A部分词汇学习涉及周一至周五的课程名称及短语；B部分对话聚焦周末活动评价，引出频度副词及“Whatdoyouoftendoontheweekend?”的问答；B部分词汇学习包含周末典型活动短语及频度副词；语音部分则侧重于字母组合ee/ea在单词中的发音规律；C部分故事以Zip和Zoom的互动展现了关于一周计划的有趣情节。从课程内容六要素视角审视，单元主题具有生活化特点，语篇类型涵盖对话、配图短文与故事，语言知识围绕星期、课程、活动及频度副词构建，文化知识蕴含于中外学生周末生活方式的对比中，语言技能强调信息的获取、梳理与表达，学习策略则指向规划能力与反思习惯的培养-2。

【非常重要】五年级学生经过两年的英语学习，已具备一定的语言基础，能够运用简单句型进行日常交流。他们对学校课程和周末生活有丰富的生活经验和真实的表达欲望。然而，学生在时间管理的意识和能力上存在显著差异，部分学生周末活动安排散乱，缺乏合理规划；在语言层面，学生对星期名词的拼写、频度副词的程度差异以及一般现在时第三人称单数的准确运用仍是【难点】所在。此外，学生在对“周末活动”进行价值判断时，往往停留在“做了什么”的浅层表述，缺乏对“活动质量”与“身心感受”之间关系的深层思考。因此，本单元的教学设计必须既关注语言知识的扎实建构，又着眼于通过主题探究引导学生形成健康生活的态度与能力，将语言学习与生命成长紧密联结。

三、单元整体教学目标

【基础】学完本单元后，学生能够达成以下单元整体教学目标：

在听、读、看的过程中，有目的地获取、梳理并归纳有关学校课程与周末活动的具体信息，包括星期、课程名称、活动内容及相应频率。

能够运用核心句型“Whatdoyouhaveon...?”“Whatdoyouoftendoontheweekend?”及频度副词，围绕一周活动安排展开真实、自然的交流，描述并比较中外学生典型的一周生活方式。

【重要】阅读与本主题相关的绘本或补充语篇，提取并分析不同人物的周末活动安排，运用所学语言谈论这些活动带来的身心感受，初步形成对“合理规划时间”与“健康生活”的积极认知。

【非常重要】综合运用本单元所学语言知识及跨学科知识与方法，为自己或家人设计一份科学、合理的“一周健康生活计划”，并以图文结合的形式进行展示与阐释，在真实问题的解决中实现语言能力、思维品质与文化意识的协同发展-2。

四、教学实施过程

【非常重要】本单元教学实施过程划分为七个课时，各课时之间既相对独立又紧密关联，形成“学习理解—应用实践—迁移创新”的循环递进活动链，引导学生在主题意义的探究中逐步建构结构化知识，实现深度学习。

第一课时：ALet‘stalkLet’slearn（课程表的秘密）

本课时聚焦于学生最熟悉的学校课程表，旨在引导学生运用所学语言询问并介绍一周的课程安排。课堂伊始，教师通过播放一首关于星期的英文歌曲营造轻松氛围，激活学生对星期词汇的已有认知。随后，教师呈现ZhangPeng和Oliver的对话情境，引导学生通过观看视频理解对话大意，【基础】捕捉关键信息：ZhangPeng喜欢星期几及其原因。在理解层面，学生需要梳理出Oliver星期四的课程安排，并尝试运用核心句型“Whatdoyouhaveon...?Ihave...”进行角色扮演和初步替换练习。

【重要】为深化理解并实现语言的内化，教师设计了“课程表大搜索”活动。学生两人一组，通过问答方式互相询问并记录对方某一天的课程安排，然后向全班汇报。这一过程不仅巩固了核心句型的运用，更培养了学生倾听与记录的学习策略。在此基础上，教师引导学生将目光从“有什么课”转向“对课程的感受”，追问“Doyoulikemusic?Why?”学生自然表达喜欢或不喜欢某门课程的原因，如“IlikePEbecauseit’sfun.”这为后续课时谈论周末活动感受埋下伏笔。课时结束时，教师布置基础性作业：制作自己理想中的周四课程表，并运用所学句型向家长介绍。

第二课时：BLet‘stalkLet’slearn（多彩的周末生活）

本课时将主题从学校课程延伸至周末生活，核心任务在于引导学生运用频度副词描述周末活动的频率。教学伊始，教师借助多媒体呈现一组周末活动的照片，包括看电视、读书、做运动等，与学生进行自由交谈：“Whatdoyouoftendoontheweekend?”激活学生已有经验。接着进入对话学习，ZhangPeng和Sarah讨论各自的周末活动。学生在听读过程中，需要【基础】识别并记录ZhangPeng和Sarah周末活动的具体内容及频率（often，sometimes）。

【难点突破】频度副词的程度差异是本课时的学习难点。教师设计“频度阶梯”视觉化工具，在黑板上绘制一个阶梯，从上到下依次标注always，usually，often，sometimes，never，并邀请学生根据自身情况将活动卡片贴在相应的阶梯位置，同时运用核心句型进行表达：“Ialwaysdohomework.”“IsometimeswatchTV.”通过身体参与和视觉辅助，学生对抽象概念的理解变得具体而深刻。在此基础上，教师引导学生进行小组调查，调查小组成员周末做某事的频率，并尝试用第三人称向全班汇报调查结果。这一环节实现了从第一人称到第三人称的自然过渡，为后续语篇学习做好铺垫。【高频考点】“Whatdoyouoftendoontheweekend?”及其回答是单元核心句型，本课时通过多层次的口语实践活动确保学生达到熟练运用水平。

第三课时：BReadandwrite（合理的安排，健康的我）

本课时是一篇配图短文，讲述了WuBinbin通过写便条的方式告诉Robin自己一周的时间安排，并寻求帮助的故事。这是一篇综合性的阅读语篇，既包含星期词汇，也包含课程与活动安排，还涉及到频度副词的运用。阅读前，教师引导学生预测：“WhatdoesWuBinbinwriteonthenote?”激活阅读期待。阅读中，学生通过快速阅读获取主旨大意，再通过精读梳理WuBinbin每天的活动安排，并完成相应的表格填写任务。这一过程训练了学生【重要】信息定位与整理的能力。

阅读后，教师引导学生对WuBinbin的安排进行评价：“Doyouthinkhisweekishealthy?Why?”学生发现WuBinbin周一到周五安排得很充实，但周末两天似乎缺乏具体规划。教师顺势引入主题意义探究的核心问题：“Whatmakesahealthyandcolourfulweek?”学生分组讨论，初步形成对合理安排的朴素认识：既要有学习，也要有运动、娱乐和休息。接着，教师呈现一份补充阅读材料——一位外国小朋友的周末时间表，内容丰富多样，包含志愿者活动、家庭时间、户外运动等。学生对比中西方小朋友的周末活动，【文化意识】初步感知不同文化背景下人们生活方式的选择，拓宽国际视野。课时作业为：根据本课所学及讨论所得，初步构思自己理想的一周计划，列出要点。

第四课时：Let‘sspell跨学科融合（声音的规律与时间的艺术）

本课时包含语音教学板块和跨学科实践活动。语音部分聚焦字母组合ee和ea在单词中的发音规律，如feet，beef，meet，eat，tea，read等。教师采用“发现式”学习方法，呈现一组含有ee和ea的单词，引导学生自主朗读、观察、比较，【基础】归纳出共同的发音/i:/。随后，通过听音辨词、拼读游戏、朗读小韵文等方式，帮助学生建立音形对应关系，提升自然拼读能力。对于语音学习而言，【热点】当前的趋势是强调在语境中感知规律，而非孤立机械操练。

本课时的跨学科融合环节将英语学习与数学中的“时间优化”思想及美术中的“可视化表达”相结合。教师提出一个真实问题：“我们要制作一份‘健康一周计划’，如何让这份计划既科学又美观？”学生首先运用数学思维思考时间的合理分配：学习、运动、劳动、娱乐、休息各占多少比例？如何错峰安排？接着，教师引入“时间饼图”的概念，这是一种可视化表达一周时间分配的图形工具。学生尝试在英语语境中，运用本单元所学语言为自己的时间饼图标注活动内容，如“dohomework，playsports，readbooks”。这一环节将语言知识融入跨学科的真实任务之中，既锻炼了学生的时间规划能力，也培养了审美表达与创造力-7。

第五课时：Storytime项目启动（Zip的烦恼与我们的方案）

本课时以C部分故事“Abusybutcolourfulweek”为载体。故事讲述了Zip在Zoom的建议下，尝试让一周的每一天都过得充实且富有变化。学习故事时，学生需要理解故事大意，并【难点】梳理出Zip每天的活动安排及内心感受。教师通过问题链引导学生深入思考：“WhydoesZipfeeltiredonWednesday?”“Isitgoodtobebusyeveryday?”学生对故事中的人物产生共情，并开始反思：忙碌是否等同于充实？如何把握活动的度？

故事学习之后，教师正式发布单元项目任务：“设计一份科学、合理的‘一周健康生活计划’。”教师引导学生回顾本单元所学过的所有语篇，从中提取可借鉴的要素：从对话中学习询问和表达，从阅读语篇中学习结构化描述，从语音课中学习单词拼写，从故事中体会到计划需要弹性与平衡。同时，教师提供项目支架，包括计划表的框架结构、评价量规、范例参考等。学生自由组建项目小组（或独立完成），开始着手搜集资料、访谈家人、初步设计。项目任务的启动将整个单元的学习推向综合应用的新高度。

第六课时：项目实践与语言支持（为健康生活而设计）

本课时主要用于项目的深入推进和语言支持。学生带着初步构思来到课堂，以小组为单位分享自己的计划草案，互相提问、提出建议。教师巡回指导，针对学生在表达中出现的语言问题提供精准反馈，特别是第三人称单数动词形式的变化、频度副词的准确运用以及星期名词的正确拼写等【高频考点】。

【非常重要】针对学生在项目实践中可能遇到的语言瓶颈，教师设计了一系列微型语言微技能训练活动。例如，针对“介绍他人计划”这一任务，教师提供句型支架：“He/Sheusually...onMondays.Sometimeshe/she...because...”学生通过仿说、替换、创编等活动，逐步掌握从第一人称到第三人称的转换技巧。此外，教师引入AI辅助写作工具，学生可以输入关键词，让AI生成初步的英文描述段落作为参考，然后在此基础上进行个性化修改和润色-6-10。这种人机协同的写作方式既减轻了学生的写作焦虑，也提高了语言表达的丰富性和准确性。课时结束时，学生需完成计划设计初稿，并准备在下一课时进行展示交流。

第七课时：项目展示与多元评价（我的健康周，大家的榜样）

本课时是单元学习的总结与升华，核心活动是项目成果的展示与交流。学生以小组或个人为单位，向全班展示自己设计的“一周健康生活计划”。展示形式可以多样化：有的学生制作了精美的海报，上面绘制了时间饼图并配有英文说明；有的学生制作了翻翻书，每一页代表一天的活动安排；还有的学生利用多媒体制作了微视频或PPT演示文稿，配合现场解说-4-8。在展示过程中，学生需要运用本单元所学核心语言，系统介绍自己一周的安排及设计理念，特别要阐释这样设计的理由——如何体现“健康、合理、有趣”。

【非常重要】评价环节采用多元主体参与的方式。首先是学生自评，对照评价量规反思自己作品的优点与不足；其次是同伴互评，学生从语言运用、内容创意、设计美观、计划合理性等维度对其他同学的作品进行评价并提出改进建议；最后是教师评价，教师从专业角度肯定学生的努力与创意，同时指出下一步努力的方向-8。评价的核心指向学生核心素养的发展——语言能力是否在真实任务中得到运用，思维品质是否体现出规划与反思，文化意识是否关注到中西方生活方式的差异与融合，学习能力是否在项目实践中得到锻炼与提升。课时结束时，教师组织学生将优秀作品在班级或年级进行展览，让跨学科、项目式的学习成果产生更广泛的辐射效应。

五、单元作业设计体系

【基础】本单元的作业设计遵循“基础性—提升性—拓展性”三级递进原则，确保作业既能巩固基础知识，又能满足不同层次学生的发展需求。

基础性作业聚焦核心知识的识记与理解，包括星期词汇、课程及活动短语的规范书写，核心句型的仿写与替换练习，以及教材对话和课文的朗读、模仿与背诵。这类作业强调准确性和规范性，是全体学生必须完成的学习任务。

提升性作业注重知识的内化与初步应用，形式包括完成与单元主题相关的完形填空、阅读理解练习，根据情境补全对话，以及根据图片或提示写几句连贯的英文描述-1。例如，本单元提升性作业可设计为：阅读一段关于外国小朋友一周安排的短文，完成信息表填写，并仿照短文介绍自己一周中最喜欢的一天。

【非常重要】拓展性作业突出综合性、实践性与跨学科特色，是本单元作业设计的亮点。拓展性作业以项目任务为核心，鼓励学生综合运用所学知识解决真实问题。具体设计如下：

项目名称：我的健康周MyHealthyWeek

任务要求：设计并制作一份图文并茂的“一周健康生活计划”，内容包括每日核心活动安排（学习、运动、休闲、家务等）、频度标注、设计理念说明，以及活动后